小學語文整本書閱讀教學指導策略

明萍

摘要：新課改頒布以后，人們開始關注整本書閱讀的重要性。整本書閱讀也成為語文學習的重點內容之一，如何發揮出整本書閱讀的重要作用，讓學生可以擴寬視野、培養出良好讀書習慣，進而讓學生擁有一個良好的社會觀、人生觀和價值觀，成為眾多語文老師需要思考和解決的問題。本文將以小學為研究對象進行分析，希望可以給語文整本書閱讀的教學總結出一些指導策略。

關鍵詞：小學;整本書閱讀;語文

整本書閱讀不僅有助于培養學生廣泛的閱讀興趣，還能給學生帶來心靈上的啟迪，通過文字踏遍山河萬里，看過春去秋來，能夠讓他們有深厚的文學底蘊，良好的知識內涵，成為一個有素養、有氣質的新時代青年。小學作為學生們學習生涯的一個開端，是培養學生學習習慣，激發學習興趣的最佳階段，對小學階段的學生們進行培養整本書閱讀習慣的研究探索，是非常有意義的。

一、進行閱讀前的引導

小學階段的學生并沒有多少學習的技巧，學習經驗也并不豐富，開展整本書閱讀工作的時候如果沒有老師的幫助，很有可能無法做到有效閱讀，因而在組織學生進行整本書閱讀的時候，教師一定要在開始之前給學生準備一個閱讀引導[1]。

首先，教師需要節選文章中比較精彩的片段進行朗讀。比如書中的《魯賓遜漂流記》，那么在帶領學生學習這一部分內容的時候，教師可以首先讀一下“我現在處在一個令人憂傷的、沒有語言交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未有的……”這段內容。因為這段內容是對文章的一個總體的概括，描述了主人公的一個生存狀態，等老師朗讀完這一段以后，學生會下意識地去想“然后呢？他干什么了？他能活下去嗎？會不會被逼瘋？”，這樣就起到了吸引學生閱讀興趣的作用，他們在閱讀的時候是帶著疑問的，因而他們會更加地關注文章中的每一個句子、每一個段落，在讀完以后也會更加地有感悟。因為課本上的這篇文章是節選的，所以通過這種引導的方式，可以有助于激發學生整本閱讀的欲望，讓他們帶著強烈的好奇心去把整本書讀完。如此一來，閱讀整本書的目的就初步達到了。

除了這種方法，教師還可以選擇其他的途徑吸引學生的閱讀興趣。比如說，給學生展示文章的封面、文章中的插畫，或者是展示文章的簡介，這些都能將學生的閱讀興趣被激發出來。

二、鼓勵學生進行交流討論

學習的氛圍是非常重要的，如果把學生放在游樂場，那么他們是無法靜下心來的，閱讀的效果自然達不到。所以，教師要做的就是發揮語文課堂的積極作用，讓學生在課堂上閱讀得更加有效率[2]。

如果給學生準備的閱讀內容是比較多的，那么老師需要把兩節語文課安排在一起，盡力保證學生閱讀的連貫性。首先讓學生閱讀文章中的內容，這個階段不要出聲打擾他們，如果學生讀完了文章，讓他們舉手示意即可。待到所有的學生都讀完文章內容以后，老師需要讓學生進行互相交流，針對文章中的人物、故事情節、環境等的多種內容，進行心得或感受的交流，以此達到學習的效果。

因為教師是給學生做過閱讀前的引導的，所以這個時候可以讓學生和同桌交流一下，自己最開始疑惑的問題的答案。比如閱讀《騎鵝旅行記》的時候，讀完文章內容以后，可以讓學生回答一下“主人公變成小狐仙之后，他的世界發生了什么樣的變化？”，這樣就可以讓學生對篇文章有一個回顧的過程，能夠幫助學生加深對文章的理解，有助于學生文學素養的積累。

三、對閱讀的文章進行延伸拓展

俗話說學無止境，其實于閱讀而言也是沒有止境的，我們永遠不能讀完世界上所有的書。因此老師在語文課堂上進行對學生整本書閱讀的教育時，需要將每一本書的作用發揮到極致，不能把控數量就要把控制質量[3]。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，《金色的魚鉤》一篇文章中，講述了紅軍過草地時，老班長將生的希望留給戰友的故事，感人肺腑，讓人讀過文章以后，內心久久不能平靜。那么教師可以在帶領學生讀完這篇文章以后，讓他們發動想象，從“時光荏苒，已經很多年過去了，那枚金色的魚鉤去哪了？這些戰士離開老班長以后，在路上又遇到了什么困難？他們走出草地以后，迎來了什么樣的生活？多年以后他們是怎么和他們的子孫說起老班長的故事的呢……”這些角度入手，讓學生們寫一下自己的想法，然后教師對這些回答進行點評。

另外，要做好拓展閱讀，做到“一本帶多本”。在讀完這篇文章以后，教師需要給學生們推薦幾本優質的課外閱讀書，就好比學生們學習完《金色的魚鉤》以后，可以給他們推薦《國破山河在》、《一寸河山一寸血》、《國家記憶》等幾本書籍，這些都是和抗日戰爭相關的書，通過讓學生閱讀，可以激發學生的民族自豪感，產生強烈的愛國情懷。

最后，教師可以組織一個閱讀的分享會，語文的每一個章節都是圍繞一個主題進行的，如果學習的是有關環境保護的，那么在學生學完課本內的東西，并且也進行了課外閱讀的前提下，老師可以組織大家發表一下對這些文章內容的整體感覺，聊一聊哪一篇文章給自己的感觸最深，在文章中了解到了什么之前不知道的事，在引導他們從自身出發，思考自己能對這種情況做出什么改變。經過這樣的分享，學生可以對看過的文章有一個內容的梳理，而且可以幫助他們將文章中的內容和實際生活建立聯系，甚至是和自己建立聯系，能夠更加好地發揮出閱讀的作用。

總結語

閱讀的作用并非一朝一夕就能顯露出來的，閱讀工作也不是一蹴而就的，語文教師需要保持足夠的耐心，在課堂上多給學生留出閱讀的時間，讓他們有一個思考的過程，真正地“讀進去”，而不是走馬觀花，應付了事。而且同一類型的書籍有很多，教師要在進行整本書閱讀的教學過程中，幫助學生進行拓展，讓他們在受到一篇文章的啟發以后，可以閱讀更多的文章，把這種閱讀的感受、閱讀的興趣沉淀在心里，之后在進行交流和書寫，讓所讀的內容在腦海中梳理出清晰的脈絡之后，可以簡潔清楚地表達出來，讓學生有一個聽說讀寫的過程。希望教師可以認真按照上述的措施具體實踐一下，讓閱讀整本書的教育教學工作得到有效地落實，并可以在落實過程中得到完善，更好地幫助學生成長。

參考文獻

[1]辛俊霖. 小學語文教學中整本書閱讀教學的意義與策略[J]. 新課程研究，2021，（17）：90-91.

[2]翟麗華. 小學語文整本書閱讀教學指導策略[J]. 新作文，2021，（18）：18-19.

[3]劉美潔. 小學語文基于整本書閱讀的指導策略[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021，（6）：14-14.