淺談如何培養小學低年級學生的語文閱讀興趣

羅瓊芬

摘要：隨著部編版小學語文教材的使用，對小學閱讀教學提出了更高的要求。目前小學語文教學中存在的問題是，學生課外閱讀少，甚至有些學生不讀課外書，主要原因是學生對閱讀不感興趣。而有些語文教師的閱讀教學單一，教學觀念落后，因而學生的閱讀興趣不能得到很好的培養。針對這一現象，我結合自己平時的閱讀教學談談自己的一些做法。

關鍵詞：小學語文;教學;閱讀興趣

隨著部編版小學語文教材的使用，人們越來越重視小學語文教學，小學語文教學最重要的內容是閱讀教學，因為閱讀能力的高低直接影響學生的理解能力，認知能力和思維能力。在小學語文教學中，教師必須重視學生閱讀興趣的培養。重視低年級學生閱讀興趣的培養，能為學生今后的語文學習打下堅實的基石，為今后的語文教學培根養土。只有引導學生對閱讀產生興趣，才有可能讓學生喜歡上閱讀，認識到閱讀對學習和成長的重要性。下面我就結合自己的教學對如何培養低年級學生的閱讀興趣談談自己的一些做法。

一、多元化教學相結合，提高學生的閱讀興趣

（一）引導學生讀圖、說圖

圖畫對小學低年級的學生來說，有很大的吸引力，語文教師可以針對孩子對圖畫感興趣的特點，選取一些帶有圖片的閱讀材料，來激發學生的閱讀興趣，提高學生對語文學習的動機。語文課本不僅包含著生動活潑的文字，也包含了大量多彩多姿的插圖，這種圖文并茂的語文課本，能夠激發學生的閱讀興趣，學生通過圖和文字的閱讀，能夠很好的培養他們自己的觀察能力和表達能力，進而提高學生的閱讀興趣，從而能夠培養學生良好的閱讀習慣。

例如：在學習《北風和小魚》這篇課文時，教師根據標題導讀，告訴學生北風與小魚之間發生了一段有趣的故事，激起學生的興趣，然后引導學生由遠及近、由上到下的順序來觀察圖畫，通過觀察這種形象生動的圖畫，能夠提升學生的思維，激發學生的興趣。這時，教師順勢引導學生通過自己的觀察然后用自己的語言來復述課文內容，這樣的形式，能夠充分發揮學生自己的想象，表達出更多更優美的語言。通過引導學生讀圖、說圖能夠激發學生的思維，提高學生的閱讀興趣，激發學生對知識的求知欲，也能夠提高學生看圖說話的能力。

（二）引導學生在閱讀中思考

如果閱讀僅僅只是停留在表面的話，那么對于學生的成長幫助是比較少的。只有做到在閱讀的過程中啟發學生思考，才能開闊學生的思維，才能提升學生的思索能力和探索能力，提升孩子的閱讀興趣和閱讀能力。那么教師在閱讀教學中怎樣引導學生思考呢？可以這樣做，比如：教師在教學閱讀時，可以在學生閱讀之前先給學生提出一些簡單的問題，如這篇文章的主要講述的是什么，作者是用什么方法進行描寫的;作者為什么要使用這種描寫方法，這種描寫的方法起到什么作用。除此之外，教師還可以利用現代化的教學方式，例如多媒體等，來創設意境，把學生引入到文章的意境當中去，啟發學生進行思考。同時，教師還可以根據教學內容設計一些重點問題，組織學生進行討論，讓學生在不斷的討論中思考問題，尋找閱讀中的學生視角，激發學生的閱讀興趣和愛好。

（三）重視學生口頭表達能力的培養

良好的口頭表達能力是邏輯思維能力的外顯，學生擁有良好的口頭表能力達能夠提高孩子的書面表達流暢性，增強孩子的學習自信，提升孩子的邏輯思維能力，并充分調動學生學習的積極性和閱讀興趣。所以小學語文教師在閱讀教學過程中，要有意培養學生的口頭表達能力。比如，當學習了一篇課文后，可以讓學生用自己的話復述這篇課文的主要內容。教師還可以利用多媒體播放插圖，讓學生看圖說話，發揮自己的想象力及口頭表達能力。通過學生的表述，不僅能夠提高學生的口頭表達能力，調動學生的思維能力與語言組織能力，也能夠使更多的學生感受到中華文化的美。因此，語文教師在教學過程中應該善于發現學生感興趣的事物，并且鼓勵學生把自己的想法與情感勇敢的表露出來。

