小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究

張宏亮

摘要：在小學階段進行語文課程教學時，閱讀是其教學工作的難點和重點，教師需要對其加強重視，此時，科學應用讀寫結合，可以使學生更為深入的閱讀文章，同時還可以進一步提升學生寫作能力，強化學生文學素養，本文綜合探究語文閱讀教學應用讀寫結合的具體策略，希望能夠使語文教師更為高效的開展閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

引言：

小學語文教師在開展閱讀教學時，讀寫結合教學的有效落實具有重要的意義，可以使學生更為深入的理解閱讀文本，同時還可以使學生充分表達個人想法，強化學生主體意識，保障學生在閱讀教學中能夠獲得更大的收獲，提升整體教學效果，為了進一步明確在閱讀教學中如何更為高效的應用讀寫結合教學，特此進行本次研究。

一、強調獨立閱讀

小學語文教師在開展閱讀訓練時，需要堅強寫作練習指導的合理滲透，深入分析教材文本中進行讀寫結合的切入點，確保能夠為學生提供充分的寫作素材，使學生對文章內容進行模仿，強化學生自主運用練習，為語文教學的有效開展創造良好的條件。通常情況下，對學生進行獨立閱讀習慣的科學培養，能夠確保學生具有更高的閱讀效率和閱讀能力。通常情況下，閱讀習慣具體包括認真分析能力，勤于動筆能力和獨立思考能力，例如學生在閱讀中需要摘抄其中的好詞好句，通過使用工具書或制作卡片等多種方式進行課前預習和課后復習，同時，教師很需要引導學生隨手查閱資料。但是在進行具體閱讀時，教師還需要提醒學生注意位置和光線。閱讀的本質是學生自我學習，教師通過引導學生進行獨立閱讀，可以使其迅速把握文章要點，學生在進行具體閱讀時，還需要對工具書進行合理應用，此時教師還需要對學生進行科學引導。例如通過合理設置問題，引導學生在閱讀中具有明確的方向，進而對學生思考進行有效啟發。與此同時，教師還可以引導學生進行小組合作交流。

二、優化教學模式

針對學生自主閱讀學習創建良好的教學模式，確保能夠實現學生寫作能力的有效提升，在現代新課程改革發展中，教師需要對學生主體地位進行有效突出，所以在具體開展課堂教學活動時，教師需要合理優化教學模式，確保能夠引導學生進行自主閱讀學習，對其進行主動學習習慣的科學培養。在具體開展閱讀教學史，教師需要對學生進行科學引導，確保學生能夠充分掌握閱讀技巧和閱讀方法。與此同時，教師在具體開展語文課程教學時，還需要對學生個性發展高度尊重，確保能夠使學生主動性得到有效發揮，鼓勵學生在閱讀中及時提出問題，引導學生和學生以及教師之間進行有效的交流討論[1]。此時，教師需要及時肯定學生的課堂學習中的表現，確保能夠強化學生學習熱情。與此同時，教師在為學生設置閱讀作業時，需要有效落實合作式教學，與學生家長進行有效的合作，與此同時，在開展課堂教學活動時，教師還需要和學生進行有效的合作交流。在現代新課程發展中，自主閱讀學習作為新型教學模式，可以對學生合作能力和閱讀實踐能力進行有效的鍛煉，確保能夠實現閱讀教學質量的進一步提升。

三、設置日記任務

在學生成長中，日記時期積累人生經驗，記錄生活事件的主要方式，所以你教師在開展教學工作時，需要為學生科學布置日記任務，使學生對日記具有充分的認識。在具體開展教學實踐時，教師需要針對課文主題設置日記任務，引導學生提前觀察，確保學生對其觀察結果進行整理，然后以日記形式呈現，通過該方式可以使學生在學習相關主題課文時，能夠合理融入個人思想，進而保障學生對作者的情感具有更為充分的理解。教師通過合理設置日記任務，可以幫助學生進行閱讀素材的有效激勵，確保能夠實現學生生活體驗的合理豐富，強化學生閱讀能力。例如教師在進行備課時，如果出現植物主題課文，教師需要為學生設計日記任務：回家之后，對某種植物進行觀察，描述植物生長的姿態和具體形象，同時表達個人感悟，以植物為主題寫一篇日記。

四、拓展學生思維

小學語文教師在進行教學活動時，不僅需要培養學生學習能力，同時還需要拓展學生思維能力，確保學生在參與課堂學習中能夠進行豐富的聯想，引導學生改寫和續寫閱讀內容，確保能夠實現學生學習興趣的有效提升，進而強化學生寫作興趣[2]。例如，教師在開展地震中的父與子一課教學時，教師需要引導學生針對閱讀內容進行續寫，確保能夠對學生思維進行有效拓展。一般情況下，語文教材中的課文大多為經典文學，對學生學習發展具有重要的作用，同時還可以為學生提供豐富的資料庫，所以，教師在對讀寫結合教學法進行具體應用時，需要引導學生針對閱讀內容進行續寫和改寫，確保能夠實現學生學習興趣的有效提升，強化學生想象力，同時還可以進一步提升學生寫作能力和閱讀能力。一般情況，小學生的思維能力和理解能力相對薄弱，所以教師在組織學生進行閱讀時，需要引導學生對文章結局進行科學更改，全部能夠有效降低學生學習難度，同時還可以實現學生思維能力的有效拓展，強化學生讀寫能力，

五、結束語

小學語文教師在進行閱讀教學時，通過強調獨立閱讀，優化教學模式，設置日記任務，拓展學生思維，能夠確保有效落實讀寫結合，強化學生閱讀能力和寫作能力，保障學生在閱讀中能夠進行深入的思考，進而使學生對閱讀文本具有更為充分的理解，強化學生閱讀能力。

參考文獻：

[1]李霞.小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略探討[J].文淵（高中版），2019，000（003）：516.

[2]黃佩培.讀書破萬卷，下筆如有神——小學語文讀寫結合教學策略探究[J].作文成功之路：教育教學研究，2020，000（001）：P.43-44.