提高就業質量視角下高職高專院校改革方案論述

范興文

[摘 要] 學校的產品是學生，只有學生的就業質量提高了，高職高專院校才能體現自己辦學的價值，也只有就業質量提高了，高職高專院校才能提高自己對考生的吸引力，因此高職高專院校必須以提高畢業生就業質量為中心，抓住提高畢業生素質和就業市場的調研與聯絡兩個基本點，重點做好思想轉變、課程體系建設、學生考核、頂崗實習政策調整、員工考核與獎懲、制度與體系的動態調整六方面工作，才能順利實現辦學的全面、深化改革，才能逐步提升自己的實力，走上做強做大的良性發展道路。

[關鍵詞] 高職高專教育;就業質量;畢業生素質;就業市場調研與聯絡

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2021.23.176

1 引言

近年來，高職高專教育面臨重重困難，特別是一些實力不強、沒有政府或行業強力支持的高職高專院校，已經逐漸感受到了生存危機。從大學本科擴招開始，高職高專教育就開始面臨生源被擠占、新生素質每年下降的困境。這個問題連鎖引起了院校在管理學生和教育學生方面的困難，并最終導致了畢業生質量的逐年下降。在高職高專就業質量逐年下降后，在某些就業領域高職高專畢業生與中職和技校畢業生發生重疊，這就產生了高職高專在就業等方面受到本科和中職上下兩方面擠壓的嚴峻局面。面對當前高職高專教育面臨的諸多問題，一些實力不強的高職高專院校如果不能轉變思路，痛下決心改革，恐怕只能在時代潮流中苦苦掙扎，最終被時代所淘汰。

2 改革方案

招生難、生源素質低、教學難、學生管理難、就業質量低、校企合作學校一頭熱難以開展……以上高職高專教育常見的困難怎樣解決？高職高專院校想要發展，只能依靠自己的努力和改革改變的只有提高畢業生就業質量，逐步提升學校在用人單位和眾多考生和家長中的知名度和美譽度，這樣才能逐步解決招生、管理、就業、辦學資金和資源，乃至學校效益和員工待遇問題，走上良性發展的道路。因此高職高專院校必須抓住如下一個中心，兩個基本點，做好六個重要工作，開展全面、深入的改革。

2.1 “一個中心”

提高學生就業質量是學校一切工作的中心。只有學生就業質量高，院校對于考生和家長才有吸引力，院校的招生數量和招生質量才有可能得到保證和提高;只有學生就業質量高，院校才能與規模大、實力強大的企業合作，校企合作才能深入、有效的開展;只有學生就業質量高，院校才能做強做大，才能吸引地方和行業投入與合作;只有學生就業質量高，院校才能做強做大，才能吸引更多更好的人才到院校工作。

2.2 “兩個基本點”

為了實現提高學生就業質量的中心任務，必須把握畢業生素質和做好畢業生就業市場的調研與聯絡這兩個基本點。

提高畢業生素質是提高學生就業質量的基礎。只有畢業生的質量高，學校才能、才敢于為學生聯系優質的就業崗位，才能、才敢于為就業的畢業生爭取更好的待遇。如果畢業生的質量差，學校無法將學生推薦到優質的就業崗位上去，即使僥幸推薦成功了，企業在經過一段時間后也將因為學生質量差而不再與學校進行合作，這樣學校推薦學生就業的路就越來越窄，學生就業質量提高將成為空想。因此高職高專院校只有切實提高畢業生的質量，使學生的知識、技能和綜合素質滿足用人單位的需求，在這個基礎上才能去為學生聯系優質的就業單位和就業崗位，才能逐漸提高畢業生的就業質量。

畢業生就業市場的調研與聯絡是提高學生就業質量的推手。當院校能夠培養合格甚至優秀的畢業生后，還面臨一個尋找市場和推銷自己的任務。在院校畢業生質量提高的初期，院校在用人單位群體中沒有知名度，用人單位不知道院校有優質的畢業生，這個時候就需要院校下大力氣調研就業市場，為學生尋找優質的就業單位和就業崗位，并且主動推銷自己的學生。當院校的優質畢業生在用人單位中建立了牢固的美譽度后，畢業生就業市場的調研與聯絡工作仍不能放松，這樣才能不斷提高學生的就業質量和開拓學校的校企合作的范圍。

2.3 “六個要素”

要確保提高畢業生素質和畢業生就業市場的調研與聯絡這兩個基本點，關鍵是抓住以下六個要素，做好相關工作。

2.3.1 思想轉變

要將全面、深刻的辦學改革順利地進行下去，院校的全體員工都需要在思想上從以前在計劃招生時代形成的慣性思維轉變為適應新時代、新形勢的辦學思維。

當前高職院校員工常見的不適應辦學改革的思維有：出于保持招生規模想法產生的不敢、不愿嚴格管理和要求學生的思想;在管理學生和教學過程中的“差不多思想”;“慈母心態”產生的不愿嚴格管理和要求學生的思想;由于關系和人情等原因產生的不能夠嚴格管理和要求學生的思想;受到不良的社會現狀和高等教育現狀影響產生的對學生要求和管理的“管不了”思想;由于自身工作態度不認真、責任心不足產生的不愿嚴格管理和要求學生的思想;出于其他工作需要的影響而放松嚴格管理和要求學生的思想。

這些思想的作用在日常工作中的后果就是破壞了學校按照規章制度嚴格管理學生的工作，造成該處分的學生不能處分、該不及格的學生被動及格，各種管理規定和辦法得不到執行，形同虛設。由于學生向不良行為的看齊效應，使得學校對個別學生的不嚴格管理影響到整個學生群體的思想認識，導致整個學生群體的紀律渙散、厭學貪玩。認真負責的教師和管理人員受到關于學生管理各種規章制度不能執行和學生普遍輕視制度和管理的現實的影響，很難長期堅持認真負責的教學和管理。上述情況最終使學生管理和教學工作混亂，降低了學校的教學和管理效果及畢業生的質量，并使得任何企圖提高教學和管理效果，提高畢業生質量的措施和努力不能取得效果而付諸東流。這些思想或多或少存在于上至學校高級領導，下至普通教師、輔導員的廣大員工中，存在于教學部門、教學管理部門、學生管理部門，乃至團委、宣傳部門等所有與學生有關系的廣泛部門中，因此這些思想的不良影響是細微的、廣泛的、巨大的。