（四）在教學中讀與獎相結合

教師在教學閱讀的過程中，鼓勵學生運用多種形式的閱讀方法：放聲讀，默讀，有感情的朗讀，小組合作讀等方式自由讀，讀后給學生充分的時間進行思考交流主要講了什么時間、什么地點、什么人物，在哪里干什么等等……并讓學生來交流自己閱讀后的收獲。學生通過自己的閱讀理解了文段內容，或者是積累了詞語，或者是認識了哪些字詞，教師要及時對學生的點滴收獲給予獎勵。如運用“閱讀之星”“你真棒”等小貼紙充分肯定學生閱讀的成功，使學生對閱讀充滿信心和期待。如果學生在閱讀中出現難以理解的，老師要耐心地進行指導，多鼓勵學生多讀，多想，還要給學生加油打氣，幫助學生樹立閱讀的信心。

二、課外教學中，激發學生閱讀興趣

《課程標準》提出：低年級重在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”、“喜愛讀書，愛護圖書”。這就要求我們教師在平常的閱讀教學中要充分激發學生的閱讀興趣，讓學生由“要我讀”向“我要讀”進行轉變。因此，在平時閱讀教學中，要注意讓學生感受到閱讀的樂趣，使他們喜歡上閱讀，愛上閱讀，還可以多鼓勵學生閱讀課外書。可以從以下幾方面來激發學生對課外閱讀的興趣：

（一）課程標準第一學段就明確：要從課內閱讀教學入手，向課外發展，要求學生背誦詩文50篇，課外閱讀量總量不少于5萬字。從課程標準的這個要求來看，學生的閱讀不能僅限于課堂，還要走出課堂，以課內促進課外，要去閱覽室、圖書室等等。比如學生在學習成語時，要鼓勵他們主動到課外搜集成語，然后把他們搜集到的成語拿到班里進行交流和分享;在學到李白的詩歌時，要鼓勵學生到課外搜集李白的其它詩歌。這樣不僅補充了課內的不足，又使學生感受到了課外閱讀的樂趣。

（二）舉行多種形式的閱讀活動和游戲

活動和游戲是低年級學生喜歡的形式，教師可以圍繞課外閱讀設計了各種各樣的活動和游戲。可以鼓勵學生課外搜集古詩，把全班學生分成若干個小組，小組每周輪流在班級展示課外搜集到的古詩，由這個小組帶領全班同學朗讀并背誦。還可以鼓勵學生在課外閱讀故事書，利用課前幾分鐘，輪流讓學生上臺講小故事。故事內容不限，長短自定，題材自選。這個活動可以讓學生加大閱讀量，積累知識，開發智力，還鍛煉了學生的口語表達能力，真是一舉多得。

（三）開展不同形式的閱讀比賽

低年級的學生喜歡競爭，只要給他們一個競爭的平臺，就能激發學生的學習欲望。教學中設計競賽活動，可以檢查反饋學生課外閱讀情況，又可激發學生閱讀的興趣。根據這一特點，我經常在班內開展各種形式的閱讀競賽活動。如開展以小組為單位的閱讀競賽活動，每個星期讓學生自己進行課外閱讀，在課外閱讀中選自己喜歡的內容，先在小組內進行比賽，小組比賽后選出優勝者參加班內比賽。每個星期，專門利用一節課進行比賽，比賽后，對獲勝小組頒發獎品，這樣能夠大大提高了孩子們的閱讀興趣與合作意識。

三、結束語

總而言之，培養小學低年級學生的閱讀興趣，教師在閱讀教學中要靈活運用各種方式，利用各種教學資源，營造多彩的閱讀空間，激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的學習習慣，為孩子今后的學習打下堅實的基礎。