高校學前教育專業教研與培訓轉型升級探索

摘 要：長期以來，學前教育專業教研與培訓工作是幼兒園發展和教育質量提升的重要推動力量，是教師深入探究保育教育規律，不斷實現專業發展的重要途徑。教師成長的最好方式就是參與教研與培訓活動，在進行教研與培訓活動中，教師不僅可以深入交流和思考，還可以有效地提升教學水平和綜合能力。文章立足于高校學前教育專業教研和培訓轉型升級的現實依據和意義，探討高校學前教育專業教研和培訓轉型升級的實踐策略。

關鍵詞：學前教育專業;教研;培訓;專業水平

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）33-0066-03

作者簡介：李可娟（1985-），女，河南汝陽人，碩士研究生，助理講師，從事學前教育研究。

根據高校最新的人才培養標準和要求，為了培養在早教機構或幼兒園等學前教育領域中從事教育管理、社會服務相關工作的專業人才，高校學前教育專業應注重培養學生的實踐能力和綜合能力，實踐教學在學前教育教學中所占的比例不斷提升，這就對學前教育專業教師提出了更高的要求和期望。本文主要對高校學前教育專業教研與培訓轉型升級的實踐策略進行探討。

一、學前教育專業教研和培訓轉型升級的現實依據

為了更好地促進學前教育專業教研和培訓工作的開展，實施院園合作的人才培養模式，高?？梢院献鹘逃秊榛A，把理論知識和工作實踐相結合，用理論去指導實踐，把工作實踐中出現的問題和理論知識結合起來，實現理論和實踐的完美融合。在高校學前教育專業教研與培訓過程中，要把傳統的教育理念轉化為合作教育理念，實現合作教研、合作學習、合作發展，和一線幼兒園共享人才，促進教研與培訓活動的有效開展，結合內外部資源，為培養應用型的專業人才提供有效的方式。

二、學前教育專業教研和培訓轉型升級的意義

1.使教師專業發展更具科學性

學前教育專業教研和培訓可從心理和動力兩方面進行轉型升級，使教師的專業發展更具科學性，為教師的發展提供更加有效的途徑。在教師專業發展方面，教師提高專業知識水平和能力不僅需要自己的努力學習，還需要不斷得到外界的幫助和支持。在教研和培訓團體中，每一位成員的背景、經驗和才能都有所不同，大家可以集思廣益對教學問題進行解決，以小組合作的方式來促進教師專業素養的提升，這比教師單獨努力更為有效。因此，高?？梢园褑我坏慕萄心Ｊ睫D變為院園合作的教研模式，以更好地促進學前教育教師的專業發展。

2.使教師專業發展更具有效性

我國學前教育的不斷發展，對教師的專業水平提出了更高的要求。對學前教育教研和培訓進行轉型升級，更有利于教師的成長，使教師轉變傳統的教學觀念，提高教師教學效果和教學水平。

教師的教學觀念時刻影響著教學效果，對教師教學行為起指導作用。著名教育學家葉瀾曾說：“任何教育行為都不可能離開教學觀念的，不管我們是否意識到，它是實實在在的，并頑強地、無孔不入地滲透在我們的教育行為中?！彼越處熞惨c時俱進，對學前教學觀念進行探索和變革，改變過去刻板的教育觀念，樹立新的兒童觀、課程觀及教學觀，解放思想，推動教育工作穩步向前發展。提高教師的反思能力也是促進教師專業發展的途徑之一。著名學者波斯納曾指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，最多只能成為膚淺的知識。”一位優秀的教師懂得在自己長年積累的學前教育經驗基礎上，對自己不斷地進行提升，在失敗中進行反思，在成功中進行總結，善于從經驗反思中吸取教益。如果恰恰相反，教師不懂反思，其專業發展必如逆水行舟不進則退，教學水平也無法提高。因此，能在實際學前教學中反思，能在教學經驗的基礎上思考，是一個教師實現專業發展的必備素質。

三、促進學前教育教研和培訓轉型升級的實踐策略

1.將政策法規研究納入研培工作的整體規劃

教研工作作為教學理念和教育政策之間的重要紐帶，它的重要作用就是執行教育行政部門的決策。目前，國家對學前教育發展越來越重視，教研人員要發揮專業的優勢，深入基層開展調研活動，為學前教育的決策提供客觀翔實的事實依據。隨著教研工作的展開，出現了很多新的情況，我們要全面貫徹落實國家有關學前教育的方針政策，轉變教研觀念，更好地為學前教育教研工作服務。

例如，在教研工作過程中，高?？梢圆捎镁W絡問卷或調查走訪的方式，去了解合作幼兒園是否貫徹執行了教育部下發的《3-6歲兒童學習與發展指南》，對合作幼兒園保教質量現狀進行調研，發現幼兒園的共性問題，針對問題提出相關的建議，并且以書面報告或者會議總結的方式將幼兒園中出現的問題反饋給相關的教育行政部門，共同探討研究下一步的工作計劃，并且為具體的工作計劃實施提供依據。與此同時，也要時刻關注國家有關學前教育的政策方針、前沿動態和改革的具體方向，深入了解在學前教育改革中遇到的難點問題，以教研和培訓的方式，及時解決問題、攻克難關，讓幼兒園和學前教育工作者都能了解學前教育改革的內容，更好地發揮學前教育教研和培訓工作的引領和示范作用。

2.打造復合型研培團隊，實現合力攻關

在傳統的教研和培訓工作中，教研員對基層的指導工作，都是以自身的經驗為基礎開展執行的。為了促進學前教育教研和培訓轉型升級，打破傳統的教研模式，高?？梢詤f調各個地區的教研力量，建立合作機制，使社會各界力量都能參與到教研活動中，在面對困難時，齊心合力，使用合力攻關的戰略，為學前教育的發展提供專業支撐和組織保障。例如，組建一支由教研人員、高校教師、優秀學員教師、骨干園長和科研人員等共同參與的專家團隊，對合作幼兒園進行實地培訓和指導。研究討論幼兒園課程設計、環境衛生、制定保教計劃和組織戶外游戲等方面經常會出現的問題，針對這些問題積極商討解決，為其提出有效措施。此外，學前教育教研和培訓轉型升級必須打造一支復合型研培團隊，發揮團隊智慧，培養團隊意識和協作精神，避免教研員僅憑單一經驗去開展教研指導工作，讓教研和培訓工作更科學、更合理、更健康地開展。此外，高校需要對合作幼兒園的優質資源合理應用，通過各種教研活動的對口幫扶，讓學前教育教師可以學習到更多的知識和教育方式，從而進一步提高學前教育教師的專業水平。