“雙減政策”視角下關(guān)于初中英語(yǔ)作業(yè)的探討

摘要：作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固知識(shí)的重要途徑。高質(zhì)量的作業(yè)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效工具，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（下稱：“雙減”政策）。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，探索“雙減政策”下提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，旨在通過(guò)優(yōu)化作業(yè)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文將結(jié)合初中課程相應(yīng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性、多樣化、有實(shí)踐價(jià)值的作業(yè)，力求及時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自我、審視學(xué)習(xí)上的不足。作為一名英語(yǔ)教育者，如何正確看待和領(lǐng)會(huì)國(guó)家方針政策，在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)意見(jiàn)中關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的明確要求，值得我們每一位一線教師深度思考并認(rèn)真執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，“雙減”政策，作業(yè)

一、“雙減”政策，

日前，社會(huì)上出現(xiàn)教育內(nèi)卷的問(wèn)題。家長(zhǎng)熱衷于“雞娃”，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了迎合需求，進(jìn)行揠苗助長(zhǎng)式的“超前學(xué)習(xí)”;學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)任務(wù)也非常繁重。學(xué)生、家長(zhǎng)苦不堪言。為此，我國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布了“雙減”政策，要求各中小學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量，規(guī)范校外教育機(jī)構(gòu)等內(nèi)容。“雙減”政策的核心內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一方面是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，使得校內(nèi)課程更加科學(xué)合理，滿足初中生在學(xué)習(xí)上的需求;另一方面規(guī)范了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打擊了教育機(jī)構(gòu)混亂、不良競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，校內(nèi)教學(xué)要做到減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)學(xué)生課后輔導(dǎo)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)充分掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀綜述

在“雙減”政策下，如何在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲，已成為各方熱烈討論的話題。學(xué)生為何要上補(bǔ)習(xí)班？深思一層，無(wú)非就是優(yōu)等生在學(xué)校沒(méi)吃飽，學(xué)困生沒(méi)吃好。初中英語(yǔ)教學(xué)要像取得“雙減”政策的增效，就要改變思路。在之前的課改中，雖然我們?nèi)〉靡欢ǖ某尚ВY(jié)果依然不盡如人意。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)設(shè)計(jì)及評(píng)改方面存在以下問(wèn)題：

1.習(xí)題布置過(guò)多

心理學(xué)表明，人的注意力集中是有一定時(shí)間限制的，超過(guò)這一限度，學(xué)習(xí)和工作效率率反而會(huì)降低。過(guò)度的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”的現(xiàn)象。在初中階段，由于課堂訓(xùn)練時(shí)間有限，不少教師會(huì)在課后布置海量習(xí)題給學(xué)生，旨在讓學(xué)生掌握當(dāng)堂課的知識(shí)。教師在課后盲目地狠抓作業(yè)數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致內(nèi)容機(jī)械且重復(fù)率極高，學(xué)生苦不堪言。一味地機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的課外生活時(shí)間，亦會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。在消極情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生僅僅將作業(yè)當(dāng)做機(jī)械的任務(wù)，致使在作業(yè)中收獲極少。復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)一旦無(wú)法掌握，即使做再多的練習(xí)也是無(wú)濟(jì)于補(bǔ)。

2.層次有限

在傳統(tǒng)課堂中，教師在教授某一節(jié)課后時(shí)都是統(tǒng)一布置作業(yè)，讓所有的學(xué)生完成同樣的練習(xí)，卻忽略了不同學(xué)生英語(yǔ)水平的差異。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，往往會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，無(wú)助于能力的拔高，便隨意應(yīng)付了事;而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生甚至無(wú)法弄通題目的意思，不懂從何下筆。教師收上作業(yè)后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)題目存在大量空白。筆者認(rèn)為，讓全班同學(xué)做統(tǒng)一的習(xí)題，不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平。

3.形式單一

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)作業(yè)過(guò)于機(jī)械死板，內(nèi)容非常單一，以當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)為主，配以各種類型的習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生做起來(lái)完全提不起興趣，通常無(wú)法全身心投入，只想趕緊完成任務(wù)。一些學(xué)生在交作業(yè)之前，會(huì)直接抄襲優(yōu)等生的題目。他們的自覺(jué)性不高，以為過(guò)了老師這一關(guān)即可。筆者認(rèn)為，興趣是催化劑和助推力，作業(yè)形式過(guò)于死板，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生興趣，作業(yè)所能發(fā)揮作用十分有限。

4.評(píng)價(jià)方式陳舊

到初中階段，作業(yè)一般都是教師書面批改，用對(duì)錯(cuò)符號(hào)標(biāo)識(shí)學(xué)生的做題情況，這種批改方式速度快、效率高，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是單一的批改方式存在弊端，如只是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行標(biāo)識(shí)，則很難讓學(xué)生知道自己出錯(cuò)的原因和自身存在的問(wèn)題。

