淺談大班幼兒前書寫能力的培養

陳歡歡

摘要：抓住關鍵期，通過適合幼兒年齡特點的方式方法培養幼兒前書寫準備，前書寫準備是非正式的書寫活動，是通過游戲和手部動作及興趣培養融為一起的活動，為其進入小學做好的一種準備。我將從以下幾部分進行闡述1、三步走，重幼兒書寫習慣的養成。2、綜合看，重幼兒前書寫興趣培養。3、巧方法，重培養幼兒前書寫的技巧。

關鍵詞：前書寫;培養;習慣;興趣;技能

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“利用圖書、繪畫和其它多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。兒童期是幼兒習慣養成的黃金時期，抓住關鍵期，通過對其生活中的文字、符號產生濃厚的興趣，家長和教師應正確地認識早期書寫的意義，不要誤認為前書寫就是機械的識字寫字，這樣適得其反不僅不遵循幼兒的發展規律，更容易抹殺其前書寫熱情，應該為幼兒提供溫馨適宜的前書寫環境，營造前書寫氛圍，從而培養幼兒前書寫興趣和技能。如果錯過關鍵期，幼兒的前書能力未得到培養和挖掘，未來幼兒書寫能力會較弱，并且培養起來很吃力。為此我將平日工作中積累的經驗進行梳理。

三步走，培養幼兒良好的書寫習慣：

1.晨間游戲時美工區投放虛線畫，幼兒每天練習幾分鐘將虛線連成實線，鍛煉幼兒的小手精細動作和運筆的穩定度。

2.正反兩面引導，鼓勵和肯定繪畫書寫姿勢正確幼兒并將其正確書寫時的照片懸掛在班級的展示板上。觀看駝背、戴近視鏡等現象的視頻和動畫，請幼兒思考和回答造成這種現象的原因，并因勢利導的教育幼兒如何書寫如何看書。并在每次的書寫活動前開展常規小兒歌活動，將正確書寫的方式編成兒歌，不僅有助于幼兒掌握正確的前書寫能力，同事也提高了幼兒的表達能力，同時，幼兒間可以相互幫助，發現不正確的前書寫行為及時糾正，還提高了幼兒的德育品質。

3.開展名字書寫小競賽，幼兒在激烈的競爭中不僅僅能練習自己名字的書寫，并且可以增強榮譽感和激發其進取心，并且將結果進行展示時幼兒相互點評，發現別人的前書寫有點，也找出不足，不僅幫助別人，同時也提醒自己今后多注意，并且重在過程，和體會其快樂，調動幼兒掌握正確書寫姿勢的主動性和積極性，是幼兒在互動的七分鐘保持正確的書寫姿勢。

——綜合看，重幼兒前書寫興趣培養

我們都知道，興趣是最好的老師，一切事物的良好開始都始于興趣，但幼兒時期，幼兒的年齡特點表明幼兒的專注力不夠持久，大班幼兒有效的注意時間是15分鐘，所以如何抓住有效時間，培養幼兒的前書寫興趣呢？

1.首先打造適合前書寫的溫馨的環境

教師和家長可為幼兒提供輕黏土，和幼兒一起捏漢字或者捏偏旁和部首等進行拼搭游戲，或者猜字游戲等，幼兒在游戲中感受識字的快樂。水杯和床鋪粘貼幼兒的名字，幼兒根據名字找自己的床鋪和好朋友的床鋪，在不經意間感受到了識字的快樂和用處。請幼兒為天氣播報表粘貼溫度和風向等簡單漢字，由易到難，幼兒接受容易且慢慢喜愛。

父母與幼兒相處時可以將平日的藥品說明說給幼兒，或者玩具說明說請幼兒嘗試閱讀，到超市各區域采購時有意引導幼兒看表示牌和分區。

2.教師要有匠人之心和極大的細心，注重每個細節和環節，教師在為幼兒投放前書寫的材料時一定要注意其生動性、趣味性、可操作性和安全性，并創設有趣的書寫內容引導幼兒有意書寫，并考慮幼兒的年齡和生理特點，選擇適宜的書寫桌子和椅子，其坐姿一定是腳放平，后背挺直，雙臂平穩擺放在桌面上。鉛筆盡量選擇三角面的鉛筆便于幼兒握筆和掌握正確的握筆姿勢。提供生動星星，豐富多彩，趣味性濃厚的繪畫書寫內容，繪畫是幼兒進行前書寫活動的主要且有效方式之一。通過認真的繪畫，專心的涂寫漢字，潛移默化的感知漢字的結構和筆順。

如：用畫鉛筆來學寫豎

（1）;為草莓點點寫點（、）;用畫汽車行駛的路線來畫（一）等。同時準備出文字迷宮，讓幼兒用鉛筆沿著路線走，最終書寫出一個漢字，幼兒感到有趣且神奇。如：將“水”“火”兩個字讓幼兒用藍色和紅色的彩鉛涂色，幼兒在涂色時既感受到了文字的筆畫又了解了水和火的特性，拓展幼兒的知識面，豐富其閱歷。在玩一玩中就掌握課前書寫能力。

3.父母是孩子的第一任老師，幼兒眼里父母和老師是神圣且模仿的對象，所以家長要時刻注意自身的引領和示范作用，可以將大人書寫的文字讓幼兒觀看;還可以帶幼兒欣賞一些著名書法家的作品，讓幼兒在藝術中受熏陶和感染。并為幼兒準備多種多樣的筆和文具，讓幼兒喜愛和培養其興趣，如毛筆、鋼筆、簽字筆等等的。

——巧方法，重培養幼兒前書寫的技巧。

1.游戲活動

區域游戲時，幼兒在植物角觀察植物的生長，通過記錄日期和植物生長的情況，結合情景，使用紙張和筆等各種工具時就在不經意間培養了幼兒的書寫技能。閱讀區，幼兒將創編的故事通過繪畫和文字的形式進行記錄，并將此作為小繪本讀給其他小朋友聽，游戲中不僅僅鍛煉了幼兒的運筆能力同時還練習了幼兒的想象力和表達力，這都為幼兒前書寫能力做準備。

2.區角是幼兒喜愛的游戲環境，這里幼兒自主性和能動性充分體現出來，游戲是幼兒天性，這里是幼兒的主場，所以在游戲規則的制定和設計時教師可以充分調動幼兒的能動性，參與進來，以小組討論的形式進行制定美工區，建構區，閱讀區等各區域的進區規則和要求，這樣幼兒在趣味中書寫和記錄，臨摹和涂色，圖文并茂，賦予文字生命更加靈動鮮活，從中提高了幼兒的運筆能力和感受文字的特征和結構的敏感性，體驗書寫的快樂。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.