新課改下初中數學教學方法的改革與創新

陳梅

摘要：新課改呼喚新理念、倡導新方法、提倡新措施，這也是我們重構初中數學教學模式的基本思路，旨在進一步突出學生的主體地位、體現數學教育的價值。下文以新課改為背景，分析初中數學教學方法的創新與改革思路，目的是完善傳統學科教學模式。

關鍵詞：新課改;初中數學;教學方法;改革與創新

引言：

數學是一門基礎性課程，學生數學素養培養是初中教育階段的核心教學任務之一，為保證初中數學教學質量，我們需要依據新課改要求，不斷探索創新教學方法，打破傳統教學模式的禁錮，體現教學思路的發展性和創新性。盡管新課改風潮影響下很多初中數學教師開始關注創新教學方法研究，但是在研究思路和具體實施中還是存在不足，需要我們繼續深入研究。

1.創新情境優化導入效果

《義務教育數學課程標準》要求“初中數學教學的基本理念是以學生發展為本，倡導個性探究自主完善的學習方式，要通過教學情境的有效創設激發學生的學習興趣，培養學生的數學情感，促進學生積極主動地思考交流……[1]”。教學活動開端融入情境是常見的導入方式，傳統的數學課堂導入方式比較單一，缺乏對學生生活經驗的調動，同時不關注對學生的感官刺激，因此無法從一開始就吸引學生注意力，這也是造成數學課堂低效的原因之一。生活化情境比較符合數學課堂導入需求，利用學生熟悉的生活化素材，聯系數學問題，使學生逐步深化理解數學知識，激發學生參與課堂學習活動的興趣，培養學生的數學應用意識。如，學習“平行四邊形”的時候，借助生活中的一些平行四邊形圖片來進行課堂導入，例如伸縮門、門上粘貼的福字等現實生活中的事物，教師可通過詢問學生這些事物的形狀，幫助學生回顧四邊形的相關知識，然后通過工具對這些圖形進行測量，總結它們的特點。最后，教師總結完兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。將數學知識與生活實踐相結合的課堂引入方式，能加深學生對平行四邊形定義的理解。

2.幾何畫板創新教學方式

以信息技術和數學課堂的融合發展程度來說，幾何畫板在初中數學課堂中的應用已經不再屬于創新手段，但是如何利用教學改革思路來提升幾何畫板的應用效果，正是我們當前應該思考的課題。以抽象的數學概念教學為例，強化學生對概念的理解和應用是初中數學教學工作的重點，傳統的概念教學模式比較刻板，教師以口頭宣教的方式難以調動學生的參與積極性，同時對于學生來說確實難以通過這種方式深化理解數學概念。而幾何畫板的應用，很好地幫助我們解決了這一問題，動態化教學過程能夠以更為生動和直觀的方式激發學生參與學習的主動性，給學生呈現思維空間，加速概念分解。比如，在進行“圖形的旋轉”的教學過程中，可以使用幾何畫板進行教學。筆者在幾何畫板上繪制了一個圓形，將圓心標注為O，圓的直徑標注為P，還讓同學們對這個圓進行“丈量”，通過圖形的方式，學生們可以更為直觀地對圓進行觀察，了解圓的性質，對于圓的直徑有了深刻的認識，再進行圓的其他問題學習的時候，其理解力更加深刻，學習起來也更加容易。

3.心理健康教育融入數學課堂

心理健康教育在初中教育階段尤為重要，由于初中學生面臨身心發展的轉折時期，這一階段孩子們在心理狀態上的變動容易影響其學習和生活，因此在學科教學活動中有效滲透心理健康教育，可以實現心理疏導的目的，對初中生的全面發展有積極意義[2]。但是心理健康教育目標的滲透需要教師找準機會，合理應用教學素材，在不影響學生吸收知識前提下，實現心理引導的教學目標。如在備課階段滲透心理健康教育目標，要求教師做好教材和教法準備之后，還要備學生，關注學生在課堂中可能出現的反應和問題，聯系學生的實際生活分析心理教育滲透的節點[3]。如在教學《工作總量、時間和效率的關系》時，可聯系學生中出現的懶惰問題，可選用學生自己每天做作業的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的計算，在完成教學任務的同時，引導學生珍惜時間，改變做事拖拉的惰性心理。

4.核心素養關注能力發展

數學核心素養的本質可以反映在數學思想上，使學生在學習數學知識的過程中所形成的全面、整體、連續性的能力。指導初中數學教學活動過程中滲透核心素養，是新課程標準的要求，是我們調整教學模式、創新教學方法的重要路徑。當前初中數學教學中核心素養滲透效果還不理想，作為教學工作者需要持續推進教學改革，以學生為主體構建有效課堂。

比如初中生的數學表達能力欠缺，因此需要我們強化數學表達，落實核心素養。初中數學課堂中培養學生數學表達能力非常重要，一般在概念學習、實操學習或者數學實驗等環節中，我們強調引導學生進行數學表達[3]。例如，“平移和旋轉”的知識教學中，我們可以要求學生用數學語言描述物體平移和旋轉的過程以及結果，結合必要的肢體動作，描述數學現象。再如，指導學習“認識方向”相關知識的時候，我們可以帶領學生到操場上來，面對清晨的太陽，以其作為參照物指出方向。這之后，要求學生轉換站立的方向，繼續選擇其它參照物描述方向。這樣的教學過程把語言表達和動作表達結合起來，提高學生識別方向的能力，突出了學生在教學活動中的主體地位的同時，幫助學生理解了東、南、西、北、方向的穩定性和前、后、左、右的相對性。數學核心素養內涵豐富，除了數學表達能力以外，我們需要關注的方面還很多，以“圓”相關知識點為例，教師在教學過程中設置了探究活動“汽車的輪子為什么要做成圓形的？”，教師給出圖示，讓學生用筆畫出圖形中圓形和正方形運動時中心的運動軌跡。在此過程中，學生之間合作交流，同時強化了的思維培養。

結束語：

教學策略是提高課堂教學效率的關鍵，教學方法的好壞將直接影響教學效率的高低。隨著新課程教學改革進程的加快，在今后的教學中，數學教師要切實轉變傳統的教學理念，改進課堂教學方法，采用多樣化教學手段，探索積極有效的教學途徑，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王坤.試論基于新課改下如何提高初中數學教學的有效性[J].當代家庭教育，2020（17）：85-86.

[2]張紅艷.新課改背景下初中數學教學思路與方法[J].數學大世界（中旬），2019（12）：99.

[3]陳鵬華.新課改下初中數學教學方法創新思考[J].新課程（下），2019（10）：161.