三、“雙減政策”下英語(yǔ)作業(yè)的改進(jìn)策略

要想達(dá)到英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)“減負(fù)增效”的目的，教師首先就要了解作業(yè)指向的對(duì)象，站在學(xué)生的角度上，在充分了解學(xué)期的基礎(chǔ)上，具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地布置作業(yè)。對(duì)此，筆者建議：

1.考慮學(xué)生的實(shí)際個(gè)體情況設(shè)計(jì)作業(yè)

根據(jù)耶克斯—多德森定律，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)的性質(zhì)不同而不同：在比較簡(jiǎn)單的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;而隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。教師在布置任務(wù)的過(guò)程中，合作內(nèi)容的難度過(guò)大也會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成影響，給學(xué)生帶來(lái)挫敗感。因此，筆者建議分層布置任務(wù)并嚴(yán)格控制作業(yè)量為20-30分鐘左右。

初中生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)掌握程度有差異，不同學(xué)生其英語(yǔ)基礎(chǔ)和解決問(wèn)題能力不同。教師布置作業(yè)時(shí)候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置，因材施教。由于班里同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平不一，這就要求作業(yè)需要具有多樣性，保證所有的同學(xué)都有參與感，既要有所有同學(xué)都能做到的基礎(chǔ)作業(yè)，也有更具有挑戰(zhàn)性的開放作業(yè)，供有需要提高水平的同學(xué)去挑戰(zhàn)。對(duì)于基礎(chǔ)良好的A級(jí)學(xué)生，教師要以“拔高”為主，適當(dāng)布置他們自主創(chuàng)作與演講、背誦課文、整書閱讀、英語(yǔ)日記等;對(duì)于成績(jī)中等的B級(jí)學(xué)生，則以知識(shí)鞏固為主，深入文本、了解語(yǔ)言知識(shí)用法，例如背默課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，整理課堂筆記，仿寫句子等;保證他們得到綜合能力的提升;對(duì)于基礎(chǔ)較差的C級(jí)學(xué)生，則要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，多布置單詞配對(duì)、短文閱讀、更正錯(cuò)題等方式實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化，為他們的未來(lái)發(fā)展提供保障。

筆者在完成外研社八年級(jí)上冊(cè)Module9 population單元教學(xué)后，設(shè)置了課后作業(yè)”What are the changes and problems in the city Arnwick？ Draw a mind map to help you” 根據(jù)先前學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，筆者將作業(yè)本分為紅、藍(lán)和黃三種顏色。紅色作業(yè)本為A級(jí)三星作業(yè)，無(wú)任何提示，供不需要過(guò)多語(yǔ)言支持的同學(xué)自主選擇;藍(lán)色作業(yè)本為B級(jí)二星作業(yè)，供需要一定語(yǔ)言支持的同學(xué)自主選擇。紅色作業(yè)本為C級(jí)一星作業(yè)，提示較多，供需要較多語(yǔ)言支持的同學(xué)自主選擇。

除此，筆者建議，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源，刪減不必要的重復(fù)的練習(xí)，注重實(shí)踐性，結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生特點(diǎn)，有目的地設(shè)計(jì)一些作業(yè)和任務(wù)。英語(yǔ)作業(yè)若針對(duì)性強(qiáng)，量就不用太多。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)題本，作為日常常規(guī)作業(yè)，除了用于收納錯(cuò)題，還可以記錄不過(guò)關(guān)單詞和句子以及收錄平常遇到的陌生詞匯。教師根據(jù)不同級(jí)別學(xué)生提出不同要求，A級(jí)學(xué)生需要題目+注釋+舉例，B級(jí)學(xué)生需要題目+注釋，C級(jí)學(xué)生可以題目+提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)提問(wèn)，積極解決問(wèn)題。錯(cuò)題本有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)不足，也幫助老師了解每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。

2. 增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)用性

大部分初中學(xué)生在日常生活中較少使用到英語(yǔ)，也缺少鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候盡量精簡(jiǎn)書面作業(yè)，而更多注重作業(yè)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生在日常實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用到英語(yǔ)，將英語(yǔ)與生活結(jié)合起來(lái)

老師可以通過(guò)布置一些寫、畫、唱、說(shuō)等形式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如可以要求學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌、“英語(yǔ)趣配音”、英語(yǔ)手抄報(bào)等形式拓展閱讀文章內(nèi)容、縮寫或者轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容。也可以用繪制思維導(dǎo)圖、等方式總結(jié)單詞或者是單元語(yǔ)法及知識(shí)點(diǎn)，句型知識(shí)，實(shí)用性的作業(yè)能體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能，引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言，交流語(yǔ)言。

比如，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，使學(xué)生通過(guò)親身參與體驗(yàn)實(shí)踐。使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與原有的生活經(jīng)驗(yàn)建立有意義的聯(lián)系，讓學(xué)生的知識(shí)逐漸“沸騰”起來(lái)。在學(xué)習(xí)有關(guān)“旅游”知識(shí)的單元時(shí)候，筆者讓學(xué)生們扮演導(dǎo)游、游客進(jìn)行英語(yǔ)溝通對(duì)話，并拍成視頻Vlog，挑選出較優(yōu)秀的作業(yè)在全班進(jìn)行展示。學(xué)生可以通過(guò)場(chǎng)景來(lái)記住英語(yǔ)詞匯、句子表達(dá)，而不再是枯燥地反復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，同學(xué)們都充分地體驗(yàn)了成功的喜悅。

