疫情時期對外漢語線上教學(xué)初探

白文穎

摘要：新冠疫情對對外漢語教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大影響，大部分漢語教學(xué)課程由線下轉(zhuǎn)向了線上，對于對外漢語教師來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。對外漢語教師在授課中需要調(diào)整教學(xué)理念，教學(xué)計劃和教學(xué)方式，在探索中會遇到諸多問題，如何改進(jìn)和進(jìn)一步找到解決辦法，保障語言學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，成為線上教學(xué)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：對外漢語;線上教學(xué);留學(xué)生

2020年疫情席卷全球，我國在堅強(qiáng)有力的黨的集中領(lǐng)導(dǎo)下和社會主義優(yōu)勢下，成功控制了疫情，在疫情面前交了一份人民滿意的答卷。為了適應(yīng)疫情防控，大部分留學(xué)生在國門外的情況下，高校留學(xué)生的課程由線下轉(zhuǎn)為了線上進(jìn)行。授課形式、授課內(nèi)容、授課方式都發(fā)生了很大變化，學(xué)生無法進(jìn)行面對面的對外漢語學(xué)習(xí)。雖然網(wǎng)絡(luò)授課看似是疫情影響下的結(jié)果，但是信息化教學(xué)一直是教育發(fā)展趨勢，教育部《教育信息化 2.0 行動計劃》文件中也提出了“積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng) + 教育發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)”的目標(biāo)。在授課方式巨大的變化之下，教師和學(xué)生如何適應(yīng)新模式并提升教育質(zhì)量，是值得研究的問題。

一、線上教學(xué)實施現(xiàn)狀

在疫情防控的形式下，針對留在境外的留學(xué)生，高校的各項課程采用線上平臺授課的方式，以保證留學(xué)生能夠繼續(xù)完成學(xué)業(yè)和正常畢業(yè)，使用較多的平臺有中國大學(xué) MOOC、騰訊會議、釘釘、騰訊課堂、超星、Zoom、唐風(fēng)課堂等等，教師根據(jù)學(xué)校要求和實際需求選擇合適的教學(xué)平臺。留學(xué)生按照要求注冊相應(yīng)平臺并上課。在漢語教學(xué)中，教師多采用語音、錄播+網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)的形式，較線下教學(xué)單一許多。

二、線上教學(xué)存在的問題

對外漢語的教學(xué)模式從以往小規(guī)模線下教學(xué)到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)變使教師和學(xué)生都從理念到授課以及學(xué)習(xí)方式有了極大的改變。因此，線上教學(xué)對教師備課、授課產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)過程中教師會遇到諸多問題。

1.互動方式減少，增加授課和評價難度。由于采用線上平臺教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校不采取視頻直播形式，在授課過程中，缺少了眼神交流，肢體語言、口型等交流方式，削弱了授課成效，也減少了教師觀察學(xué)生反饋的形式，只能依靠單一的線上回答問題等方式反饋，來判斷其學(xué)習(xí)程度和效果，增加了教師授課難度。線上教學(xué)使教師評價學(xué)生的方式單一，考試方式也不能完全達(dá)到真實測評學(xué)習(xí)水平的功能，課上學(xué)生的精神集中度和參與度更難判斷，這些因素都增加了評價學(xué)生的難度。

2.上課方式單一，留學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性降低。線上授課限制了語言學(xué)習(xí)所需要的多元方式。在語言學(xué)習(xí)中，趣味性和互動是學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)者主動性的重要方式，而線上授課會限制教師使用教學(xué)工具的多元化，若采用語音授課更減少了可以觀察面部表情的互動。同時，由于個體差異，留學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和自律性也不同，在線上平臺中，教師很難把握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)，若學(xué)生主動性降低，回答問題頻率降低，教師如何再次激發(fā)學(xué)生的主動性也是很大的挑戰(zhàn)。作為語言學(xué)習(xí)，第二課堂和文化體驗也十分重要，線上學(xué)習(xí)限制了第二課堂的開展形式和親身的文化體驗，留學(xué)生只能采用觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也會影響留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。留學(xué)生漢語水平是參差不齊的，在線下教室環(huán)境中，可以向水平較好的同學(xué)學(xué)習(xí)，通過模仿等方式形成自己的反饋，對回答問題、互動等心理負(fù)擔(dān)較小，有一定的積極性。但是線上由于答案和發(fā)言被關(guān)注度更高，學(xué)生對回答問題和互動的心理負(fù)擔(dān)更重，減少了互動的積極性，教師在尋求反饋時難度更大。

