同課異構(gòu)模式應(yīng)用于中學(xué)語文課程中的策略分析

王艷

摘要：同課異構(gòu)模式有利于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)了教師隊伍的建設(shè)，肯定了同課異構(gòu)模式對提高課堂教學(xué)的突出意義，應(yīng)大力推廣和宣傳。語文教師應(yīng)以自身素質(zhì)的全面提升作為首要前提，正確認(rèn)識與處理好同課異構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系，并高度重視同課異構(gòu)的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，立足學(xué)生差異性需求，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。基于此，本文研究了同課異構(gòu)模式應(yīng)用于中學(xué)語文課程中的策略。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);中學(xué);語文

1同課異構(gòu)內(nèi)涵概述

有關(guān)同課異構(gòu)的具體含義，至今還沒有明確統(tǒng)一的解釋。普遍認(rèn)為同課異構(gòu)的內(nèi)涵是指同一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、理解，用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。本文將其定義為不同教師根據(jù)自身實際情況選用同一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，身心特征，學(xué)習(xí)經(jīng)驗等，以不同的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過后對教學(xué)思路、手段、方法等進(jìn)行對比，互通有無，優(yōu)勢互補(bǔ)，以提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的一種教研活動。

2同課異構(gòu)在初中語文中的體現(xiàn)

同課異構(gòu)的著眼點(diǎn)應(yīng)該于“異”，有這種不同的存在，就必然有比較。同課異構(gòu)主要側(cè)重于異，則對同課異構(gòu)研究的基本手段是“比較研究法”。而“比較研究法”屬于常用教學(xué)研究法，它主要是對某類教育在不同時期、地點(diǎn)、情況下的不同表現(xiàn)加以對比分析，以此來揭示教育普遍規(guī)律與特殊的表現(xiàn)，以便得出符合客觀實際的結(jié)論。

2.1教師認(rèn)真研究本課目標(biāo)

教師在備課的時候，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究本課教學(xué)、德育以及美育方面的目標(biāo)，也就是在本課教學(xué)中，學(xué)生從文本里面感知并且體會有利于形成好的思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化的素質(zhì)，從而給終身學(xué)習(xí)以及有個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的優(yōu)秀文化情感。在課前做好準(zhǔn)備是十分必要的，除了對課本進(jìn)行必要的了解還需要對不同班級，不同學(xué)生擁有十分充分的心理建設(shè)。做到知曉學(xué)生的聽課喜好，注意力集中點(diǎn)在哪里，以及平日里的興趣愛好，并將這些準(zhǔn)備應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計之中。因為這樣不僅可以輕易地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)聽課興趣，還可以使學(xué)生對所學(xué)知識的印象更為深刻，在日后的運(yùn)用中也更加自如。

2.2多角度詮釋課本

對課本進(jìn)行多角度，多方面的詮釋也是不可缺少的。由于學(xué)生的知識水平，修養(yǎng)素質(zhì)，生活環(huán)境的不同對老師上課的側(cè)重點(diǎn)要求也就不盡相同。例如對文學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生進(jìn)行授課，因為學(xué)生自身就對語文存有一定的興趣，那么就不需要老師進(jìn)行過多的興趣吸引，可以將授課重點(diǎn)放在知識的講解提高上，讓學(xué)生盡可能多的接觸到新的難度稍高的新知。相反，對于那些本身就對語文不怎么感興趣的同學(xué)就需要花較多的時間精力去將他們的注意力吸引到語文課上來。那么，就需要增強(qiáng)語文課的趣味性，適當(dāng)?shù)亟档椭R點(diǎn)的難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.3加強(qiáng)不同老師間的交流

還要加強(qiáng)不同老師之間的交流學(xué)習(xí)，讓老師們在交流中意識到自身上課的不足，看到其他老師身上的閃光點(diǎn)，優(yōu)中取優(yōu)，不斷地完善自身，增強(qiáng)自身的備課能力，加強(qiáng)自己的授課技巧，讓學(xué)生可以更快更好地學(xué)習(xí)知識。因為老師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格不同，所以加強(qiáng)老師們之間的交流用集體的智慧來解決個人的授課問題，讓老師在與同伴們的交流之中得到啟發(fā)并將其更好地在課堂中加以實踐實施，優(yōu)化了個人的課堂效果，切實地提高課堂教學(xué)效率。

3同課異構(gòu)提升初中語文課堂教學(xué)效率的措施

3.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

教師要關(guān)愛學(xué)生，尤其要關(guān)注后進(jìn)生。教師要有博大的胸襟，能夠包容學(xué)生的錯誤和缺點(diǎn)，多給學(xué)生自信和鼓勵。要實現(xiàn)教育教學(xué)的雙贏，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境往往會使學(xué)生獲得事半功倍的效果。所以，在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)時的心情就會顯得舒暢，他們就不會感覺到壓抑和疲倦，自然也就不會對語文這門學(xué)科感到厭煩，更不會有抵觸情緒。

3.2建立平等和諧的師生關(guān)系

建立平等和諧的師生關(guān)系非常關(guān)鍵。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)“以人為本”教育改革的今天，教師在教育教學(xué)中更應(yīng)該做學(xué)生的良師益友。教師在學(xué)生面前不再是一位居高臨下的發(fā)號施令者，學(xué)生也不是唯命是聽的服從者。教師要放下為師者的架子，走到學(xué)生中去，在學(xué)習(xí)上和學(xué)生進(jìn)行平等的討論、交流。教師也要多和學(xué)生談心、交心，要耐心地傾聽他們的心聲，不僅在學(xué)習(xí)上要為學(xué)生答疑解惑，也要幫助學(xué)生排解他們思想上的煩惱和生活中的困難，這樣，既鞏固了師生之情，又不斷增進(jìn)彼此之間的相互信任。

3.3搭建形式多樣的學(xué)習(xí)平臺

教師也不要把學(xué)生僅拘限于課堂，要利用一定的機(jī)會把學(xué)生帶到校園外，去巷道街邊找錯別字，加強(qiáng)學(xué)生的語文生活意識;去公園景點(diǎn)收集公益廣告詞，豐富學(xué)生的思想和語匯;去圖書館讀書，讓學(xué)生博覽群書，廣泛涉獵;去博物院參觀，讓學(xué)生了解五千年悠久歷史，傳承中華優(yōu)秀文化……這些，不僅開闊了學(xué)生的視野，更陶冶了學(xué)生的美好情操。這使他們真正體會到生活處處皆語文，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望，使他們能夠積極主動地參與，并全身心地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

3.4強(qiáng)化活動后期材料整理歸納與評價反思

同課異構(gòu)活動的展開不應(yīng)流于形式，活動后凝結(jié)眾多語文教師教學(xué)理念與心得的教學(xué)設(shè)計彌足珍貴。年輕語文教師和一線語文教師都應(yīng)積極落實好活動后期材料的整理與儲備工作。各地教育廳、教育局、學(xué)校可聯(lián)合搭建優(yōu)秀語文教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源云端共享，一線教師也可利用網(wǎng)絡(luò)信息工具做活動后的細(xì)節(jié)交流與進(jìn)一步研討反思。

4結(jié)束語

綜上所述，同課異構(gòu)形式的突出作用恰恰迎合了新課改對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等全面改革的要求，并可以有效解決以往教學(xué)設(shè)計中過于形式化與低效化的不足。同時，在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)思路與方法選擇上更為科學(xué)合理，與提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的需要相契合。

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