高中語文教學中提升學生文言文閱讀質量的措施探究

郭生根

摘要：文言文教學已經成為了高中語文教學中不可缺失的組成部分，同時結合當前教學現狀能夠看到文言文教學也是高中語文教學中的一大教學難題。通過大量教 學實踐發現，想要促使高中學生文言文學習質量獲得高效提升，就必然要重視提高其閱讀質量，高質量的閱讀教學是高中語文文言文學習的有效方法。但是現階段由于 相關教學經驗的缺失，因而致使高中文言文閱讀教學中還存有諸多問題，也進一步給高中語文整體教學效率地提升造成了負面影響。因此，文章首先對高中語文教學中 文言文閱讀教學中存有的不足進行了具體分析，而后提出了相關對策，以期為促使高中語文教學中學生文言文閱讀質量獲得高效提升來提供一些參考幫助。

關鍵詞：高中語文;學生;文言文;閱讀質量

前言

在高中語文教學中，文言文學習既是學習重點，又是教學難點，如何 進行高質量的文言文教學已經成為眾多高中語文教學工作者正在面臨且亟需解決 的一大課題。

一、高中語文教學中文言文閱讀教學中存有的不足

1.教學內容不明確

在高中學習階段，學生的主要任務就是認真學習，而教師的職責就是進行知識教授，所以說學與教是相輔相成、不可分割的，只有進行高質量教學才能確保學生進行高效率學習。高中語文教學內容除了依照課本中的教學內容來實施教學，也要求教師能夠善于對課本上的教學內容進行“重構”。

2.課堂對話流于形式，未重視對學生綜合能力進行培養

例如，在開展課堂教學時，語文教師總是會說道：“同學們，你們看看，是不是這樣？”這樣的問題很顯然就是將答案直接展示了出來，又或者起到一定的引導性作用。同樣，語文教師在進行文言文教學時，也總是習慣性引導學生去對文言文中的注釋和詞句還有語法等進行機械式背誦，并未對學生的理解能力和思考能力還有分析能力以及聯想遷移能力等各種綜合能力進行高效培養。

二、高中語文教學中提升學生文言文閱讀質量的措施

1.激發閱讀興趣興趣

是最佳的“引路人”，也是促進學生認真學習的原動力。由于文言文的內容本身就較為生硬、難懂，因而高中生在學習文言文的過程中就容易感到苦澀和厭煩的負面情緒，加上文言文中的字詞語句本身就含有深層的涵義，與現代文具有一定的區別，所以學生往往難以快速理解和全面掌握。基于此，高中語文教師應結合教學現狀和學生的實際學習需求來做到因材施教，轉變自身的教學理念，充分借助現代化信息技術來豐富其教學形式，例如可利用多媒體工具來開展教學工具，將枯燥難懂的文言文通過圖文并茂的方式來呈現給學生，也可利用網絡技術制作成視頻或者音頻，在學生觀看的過程中從旁給予指導，將促使其學習熱情和積極性獲得高效激發與調動。

例如，在對《赤壁賦》這一文言文進行教學時，高中語文教師就可利用多媒體來開展教學活動，在大屏幕上播放與原文相符的畫面，讓學生通過觀看畫面來快速了解到作者文中所描繪的場景，以此來促使學生對于該篇文言文的學習興趣獲得進一步增強。在學生觀看畫面時，語文教師可一邊進行指導學生看圖一邊讓學生自己提出學習問題，以此來促進學生對于文章內容的深入思考，如這是在哪里？作者蘇軾說了什么？他在干什么？他描繪了了那些景物？他想表達出什么樣的情感等問題，通過讓學生自己提出問題，教師也可從旁加以指導和點撥，引導學生進行自主閱讀來找到問題的答案。如此一來，將有利于促使學生的學習熱情與積極性得到高效增強，從而在閱讀的過程中來獲得理想化的閱讀成效。

2.授之以漁，進行知識概括

在語文考試中，文言文閱讀已經占到了很大的比例，而且也會考到課外的文言文閱讀。所以，高中語文教師在開展教學活動時一定要引導學生形成較強的自主閱讀能力，在學習文言文的過程中讓學生發現和掌握到閱讀規律。在進行高中文言文學習時，首先最主要的就是讓學生進行朗讀和對文字內容進行感知。文言文內容本身就言簡意賅，只有讓學生反復式閱讀，才能逐漸入其境、會其意。在誦讀文言文時，一定要重視將文言文的特征展示出來，通過朗讀來讀出其蘊含的文字魅力和語言氣魄。

例如在進行《諫太宗十思疏》這篇文言文的教學時，雖然這篇文章主要寫的是進言，但是全篇內容聲情并茂，所以在開展這一教學活動時，語文教師應首先將這篇文章的創作背景向學生進行描述，讓學生體會到作者的寫作情感。在文章第三節所闡述的建議，字字珠璣、句句箴言、段段入心，都是忠臣魏征向唐太宗的告誡，表現出其所具備的謀略和膽識。因此，學生在朗讀《諫太宗十思疏》時一定要注意將魏征的據理力爭和不畏強權的過人膽識與品格體現出來。整篇文章主要為整句，所以學生在誦讀時需做到一氣呵成，鏗鏘有力，注意節奏停頓。

此外，在進行文言文教學時，高中語文教師要注意指導學生掌握到對文言文中重點實詞與虛詞的運用方法，學習文言文實際上是要遵循一定的規律，例如在課文中常常看到很多通假字，如“說”通假為“悅”，“見”通假為“現”等等。除此之外，在文言文中有很多字詞與現代意思是不同的，如“去”在文言文中意為離開，而現在則表示往的意思，諸如此例比比皆是，因此學生在進行文言文閱讀時，教師一定要指導其注意這些字詞的含義，通過掌握到一定的規律便也就是學習到了文言文的學習技巧，繼而有利于促使其閱讀質量獲得高效提升。

結語

綜上所述，在高中語文教學中，閱讀教學已經成為了學生進行文言文學習的 最佳方式。因此，高中語文教師應緊跟時代的發展步伐，基于教學現狀和學生的實際學習需求來對高中文言文閱讀教學進行革新，以此來促使學生在進行文言文學習時能收獲到一定的閱讀成效，繼而也有利于其語文學科素養的高效提升。本文通過提出高中語文教學中文言文閱讀教學中存有的教學內容不明確和課堂對話流于形式，未重視對學生綜合能力進行培養等不足，進一步提出了高中語文教學中提升學生文言文閱讀質量的措施，即激發閱讀興趣;授之以漁，進行知識概括，以期為促進高中語文文言文閱讀質量獲得高效提升來提供有效參考。

參考文獻

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