教學與讀書

陳霜

【格言】師生共讀，繪筑美好藍圖

【時間】2021年7月28日

【書目】《溫儒敏談讀書》（溫儒敏著）

【版次】商務印書館2020年2月第一版

【感悟】讀書潤人生，促成長

溫儒敏先生的這本書是有一篇篇獨立的文章組合而成的，有一部分是溫儒敏先生在不同場合的講座、發言、訪談。內容質樸、自由、隨意，沒有嚴謹的結構和華麗的辭藻，也許這就是這本書的魅力所在吧。

作者把44篇文章分成了四個版塊，根據讀過的感悟，我認為作者主要談了兩個方面的話題。

一、培養讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”。

“書是人類進步的階梯”“讀書百遍，其義自見”“腹有詩書氣自華”，這些耳熟能祥的格言也都定格在學生的腦海中，但從多年的教學中發現，學生的閱讀狀況并不樂觀，怎樣來培養學生的閱讀興趣呢？這個困擾我多年的問題，通過這本書的閱讀，我好像找到了一把閃閃發光的金鑰匙……

適當改變教學模式，減少作業量。以往的課堂，迫于升學率的壓力，傳統的教學觀念驅使著我們總是爭分奪秒地進行精講、細講，進行滿堂灌，而忽略了學生品讀課文的時機，導致了語文教學成績的難以提升。如果我們適當的縮短講課時間，在課堂上多給學生、多讓學生讀小說，讀詩歌，讀散文，課下把作業量減少，適當增加讀書量，學生的語文素養不就得到提升了嗎？

區分不同的課型，采用“1+x”的方法。現在語文教材很多分為教讀和自讀兩類課型。但教學中我卻忽視了它們的區別，篇篇必講、課課詳講，結果浪費了很多寶貴的時間。如果我們每講一課（教讀課），就給學生搜集若干篇同類或相關的作品，讓學生自己去讀。可以在課內讀，也可以安排在課外。可以讀散篇的作品，也可以讀整本的書，再加上教師適時的點撥，真正的落實“教讀-----自讀----課外閱讀”組成的“三位一體”的教學結構，學生的閱讀水平不就提高了嗎？

教會學生正確的讀書方法。不同的書籍讀書方法也不相同。默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀……要因文而定，當然也可以結合使用。比如“檢索閱讀”，拿起一本書，要教學生先看書名、扉頁、內容簡介、前言等。再翻一翻目錄，或者挑一兩個與主旨聯系密切的章節重點看，跳著讀，讀幾段，或者幾頁。最后認真看看書的結尾部分，大致了解書的內容，判斷寫得怎么樣，再決定細讀精讀。

容許學生讀“閑書”。“閑書”就是學生按照自己的興趣選擇的課外書。比如男生喜歡的探險、破案、推理的書，女生喜歡的故事性強，情感優美的書。不要見“閑書”就大驚失色，暴跳如雷，武斷的沒收，這樣反而扼殺了學生的讀書興趣。其實讀“閑書”也是一種閱讀，可以引發閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力，我們何樂而不為呢？

提倡“海量閱讀”和“不求甚解”。讀書不一定做筆記，不一定寫讀后感，不一定“不動筆墨不讀書”，不要每一本書都死摳字眼，不一定全都要精讀，只要讀得多，感興趣，學生的閱讀、寫作、口語表達能力的提升就會水到渠成。

二、教師做學生的“讀書種子”

教師是學生的引路人，特別是身為語文老師，在大力提倡學生讀書的同時，我們要做他們的榜樣。

教師要做好讀書規劃。平時可以讀文學作品，特別是讓學生必讀的書目，教師要先睹為快，這樣不僅能很好地為學生排憂解難，最主要的也是提升了自己的個人素養。也可以讀專業書籍，讓自己的專業知識更牢固，更多的接受新鮮知識，更新教學理念，學習先進的教學經驗，從而更好地進行本學科的教學。還可以讀一些和自己職業相關的書，用來拓展專業視野，觸類旁通，活躍思維。總之，要讓自己先喜歡讀書，用書來涵養自己，滋潤自己的心靈，成為“氣自華”的“讀書種子”。

讀些經典的書。經典是經過歷史篩選沉淀下來的，是人類智慧的結晶。閱讀經典需要沉得下心來，需要“磨性子”，實際上這也是“養性”，是涵養的過程。久而久之，自己的精神境界就會提升，博雅的氣質也會應運而生。

讀紙質的書。閱讀紙質書本身就是一個審美的過程。裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨特的美學意蘊，令人玩味無窮。每本書的流傳過程，都可能帶有文化記憶。特別是紙質書可以讓我們進行深層閱讀，更好地走近作者，和作者進行靈魂的對話，從而讓我們更有些許的“書卷氣”。

融入作品，做深層探究。也許是溫儒敏先生學問博大精深的原因，他知曉的名家數不勝數，名人軼事在書中層出不窮。特別是對魯迅先生及魯迅先生的作品、作品的特色都解說的精細入微。作者對魯迅先生《朝花夕拾》中的每一篇散文也都進行了剖析。這不僅讓我們更深入地了解了魯迅先生獨特的個性、高大的品格，也讓我們看到了作者知識淵博的形象。這引起了我極大的觸動，如果我能這么深入的去讀書，我會取得怎樣的教育成果呢？

讀完這本書，我的精神得到了升華，思想受到了觸動，反思自己的教學，發現竟然有那么多的不足與瑕疵。教師的成長始于閱讀，也許這就是最有力的證明吧。希望以后的閱讀能繼續促我成長。