淺談對殘障兒童的特殊教育

王衛珍

摘要：殘障是人類社會中的客觀存在，無論是先天殘疾還是后天因病或事故致殘，一旦孩子殘疾，都會使父母在精神上受到嚴重打擊，給家庭帶來巨大壓力，如何引導殘障兒童從生活技能、文化知識、思想教育、康復矯正等方面進行穩步提升，是全社會十分關注的課題。本文從家庭、學校、社會三個方面對殘障兒童的特殊方式進行了闡述，通過多樣化的教學方法，促使殘障兒童在良好的環境下獲得最好的發展。

關鍵詞：殘障兒童;特殊教育;父母關愛;信息化教學;社會尊重

引言：

第二次全國殘疾人抽樣調查結果顯示，我國0--14歲殘障兒童約有387萬人，而且這一數字還在每年遞增，在如此嚴峻的形勢下，殘障兒童教育就變得尤為重要。近年來，我國政府針對特殊教育持續加大了資金投入和工作力度，使殘障兒童的特殊教育水平得到了顯著提升。為了能真正讓殘障兒童享受和諧、平等的教育，需要家庭、學校、社會提高認識，協調一致，使眾多的殘障兒童接受科學、持續、良好的教育。在教學中，不僅要重視殘障兒童的心理疏導和健全人格的塑造，還要優化教學手段。例如加強信息化教學，激發他們的學習興趣等。只有通過全社會的共同努力，才能有效提高殘障兒童的生活技能、文化知識、思想教育水平，為他們將來更好的融入社會奠定堅實的基礎。

一、家庭教育方面

殘障兒童的家庭教育是特殊教育的重要組成成分，父母接觸殘障兒童時間最多，也是最了解他們的人，在幫助殘障兒童成長的過程中，家長的地位及重要性不言而喻，父母的角色與任務是其他任何人都無法取代的。殘障兒童的家庭教育是一門學問，更是一門藝術。針對不同殘障學生的特點，從教育的持久性來看，家長才是孩子的啟蒙老師，家長的言行舉止和日常生活的教育具有至關重要的作用。

1、關愛兒童，構建良好的家庭教育氛圍

殘障兒童更敏感，心靈更脆弱，他們渴望別人的重視，所以家長作為最親的人必須更加關愛、尊重、親近孩子，多給孩子一些平等生活的機會，如：一起說話、一起做游戲、一起出入公共場所、做一些力所能及的家務活等，使他們從中獲得成功的喜悅。應該適時的多鼓勵、多談心，為他們營造快樂和諧的家庭氛圍，和他們一起分享快樂。殘障兒童也有自尊心，父母不應該用蔑視的眼光看待他們，而需要耐心細致的贊美他們。例如：學拿筷子、系鞋帶、洗漱、整理玩具、幫助別人.....家長應創造條件，讓孩子懂得分享的快樂，并且持之以恒，這樣才能有利于孩子的健康成長。

曾經看過一部電影《阿甘正傳》，主人翁帶給我們最深刻的感悟就是堅持不懈，從一個先天智力低下的兒童成長為一個對社會有用的人。電影里的阿甘的母親不離不棄的鼓勵著阿甘一步步地成長，讓阿甘時刻感受著家庭的溫暖，引導阿甘面對不幸的人生不埋怨不放棄，在逆境中不自暴自棄，樹立自信心，成功的把握著自己的命運，這部電影也因此成為勵志電影的經典佳作。

但是關愛不等于溺愛，有的家長認為殘疾兒童很可憐，來到這個世界上不容易，只要孩子不缺吃喝穿用，照顧好一切就是幸福的了。在此類家庭中成長的兒童往往衣來伸手，飯來張口，無所事事，長此以往必然成為名副其實的廢人。因此，家長不要因為孩子的缺陷而將他們限制于封閉的家庭環境之內，不要過度的保護孩子，一起協助孩子走出自我封閉的圈子，走向社會，讓他們享有與同齡人相同的一切基本權益，不僅要像健全兒童一樣接受教育，更要培養他們通過學習最大程度地掌握技能，使每一位殘障兒童踏入社會以后，能夠自力更生，為家庭、為社會減輕負擔。

2、加強溝通，與學校相互配合，提升教育效果

有些家長不送孩子進入學校，認為沒有必要。對自己的孩子沒有信心，有的家長不放心，認為孩子很可憐，心疼孩子;有的認為孩子生活不能自理，不會照顧自己;有的認為把孩子送到特殊教育學校丟人.......這樣做不但影響了孩子的終生，而且會成為家庭的累贅。

家長和教師都有著讓殘障兒童受到良好教育的心愿。為了孩子的明天，家長應該相信學校，與學校緊密配合，力爭把殘障孩子培養成“殘而不廢”的人。在實際教學活動中，殘障學生在校時間比普通學生要短，需要家長積極協助學?；顒?，向教師提供有關孩子的個性、愛好、成長史、在家里的表現等。家長還應該經常與教師溝通，了解孩子在校的學習情況和行為表現等，只有通過家長與學校的緊密配合、相互協作，才能讓殘障兒童更好的接受教育，成為獨立自主的人，并順利融入社會。

二、學校教育方面

對于殘障兒童而言，科學、有效的學校教育將影響孩子的一生，幼兒園及小學教育階段尤為重要。這個時期是他們第一次嘗試離開父母，他們將來在社會上的種種表現也始于這個時期。

