小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

虞雯惠

摘要：新課標(biāo)指出，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)是所有學(xué)科教育的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，廣大教育者必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以便為落實(shí)核心素養(yǎng)的基本要求奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于獨(dú)立思考能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)教育又有著顯著的能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，這就要求數(shù)學(xué)教師必須要立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際特點(diǎn)，切實(shí)掌握獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法，以便滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;養(yǎng)成方法

引言：

從本質(zhì)屬性來(lái)看，獨(dú)立思考能力是多種素質(zhì)能力的有機(jī)結(jié)合，獨(dú)立思考能力不僅包括思維能力、探究能力，而且還涵蓋了學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力等多種綜合能力。從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜且抽象的，對(duì)于小學(xué)生而言，只有具備良好的獨(dú)立思考能力，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，從而更好地將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，同時(shí)也是強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基本前提。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義

1.1有利于深化學(xué)生的記憶和理解

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師只是一味的追求教學(xué)進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，而且還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。而獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多深入研究和自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，在深化學(xué)生記憶和理解的同時(shí)，也能更好地落實(shí)教學(xué)主體要求，這對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系是十分重要的。 [1]

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，從而高效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。”而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能夠在很大程度上豐富學(xué)生的成就體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決更多問(wèn)題，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力是極為有利的。此外，根據(jù)獨(dú)立思考的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其與學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力、交流能力都有一定的聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法

2.1注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供良好的獨(dú)立思考環(huán)境

小學(xué)生本身就具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，而這些正是獨(dú)立思考能力形成的前提基礎(chǔ)，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師可以從環(huán)境要素入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，爭(zhēng)取在為學(xué)生提供良好的獨(dú)立思考環(huán)境的同時(shí)，也能挖掘?qū)W生更多的內(nèi)在潛力，從而為獲得巨大的教學(xué)效益創(chuàng)造良好的條件。[2]例如，教師可以在班級(jí)的墻上貼一些“人民幣”的圖片、“鐘表”的圖片、“三角形”的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之前就有了正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的生活中影響著學(xué)生的思維，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

2.2融入趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考興趣

游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)手段，它不僅能夠豐富趣味性教學(xué)的內(nèi)容，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，從而提高學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。[3]在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小游戲，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以將實(shí)物鐘表帶到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)會(huì)時(shí)間換算。利用擊鼓傳花的游戲進(jìn)行熟練掌握，小紅花落到哪個(gè)學(xué)生手里，相應(yīng)的就要報(bào)出此時(shí)的時(shí)間。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。

2.3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的獨(dú)立思考空間

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)看似抽象、枯燥，但是數(shù)學(xué)知識(shí)往往來(lái)自于我們的生活當(dāng)中，更與生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于開(kāi)始有意識(shí)探索的階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，并啟發(fā)小學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，教師可以利用豐富多彩的生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在拓展學(xué)生獨(dú)立思考空間的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)居民樓的水電費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，讓學(xué)生對(duì)各自生活區(qū)域的水電費(fèi)使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論，從而強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且還能到達(dá)學(xué)以致用的根本目的。

2.4采用激勵(lì)政策，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考信心

小學(xué)生由于受到年齡和心智的影響，導(dǎo)致其獨(dú)立思考能力有限，他們?cè)讵?dú)立思考的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種“障礙”，最終將會(huì)挫傷他們的積極性和自信心。為此，數(shù)學(xué)教師有必要采取合理的激勵(lì)政策，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定和表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的信心，從而促進(jìn)其獨(dú)立思考水平的提升。此外，教師還需要將獨(dú)立思考能力納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力的重要性，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且還能促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的完善與優(yōu)化。比如，教師可以針對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行綜合評(píng)分，促使學(xué)生能夠直觀的了解自身能力發(fā)展水平，并及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而將學(xué)生的獨(dú)立思考能力提升至更高的水平。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分必要的，對(duì)于小學(xué)生而言，良好的獨(dú)立思考能力不僅是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，同時(shí)也是促進(jìn)其綜合能力全面發(fā)展的重要保障。為此，廣大數(shù)學(xué)教師務(wù)必要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的獨(dú)立思考環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，積極拓展學(xué)生獨(dú)立思考的空間，以便最大限度的滿足學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成需要，從而將新課改的基本要求落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]胡利華，謝應(yīng)兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].讀書(shū)文摘，2020，12（14）：56-57.

[2]豐化清.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際，2020，8（06）：74.

[3]王小峰.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019，12（09）：88.