常態“疫情”視角下幼兒學習的園本實踐

朱韻文

摘要：讓幼兒的學習落地生根，常態疫情防控的形勢下，教師根據實際情況調整視角，助力幼兒健康成長。重視來園接待及生活環節，確?；顒拥挠行?，促使幼兒在真實的情境中，獲得有價值的新經驗，從而終身受益。

關鍵詞：疫情視角;幼兒學習;有效性

教育是因時、因人、因地動態發展的過程，是一種情感的藝術。在常態“疫情”下教育更是體現得淋漓盡致。需要教師觀察發現，因勢而導，把幼兒的學習放到主體地位，把握隱藏的教育價值點，落地生根。

1.師幼見面——禮貌教育、情感體驗

常態疫情下，幼兒獨立進園，入園方式的改變。行政人員、值班教師，迎接工作，幼兒獨立從大門口到晨檢處，保持一米線完成晨檢，穿過走廊到自己的班級。觀察幼兒來園的表現，小中大班幼兒的表現有著一定的差異，幼兒獨立進園環節更是對孩子養成教育的有利時機。

觀察發現大班大部分的孩子，能主動向老師問好，個別的孩子聲音輕，不夠大膽的孩子，在老師的鼓勵下能回應。入園隊伍中一個中班的男孩子，“邊走邊慢吞吞說著三個字“老師早！”，走路的步伐，表現出不自然，左右腳分得很開，眼睛撇著老師邊走路”這是個孩子的心理反應，其實他在關注著所有站點的老師。老師的大聲向孩子問早，得到了孩子的回應，這是老師起到了關鍵的作用。目光切換到小班孩子，一名小女孩，走路時小小的香蕉辮左右晃動，特別引人注目，稚嫩的聲音叫了一聲“老師”就停下里腳步，在老師的接力護送下，小女孩來到了自己的班級。之后幾天教師更加關注，詢問孩子所在的班級。對比發現小班孩子獨立進園很大進步，在老師的幫助下能很好地完成。

分析：在《指南》健康領域目標三中指出：具備基本的安全知識自我保護能力。在孩子獨立完成進園、進班的同時，為孩子創設安全的生活環境，提供必要的保護措施，在老師的鼓勵下，孩子的成長看得見。

2.入廁盥洗——健康教育，習慣培養

疫情期間，孩子健康教育，更加引起關注。小班養成的很多習慣，對中班大班的習慣有很大的影響，習慣是一點點培養出來的。孩子到班級，在自己的小柜子放好自己的物品。進入盥洗室洗手。如：入廁盥洗，七步洗手法，圖示在洗手池邊粘貼著，非常清晰。孩子們邊洗邊念：內、外、夾、弓、大、立、腕。練習按照七步洗手法，每次搓揉雙手15秒以上。從生活到學習，幼兒園的每一項小事情，都需認真去完成。幼兒園階段為孩子入小學準備著。

分析：結合生活實際對幼兒進行安全教育。遵守一定的規則。通過圖示幫助幼兒理解和記憶，七步洗手法的掌握，幼兒園有足夠的水龍頭，有時間和空間讓孩子們在生活中學習，這樣的健康教育深得人心，習慣的養成一輩子受益。

3.晨間活動——勞動教育、自理能力

勞動教育樂在其中。假期前種下的蠶豆收獲了，每一個小組都收了滿滿一籃子的蠶豆，拿到樹蔭下，圍著蠶豆七嘴八舌“老師，蠶豆夾怎么是變黑了呀。”“我會剝蠶豆的，以前在奶奶家剝過。”原來種下的蠶豆已經變老了，等著小朋友來采摘，一種責任感油然而生。大家一起收蠶豆、剝蠶豆。通過感官了解蠶豆的形態特征，以及蠶豆的內部結構，探索不同節數的蠶豆莢，蠶豆不一樣的奧秘，既貼近孩子們的生活，又貼合孩子們的興趣。

自我管理能力。來園做好日常值日生工作，給自然角的植物澆水?！袄蠋煟』ㄅ杷榱?！”洋洋邊跑邊嚷。原來小男孩發現一個花盆下方側面裂開了一道縫，泥土往外滲，“世界真奇妙，小小土豆，掙破小花盆？”孩子們的話頓時多起來。老師的介入幼兒感到安全、愉悅、輕松而沒有心里壓力，孩子們專心致志地投入到科學探索活動中。在晨間小男孩澆水的環節，有自由的空間。幼兒在發現秘密時情不自禁在喊，在交流，在探索，小小事件激起他們更強的好奇心和更高的探索熱情。

分析：除了像以上的采摘蠶豆活動、給植物澆水，鼓勵幼兒做力所能及的事情。結合活動指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。在常態疫情下，如打噴嚏，不能對著旁人，沒有餐巾紙的時候，用自己的手肘的地方，在日常生活中提醒與幫助。結合日常老師推薦健康教育的繪本，幼兒閱讀繪本如《病毒小子威利》《我長大了》《小熊不刷牙》等，滲透安全教育的內容，孩子逐步豐富基本的安全知識和提高自我保護能力。

4.晨間鍛煉——發展動作、增強體質

戶外活動時選擇一個相對安靜和陰涼的地方，避免夏日陽光直射對幼兒眼睛產生的傷害。健康目標動作發展，在晨間鍛煉中融合。如：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。利用多種活動發展身體平衡和協調能力。走平衡木，或沿著地面直線行走，保持一米線的距離。又如：具有一定的力量和耐力。孩子們單腳向前跳，2米、5米、8米左右，根據小中大不同的要求完成目標。通過走、跑、跳、攀爬等動作，在游戲中完成，鼓勵幼兒堅持下來啊，不怕累。

分析：保證孩子的戶外活動時間。提高孩子適應季節變化的能力。創設條件和機會，促進動作發展。活動能戶外則戶外的原則，開展豐富多樣、適合孩子年齡特點的各種身體活動。

5.晨間談話——傾聽引導、關注情緒

云端的連線，有目的家訪活動，都是了解每一個孩子的家庭環境，同時架起了教師與孩子們的溝通橋梁。與孩子們對話，一個個親切的鏡頭讓人倍感溫暖，去發現孩子們好奇的問題，在日常生活中發現孩子的需求。傾聽，是晨間談話的很好的策略，可以收集到很多的信息。

分析：和孩子一起分享家里發生的有趣的事情，了解孩子的心愿是什么，想對好朋友說什么等等。任何孩子都需要微笑和鼓勵，了解孩子的經驗，關注情緒，才能真正擁有孩子的信賴。

解讀幼兒園的一校一策，一日活動的每一個環節體現，都需要園本化。根據自己幼兒園的實際，及時發現不足，不斷調整，把健康、安全工作始終放在首位。在一校一策的眾多環節中，晨間活動組織只是其中一個環節，每一個環節的細節都需要斟酌，需要教師調整視角，突出孩子為主體，確保有效性。老師用專業的眼光觀察孩子、調整策略，為孩子的健康發展不懈努力。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要》江蘇教育出版社2002年版.

[2]幼兒園課程研究叢書《經驗課程，在探索中生發》南京師范大學出版社.2011.6.