小學數(shù)學教學生活化的實施策略

鄧彬

摘要：數(shù)學教學生活化的要求越來越緊迫，圍繞這一要點展開改革是數(shù)學教師必須完成的緊要工作。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使原本看起來抽象的知識變得形象可感，學生理解起來更輕松，同時也能在學習的之后更快速將知識轉化成為解決問題的技能，得到數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，意義非凡。本文將介紹幾點小學數(shù)學生活化的實施策略。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;生活化教學策略

引言：

數(shù)學教學生活化就是將數(shù)學知識點和問題緊緊貼近生活實踐，從一個全新的視角呈現(xiàn)出來，具體的實踐方法是非常靈活的，并沒有固定的策略。特別是在數(shù)學教學改革深入至今，很多新的教學方法已經(jīng)推廣，構建生活化教學的實踐策略也有了更多思路。

1.關注生活現(xiàn)象

無論是教師還是學生，都應該做生活中的有心人。特別是教師，應當善于從生活中尋找鮮活的案例，為教學提供新鮮的資源，通過觀察小學生的生活狀態(tài)，從他們有限的生活經(jīng)驗中抽取一些與數(shù)學知識點相關的事例，這樣構建起來的生活化課堂才最貼近小學生的生活現(xiàn)實，并且長期令課堂信息處于不斷更迭的狀態(tài)下，達到最佳效益。

例如，在學習《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》新課前，教師可給學生布置這樣的任務：某學校給出一定的預算為每個班級添置一批玩具，有A和B兩種選擇（總價低于100元），學校有16個班級，要學生判斷選擇去哪種方案更省錢，這需要學生計算出總費用。這是一個與學生的實際生活和興趣完全契合的任務，因為一提到添置玩具孩子們肯定都十分開心，自然就會積極地去完成老師的預習任務，但是學生們之前沒有學習過兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，因此在計算總費用時會遇到困難，有的學生會使用加法把16個相同的數(shù)相加，有的學生會在家長的幫助下計算出。在新課講授時老師可問學生們有沒有完成任務，并順勢選取沒完成任務的若干同學詢問原因，原因肯定是在老師預料之中的：不會計算總費用，這樣就很順利的引入了新課《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》的教學[1]。

2.在數(shù)學中提取生活信息

除了要在生活中提取數(shù)學信息外，教師還應該善于從數(shù)學中抽離出生活模型，用生活化的眼光來審視數(shù)學問題，最終以學生們最容易理解的方式呈現(xiàn)出來，使他們輕松理解，并嘗試建立數(shù)學模型，培養(yǎng)其建模思維。

如在教學《長方體和正方體的認識》一課時，我在課前就讓學生搜集一些長方體和正方體物品;動手制作一個長方體和一個正方體。上課時，學生拿出了各種各樣的長方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等，還有學生說書也是長方體。觀察長方體或正方體的特點時，同學們很容易地找到：長方體或正方體有6個面;長方體相對的面一樣大，正方體6個面一樣大，長方體和正方體有8個頂點等。在準備的過程中，學生已經(jīng)直觀感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍加引導學生便能抽象出它們的特征，同時，學生感受到了長方體和正方體在生活中廣泛的應用，增強了學習數(shù)學的興趣。

3.運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題

數(shù)學教學生活化的初衷是讓學生們將所學知識全部集中起來，有選擇性的利用，解決生活中的現(xiàn)實問題。因此教師在授課過程中就應該多選取生活化問題，嘗試讓學生解決問題，鍛煉他們的數(shù)學實踐能力。當然，從理論到實踐的轉化需要一個逐步成熟的過程，學生可能會遇到問題，也可能會失敗，教師需要耐心引導。

如學習比例應用后，我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡游戲。看到這一現(xiàn)象，談談你的看法[2]。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中也滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力，增強學生把所學到的知識運用于實際的意識。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光

如今，培養(yǎng)學生自主學習和探究能力成為了教學最主要的目標之一，這在生活化的數(shù)學教學中具體體現(xiàn)于學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并與自己掌握的數(shù)學知識相聯(lián)系等方面。教師要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結，使學生的思維一步步成熟起來。

教師可以從身邊的事物入手，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提取生活中的數(shù)學實例，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊。如在教學《長方體和正方體的認識》時，筆者先讓學生搜集一些長方體和正方體物品，然后模仿它們的樣子，動手制作一個長方體和一個正方體。課堂上，學生拿出了自己制作的各種各樣的長方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等。筆者趁機引導學生觀察長方體或正方體的特點，學生很容易就總結出：長方體或正方體有6個面，長方體相對的面一樣大，正方體6個面一樣大，長方體和正方體都有8個頂點等特點。在準備過程中，由于學生已經(jīng)直觀感知了長方體和正方體的一些特征，所以教師只要稍加引導，學生便能總結出它們的特征，同時也使學生感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應用，增強了他們學習數(shù)學的興趣和主動性[3]。

5.模擬生活情境

創(chuàng)設生活化情境是目前很常用的一種教學手段，這種情境在課堂中體現(xiàn)出的最大最用就是讓學生充滿了學習興趣，感受到了學習的樂趣。這無疑將成為調(diào)動學生學習主動性的一大“法寶”，也是生活化教學最佳的實施策略，值得充分利用。如一位教師在教“比例的意義和基本性質(zhì)”時，安排了這樣環(huán)節(jié)：你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1：7，腳底長與身高的比大約也是1：7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1：1。你們知道這些有趣的比有什么用處嗎？到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合;假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這樣可使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

6.結語

數(shù)學生活化，并非是一味地圍繞現(xiàn)實的生活，而是應該注重提煉。數(shù)學生活化，也并非是課堂上的熱鬧非凡，可以從生活問題、生活情境以及與數(shù)學生活等的關系層面上綜合認識，教師應走出誤區(qū)，找到生活與數(shù)學的最佳結合點，才能達到有效訓練，才能良性循環(huán)，才能使數(shù)學與生活交融為一，從而豐富數(shù)學的內(nèi)涵，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯旬刊，2014，10（12）：104-105.

[2]劉玉清.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].青年時代，2015，12（13）：224-225.

[3]韓兆新.論小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].教育，2017，12（04）：258-259.