1、愛無處不在

作為特殊學校的教師要做到以誠待人，給學生自信和信心，做到以愛暖人，給學生平等和尊重，做到以情感人，給學生關心和愛護，教師對學生的愛是無私的、是高尚的。教師在生活上、精神上、物質上等都要給學生最大的幫助，殘疾兒童的心靈及其敏感，可能你不經意間說的一句話，做的一個動作就會對他們造成不小的傷害。特殊教師的責任除了基本的文化教學外，更重要的是心理疏通和輔導，為了能和殘障兒童建立起友誼的橋梁，我熟悉每個學生的愛好和特長，慢慢將他們的自尊心修補起來，從而一步一步的增強他們的信心。

以我的實際工作為例，我在接任聾啞班之初，就主動了解學生的基本情況，做到心里有數、有的放矢。通過細致的調查，我發現聾啞兒童的智力一般都是正常的，他們對周圍人群的歧視和戲謔十分敏感，一旦感受到外界的不友好，他們的心靈就會受到傷害，從而導致聾啞兒童的心里更加孤僻，長此以往他們會以冷漠的眼光和心態去看待周圍的人和事。因此，我在平時的教學中，為建立和諧的師生關系，時刻做到以情感人，在日常的生活小事中，從自己的行為細節出發，充分注意學生由于生理缺陷所帶來的不便，時刻提醒自己要多關注學生，幫助他們消除自卑，多一點表揚，少一點批評，積極融入學生的群體中，努力成為他們的朋友，引導他們以積極向上的心態面對生活，讓他們感受到愛無處不在。

2、溝通無止境

師生之間充分的溝通，是學生學習進步的最好途徑。蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生在學校里抬起頭走路。”我們關注的特殊學生往往會缺乏自信，只有去通過溝通和交流去培養殘障兒童對生活的自信，才能促使他們勇敢的面對生活、走向社會。信任是人與人之間最基本的交流條件，只有互相信任，師生關系才能融洽。由于殘障兒童自身的特殊性，所以教師應用真誠的關愛去呵護他們，用真誠的行動去感動他們，使殘障兒童敞開自己的心扉，找回更多的自信。

3、信息化教學

興趣是最好的老師，隨著社會的進步和科學技術的日益發展，信息技術的應用越來越廣泛。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，應采用形式多樣的多媒體教學手段，喚起學生對學習的興趣，使殘障兒童自覺地學習。教師不僅要熟練使用ppt課件、音視頻教學，還要引導殘障兒童使用簡單的寫字板、語音錄入軟件，通過搜索引擎獲取知識，使他們能通過網絡去更好的認識這個美好的世界。

4、培養自理能力

讓殘障兒童學會自己照顧自己，掌握基本的生活技能，是教育工作者對殘障兒童的責任和義務。在生活課上，應以引導為主，如：梳頭、理發、剪指甲、掃地、擦桌子、擦鼻涕等。由于學生之間的個體差異不同，應盡量采用各種形式，鼓勵他們不怕苦，不怕累，讓他們與正常孩子一樣享受快樂，學習知識。我相信，只要殘障兒童接受了良好的教育，就能進入正常人的生活和工作，讓每一個殘障兒童都有向社會服務的機會。

三、社會方面

“樂善好施，扶危濟困”是中華民族的傳統美德，每年五月第三個星期日為“全國殘疾日”，現在有越來越多的社會團體、企業、事業單位、醫療機構及愛心人士，加入關愛殘障救助之中，去關心殘障兒童的愛心健康和發展。通過每個人的愛心奉獻，殘障兒童在和諧的社會氛圍中感受到了關愛和溫暖。

1、社會的尊重和關愛

殘障兒童需要得道廣泛的社會支持，社會生存環境的優劣直接關系到殘障兒童的生活，大多數人會幫助他們，然而也有少數道德欠佳的人會用“瞎子”“聾子”“瘸子”“傻子”等不恭敬的語言，甚至動手動腳的欺侮他們。為了讓殘障兒童擁有健全的人格，更好的享受生活、活的有尊嚴，就必須在全社會培養尊重殘障兒童的友好氛圍，使殘障兒童擁有一個健康積極向上的生存環境。

2、加強殘障兒童福利投入

首先，政府相關部門需要加強殘障兒童醫療福利的投入，殘障兒童出生后在醫院的檢查及就診費用往往高于普通醫療費，對家庭是沉重的經濟負擔。如果能夠實施有效的醫療救助，將會在很大程度上改善殘障兒童的健康狀況和生活水平。

另一方面，相關部門還應加強教育福利的投入，如果能夠享受同健全孩子平等的學習條件，就可以對殘障兒童未來的全面發展，打下良好基礎。以我校為例，針對一些沒有進入學校的殘障兒童，我校與各個鄉鎮政府民政部門取得聯系，將所有的殘障兒童登陸造冊，采取各種辦法與家長聯系，進行每周一次的“送教上門”，從而使他們對學習充滿了興趣，增強了信心。還有一些殘障兒童家庭條件不好，甚至沒有什么經濟來源，家庭一貧如洗，在這種情況下，殘聯的領導主動與全縣殘障兒童感受到了社會對他們的關愛。

總之，為殘障兒童創設良好的教育環境，是家庭、學校、社會的責任和義務，我們應該用愛心呵護每一位殘障兒童，使他們在這個美好和諧的社會中健康、快樂地茁壯成長。