微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探究

宋黎

摘要：微課是最流行的教學(xué)形式之一，在初中地理教學(xué)中的合理運(yùn)用，更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的抽象思維，提高教學(xué)質(zhì)量后，使得各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行變得異常順利。教師重構(gòu)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，直接發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化培養(yǎng)初中生獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)探究、深度學(xué)習(xí)等能力，地理教育獨(dú)具特色，真正揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，會(huì)有更多學(xué)生愛(ài)上地理，對(duì)于未來(lái)充滿期待，大膽創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課教學(xué);有效運(yùn)用;分析;探究

引言：只有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，及時(shí)分享微課資源，使他們發(fā)現(xiàn)地理課程的魅力所在，理解記憶教材內(nèi)容后，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，才有利于教學(xué)實(shí)踐工作順利走向更大的成功。必須堅(jiān)持以生為本、寓教于樂(lè)的原則，想方設(shè)法優(yōu)化微課教學(xué)的效果，滿足學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展需求。對(duì)此，筆者特意從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于初中地理課堂的微課教學(xué)簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法，希望能為其他教師提供一些參考。

1、有效運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生興趣

充分激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)探究的積極性，初中地理的課堂教學(xué)即可變得十分精彩，任何困難問(wèn)題都將得到妥善地解決，深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，地理教師扮演好“引導(dǎo)者”的重要角色，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透指日可待。可以借助微課，向?qū)W生們直接展示地理教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們具體分析地理相關(guān)的問(wèn)題，保持著濃厚興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展做好準(zhǔn)備[1]。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)地球”一課時(shí)，直接播放微課視頻，將地球的基本知識(shí)與結(jié)構(gòu)用新穎的短視頻形式將章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)生動(dòng)寫(xiě)實(shí)的紀(jì)錄片形式將地球的基本內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是在枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是主動(dòng)的了解地球。通過(guò)微課導(dǎo)入課堂的形式，極大地減輕了地理教師的授課負(fù)擔(dān)，有效吸引班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)后獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

2、有效運(yùn)用微課，革新課堂模式

相比以往的課堂教學(xué)而言，微課更加精致，所占時(shí)間也更短，已經(jīng)成為拓展教學(xué)思路，革新教學(xué)方法的必備條件。我們必須承認(rèn)，不同的學(xué)生在智力因素和學(xué)習(xí)能力上有一定的差別，所以說(shuō)我們不能采用一刀切的教學(xué)方法，而要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制作不同的微課。教師可把地理知識(shí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行分類和重組，制作出難度不同、深度不同的微課，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生們可以選擇難度稍高的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得深入的鍛煉;而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則可以選擇難度適中的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解[2]。如在地理知識(shí)訓(xùn)練這方面，教師就可以有意識(shí)的區(qū)別難度，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生我們可以給其提供整體性系統(tǒng)化的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解不斷提升;而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生我們則可以提供一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更好的進(jìn)行探索。同時(shí)，教師也可以微課為依托，提出一些具有研究意義的地理課題，讓學(xué)生們?cè)谟懻摵头治鲋蝎@得對(duì)地理知識(shí)的深入理解，并且提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)既能夠讓學(xué)生得到充分的鍛煉，也能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。

3、有效運(yùn)用微課，開(kāi)展差異教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行差異化教學(xué)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，讓課上沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生在課下反復(fù)觀看，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。如“長(zhǎng)江三角洲區(qū)域的內(nèi)外聯(lián)系”這部分的重難點(diǎn)知識(shí)是了解并掌握長(zhǎng)江地理位置、范圍和自然環(huán)境特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，筆者將本課的重難點(diǎn)知識(shí)制作成了微課，在微課中引入了長(zhǎng)江地區(qū)的地圖，并通過(guò)講解地圖的形式加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江區(qū)域地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在課堂上，讓學(xué)生觀看微課，自主學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)，然后再通過(guò)討論、探究的形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。課下，將微課分享給學(xué)生，讓課上沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生在課下反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)微課，直至理解、吸收所學(xué)知識(shí)。如此，通過(guò)開(kāi)展差異化教學(xué)，滿足了不同學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4、有效運(yùn)用微課，提高學(xué)習(xí)層次

相對(duì)于高中和大學(xué)地理課程而言，初中地理雖然只是初級(jí)學(xué)習(xí)階段，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)同樣非常重要，通過(guò)微課即可對(duì)初中地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次的目的，為今后學(xué)習(xí)更高層次的地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要多留意身邊的教學(xué)素材，善于挖掘蘊(yùn)藏在生活中的地理知識(shí)，對(duì)這些素材進(jìn)行整理與編輯之后，可以將其制作成微視頻，在課堂上播放給學(xué)生們觀看，幫助學(xué)生們開(kāi)拓視野，在微課中不斷的提升自我。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)世界大洲”知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)結(jié)合各個(gè)大洲的特點(diǎn)將其制作成不同的微課，帶領(lǐng)著學(xué)生們以觀光旅游的方式領(lǐng)略各大洲的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、氣候特點(diǎn)、歷史文化等地域特色。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們興趣十足，意猶未盡，教學(xué)成效得到了顯著提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一種新型的、特色的教學(xué)形式，微課有著非常多的優(yōu)勢(shì)。與書(shū)本知識(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的趣味性更加，互動(dòng)性更強(qiáng)。并且在精簡(jiǎn)的內(nèi)容下更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促使初中學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)地理知識(shí)的深層次探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。此外，微課還有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以幫助所有學(xué)生提升認(rèn)知水平，活躍創(chuàng)新思維等。因此在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用這一教學(xué)形式，來(lái)幫學(xué)生熟練地掌握地理知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)提高整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉峰.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（07）300-301.

[2]劉玉娥.初中地理微課教學(xué)的價(jià)值探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（31）44-45.

[3]楊晶晶.初中地理課堂教學(xué)中微課的有效運(yùn)用[J].新課程（下），2019（20）155-156.