小學英語之小談畢業班教學經驗

摘要：英語作為一種國際語言，其重要性不言而喻。小學畢業班的英語教學與以往的教學有很大差別，畢業班的英語教學更為注重升學目標，但小學英語教師也應該找到合適的教學方法，提高小學生對英語學習的興趣，不能一味的追求英語成績。為此，本文主要圍繞小學英語畢業班教學經驗進行分析，希望能夠促進我國小學英語畢業班的教學質量。

關鍵詞：小學英語;畢業班;教學經驗

引言

隨著我國經濟全球化，英語的重要性愈發明顯，英語教育目前已經成為人民素質教育的核心部分。現階段，小學英語教師的首要教學任務就是提高英語課堂教學質量，而畢業班的英語教學質量更是家長、學校以及社會所關注的重點。小學英語畢業班傳統的教學方式通常采用題海戰術，讓學生大量的背誦英語知識或練習，如果小學畢業班教師長期按照這樣的方式進行教學，不僅會讓課堂氣氛變得沉悶，還會降低學生對英語知識學習的效率，失去對英語學習的興趣。小學英語畢業班中的每一位教師都有著豐富的教學經驗，但教學方法存在一定的差異，所獲得的教學經驗也大不相同，所以，只有將英語教師自身的教學經驗與其他教師進行分享，才能達到理想的教學效果。

一、掌握學生學習情況，加強英語單詞教學

部分小學生的家庭環境并不是很好，父母通常在外務工，缺少對子女學習的監督和監管，導致多數小學生未養成良好的學習習慣，不能在課后對所學知識進行鞏固，造成英語基礎比較差，而畢業班學生兩極分化的現象較為嚴重，英語學困生所占的比例較大，這也就表明要想提高小學英語畢業班學生的學習成績具有極大的難度。對于小學生而言，學習英語最大的難處就是對英語單詞的記憶，所以，英語畢業班教師首先要在六年級上學期將英語單詞進行歸類、復印，并發給學生，確保小學生人手一份;其次讓小學生以小組的形式，通過合作復習英語單詞;最后教師在課堂教學中對單詞進行聽寫，促使小學生學習英語單詞，通過單詞聽寫，能讓小學生對所復習的單詞加深印象。英語基礎比較好的學生基本占班級總人數的50%，能正確書寫所復習的單詞，自主學習英語的能力比較強，不需要教師的刻意關注;而英語基礎中等的小學生所占比例大概是30%，英語教師需要對其進行鼓勵，幫助學生樹立學習英語的自信心;而剩下的學生通常為學困生，教師不要對其有過高的要求，確保該部分學生每天記住5-8個英語單詞即可。另外，學校可以通過組織游戲對英語畢業班學生的單詞學習情況進行摸底，這樣能讓小學生提高對英語學習的興趣，加深對英語單詞的記憶，進而為之后的英語復習奠定扎實基礎。

二、合理選取教學方式，提高英語教學效率

小學英語畢業班教學傳統教學方法是背誦英語知識和大量做題，教師通過讓學生對英語詞組、句型及語法進行背誦，之后讓學生完成試卷或者練習。但小學階段的學生較為貪玩，難以讓注意力長時間集中在枯燥的英語知識背誦中，久而久之就會失去對英語復習的興趣。針對這種情況，教師可以讓小學生獨自去整理英語知識、建立知識框架，這也是消化英語知識的過程，小學生在整理的過程中可以對英語知識有更為深入的理解，進而對英語的印象有所加深。除此之外，小學畢業班英語教師在選取教學方式時可以使用多種方法，如開展英語游戲，讓小學生在游戲中掌握英語知識，使英語學習效率得到一定程度的提高。舉個例子，對《Where is the science museum？》中turn left（左轉）、turn right（右轉）、go straight（直走）教學時，英語教師可以將學生兩兩分組，以小組的形式進行情境練習，由其中一人進行提問“How can I get to the museum？”，另一人則對其回答“Go straight for ten minutes.Then turn right.It is on the left.”又或者教師利用多媒體技術將某個英語單詞的形式、漢語解釋、近義詞等展示出來，鼓勵學生回答出正確的英語單詞，如果回答錯誤，可以讓小學生唱一首英文歌曲或背誦一篇英語課文。通過這樣的教學方式，既能增強小學生的合作意識，又能鍛煉小學生的英語表達能力，從而提高英語畢業班的教學效率。

三、借助小學英語教材，鞏固基礎英語知識

小學英語教材對于學生而言，是一個優秀的知識載體，所以教師應充分利用英語教材。小學畢業班英語教師在每一節課開始之前都會制定詳細的教學目標，如讓學生學習什么知識、學習到什么程度、如何實施教學計劃、遇到教學難題如何進行解決等，而不是讓學生胡亂學習。如果遇到重點英語句型，教師要讓小學生大量練習;如果是較為重要的英語知識點，需對其講解清楚、透徹;如果是具有一定難度的文章或段落，教師要進行全文翻譯，方便小學生理解。小學英語教師通常會對教學內容進行加工，提取出教材中精華的部分，讓英語課文更為精練，符合小學生對英語知識學習的需要。對于重點內容，教師往往愿意花費大量時間選擇適當的方式讓學生掌握。小學英語畢業班教師只有將教學目標落實到具體，才會在一定程度上避免小學生學不會、學不好等問題，所有的課堂教學活動都是為實現教學目標而進行，如果某些英語知識教師講解一遍學生不理解，可以采取不同的形式講解第二遍、第三遍，就比如only加狀語放在句首時，其主句應采用部分倒裝句的知識點時教師可以多次為小學生進行講解。

四、聆聽學生真實感想，拉近師生間的關系

小學英語畢業班教師會利用網絡為班級建立QQ群，時常聆聽學生對英語學習的真實感想。作為小學生通常希望教師一起承擔憤怒、共享快樂，而教師只需做好學生的傾訴對象，時常與學生進行交流，教師并不需要說太多，只要靜靜聽學生把話講完，聆聽學生的心聲，讓學生能夠感受到教師的尊重。小學英語教師對學生的關注和尊重，以及愿意花費時間與學生進行溝通，是對學生最大的幫助，同時也是與小學生交朋友的關鍵一步。小學階段的學生年齡比較小，評價標準與教師的標準有極大的差別，所以教師應該盡量平視學生，只有以學生的角度看待世界，才能掌握學生的思想。用學生的眼光觀察身邊的人或事，才能真正理解學生，看懂學生，進而走進學生心里，被學生所接受。不僅如此，教師還應該對復習資料進行全面整理，讓學生加深對英語知識的掌握、運用，只有讓學生品嘗到英語學習的喜悅，才能達到理想的教學效果。

結束語

總而言之，小學英語畢業班的教學方式多種多樣，正式實施起來也大不相同，關鍵還是要結合小學生身心發展的特點，制定全面的教學計劃，同時要適應英語教材與學生的變化，只有發現教學中存在的錯誤并及時改正，共同分享教學經驗，才能提高小學英語畢業班的教學質量。

參考文獻：

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[3]張媛媛.小學英語聽說訓練的幾點教學心得[J].新課程（小學），2019（03）：207.

作者簡介：

匡小連，女，漢族，江西吉安，1991年5月，本科，小學英語，中小學二級教師，江西省吉水縣思源實驗學校。