3.硬件設(shè)備及學(xué)習(xí)平臺使用熟練度影響課程效果。首先，師生在使用線上平臺上課的初期，對平臺使用和硬件設(shè)備使用不熟練，會影響授課質(zhì)量。比如，使用釘釘或騰訊會議平臺，如何在語音授課的同時，播放PPT課件，如何在線批改作業(yè)等，教師尤其是年紀(jì)偏大，對硬件設(shè)備接受度低的教師，需要有一個學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程。如果不能靈活使用多種硬件軟件，教師的教學(xué)工具也會受到限制。學(xué)生也是如此，要適應(yīng)平臺中如何回答問題，如何翻看學(xué)習(xí)記錄等。其次，線上課程對硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)有一定的要求，留學(xué)生來自不同洲別，不同國家，對于不發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生，會遇到硬件設(shè)備落后，購買網(wǎng)絡(luò)流量較貴等問題，這對教師規(guī)劃授課內(nèi)容也是極大挑戰(zhàn)，教師在規(guī)劃授課內(nèi)容，做網(wǎng)課課件的同時，需要考慮文件是否過大，對軟件程序要求是否過高的問題，增加了教師授課規(guī)劃難度。

三、線上對外漢語教學(xué)改進(jìn)的方向

線上對外漢語教學(xué)既是必要策略，也是大勢所趨，日后，也會常態(tài)化發(fā)展，如何找到線上對外漢語教學(xué)的最優(yōu)方法，是亟待解決的問題。教師們需要不斷的摸索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高信息化水平，適應(yīng)和拓展線上教學(xué)方式。

1.學(xué)校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。由于線下課程轉(zhuǎn)向線上課程，教師需要完全重新備課，針對線上教學(xué)特點和方式，安排教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。有些教師不能熟練掌握線上平臺使用方法，不能靈活運用多種軟件功能，使得教學(xué)效果下降。另外，教師缺乏線上授課經(jīng)驗，大都邊上課邊摸索適合學(xué)生的方式和內(nèi)容，也會影響教學(xué)效果。因此，學(xué)校提供必要的技術(shù)培訓(xùn)和線上教學(xué)研討等都十分必要。由專業(yè)人員向教師說明線上平臺的多種功能和使用方法，使教師可以靈活使用線上教學(xué)工具，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師定期開展線上教學(xué)研討，請經(jīng)驗豐富的線上教學(xué)人員傳授經(jīng)驗，都有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.完善線上漢語教學(xué)教材。線上漢語教學(xué)教材大多使用與線下教學(xué)相同的教材，但是教材編輯之初只針對線下教學(xué)，會設(shè)置面對面互動訓(xùn)練，模仿等環(huán)節(jié)，但不適用于線上教學(xué)。教師在授課時盡量在線下漢語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整授課內(nèi)容。盡快編寫出適用于線上漢語教學(xué)的教材，對線上對外漢語教學(xué)的實踐有十分重要的意義。可以由學(xué)校對外漢語一線教師根據(jù)線上教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行編輯試用版，通過實踐不斷完善，最終形成適合線上教學(xué)的先進(jìn)的教材資料。

3.教師不斷摸索線上激發(fā)留學(xué)生興趣的方式。興趣是學(xué)習(xí)語言的最強(qiáng)動力。由于線上教學(xué)的特殊性，教師需要克服不能面對面授課的困難，不斷摸索如何能通過線上教學(xué)工具提升留學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣的方法。如通過播放短視頻、做線上趣味學(xué)習(xí)的小游戲等等，或者開展學(xué)生主導(dǎo)的活動等等，通過實踐，總結(jié)最優(yōu)方法，提升課堂效果。課下通過如錄制視頻等靈活的作業(yè)方式，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師除了要考慮漢語教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整外，還需要考慮國別和地區(qū)的差異，學(xué)習(xí)者的積極性、自律性等因素。

對外漢語教學(xué)要立足于自身優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極探索對外漢語教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合，為教育信息化發(fā)展和線上漢語教學(xué)發(fā)展探索未來之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐娟 . 從計算機(jī)輔助漢語學(xué)習(xí)到智慧漢語國際教育 [J]. 國際漢語教學(xué)研究，2019（4）

[2]羅榮華.“漢語+”線上漢語教學(xué)的實踐與探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（9）

[3]李宇明 . 新冠疫情對漢語國際教育的影響 [J]. 語言教學(xué)與研究，2020（4）.

[4]張會，陳晨 .“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的漢語國際教育與文化傳播 [J]. 語言文字應(yīng)用，2019（2）

[5]崔希亮 . 全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下的漢語教學(xué) [J]. 語言資源高精尖創(chuàng)新中心，2020（7）

[6]陳楠.漢語國際教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實習(xí)教學(xué)策略研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（3）