3. 通過(guò)多樣化趣味性的作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一直以來(lái)學(xué)生都是被動(dòng)完成作業(yè)，對(duì)于老師布置的作業(yè)都會(huì)采取應(yīng)付式的方法。有趣的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式是培養(yǎng)初中學(xué)生思維靈活性的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該從興趣入手，將趣味性融入作業(yè)設(shè)計(jì)之中，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如在預(yù)留作業(yè)時(shí)，應(yīng)該讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近生活，深入挖掘教材，在立足課本的基礎(chǔ)上合理開發(fā)教學(xué)資源。筆者在備課前，會(huì)采用翼課網(wǎng)平臺(tái)的趣味配音欄目，或在日常的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入一些英文歌曲學(xué)唱任務(wù)、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、觀看英語(yǔ)電視新聞或者是電影等任務(wù)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在周末放假的時(shí)候，學(xué)生的休閑時(shí)間比較多，這個(gè)時(shí)候筆者便會(huì)推送一些互聯(lián)網(wǎng)上的小影片、小動(dòng)漫，布置英語(yǔ)手抄報(bào)、知識(shí)脈絡(luò)圖、海報(bào)、自創(chuàng)繪本、九宮格漫畫、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)舞臺(tái)劇編排等作業(yè)。這類英語(yǔ)作業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)具有趣味性和個(gè)性化，充分學(xué)生發(fā)揮想象力、強(qiáng)化理解能力、鍛煉動(dòng)手能力。

4. 按學(xué)生心理需要設(shè)計(jì)作業(yè)

在“雙減”政策下，完善和改進(jìn)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)有著不可估量的價(jià)值，作為教師的我們不但要明確自己的教學(xué)任務(wù)同時(shí)著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展設(shè)計(jì)作業(yè)，力求通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的提升及英語(yǔ)綜合能力的提升。

結(jié)合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的需求，讓學(xué)生在寫作業(yè)能夠獲得滿足感。例如在教授The season and the weather內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美和感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)心理需求。設(shè)計(jì)一些回答問(wèn)題的作業(yè)， “Whats the beauty of season？ Whats your favourite season？ 學(xué)生可以把對(duì)此進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。可以給出一些優(yōu)美句子給學(xué)生參考如：Summer is full of energy and brings us love.這樣給學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這樣不但能減少無(wú)用功作業(yè)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)科素養(yǎng)水平。

在“雙減”政策下，完善和改進(jìn)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)有著不可估量的價(jià)值，作為教師的我們不但要明確自己的教學(xué)任務(wù)同時(shí)著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展設(shè)計(jì)作業(yè)，力求通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)的提升及英語(yǔ)綜合能力的提升。

5.豐富評(píng)價(jià)方式

在“雙減”政策下，為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，教師在批改作業(yè)時(shí)要給出必要建議，幫助學(xué)生提高和改正。對(duì)于需要手動(dòng)批改的作業(yè)，利用圖文并茂的評(píng)價(jià)不僅能給予學(xué)生直觀的指導(dǎo)，還能能調(diào)動(dòng)其積極性。簡(jiǎn)筆畫是一種利用寥寥幾筆就能表達(dá)出信息的手段，在小學(xué)使用比較廣泛。在初中英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)中使用簡(jiǎn)筆畫，有助于學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)產(chǎn)生期望，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，對(duì)于課上講過(guò)的重點(diǎn)但學(xué)生在作業(yè)中未能掌握的內(nèi)容，教師可以在空白的地方畫個(gè)耳朵，遇到特別優(yōu)秀的作業(yè)可以畫個(gè)笑臉，以此表?yè)P(yáng)學(xué)生。

部分英語(yǔ)作業(yè)并非簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)或分?jǐn)?shù)就能評(píng)判的，如聽(tīng)力、口語(yǔ)等，對(duì)于這些作業(yè)，教師在批改時(shí)應(yīng)針對(duì)其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面存在的問(wèn)題提出指導(dǎo)意見(jiàn)，以便學(xué)生改進(jìn)。筆者在廣東省某中學(xué)擔(dān)任臨聘教師時(shí)，經(jīng)常要求學(xué)生登錄一些優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)，例如翼課網(wǎng)。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中點(diǎn)擊口語(yǔ)或者聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練模塊，學(xué)生可以參與練習(xí)，練習(xí)完畢后平臺(tái)會(huì)有及時(shí)的點(diǎn)撥與反饋糾正，有所針對(duì)地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺。此外，基于此類平臺(tái)內(nèi)部所具有的智能化特性，學(xué)生可以定期與機(jī)器人進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，并能完成考試相關(guān)練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)是課堂的延續(xù)。“雙減”政策的提出，符合立德樹人的教學(xué)理念，不僅能保證學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)中獲得均衡發(fā)展，解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的問(wèn)題，還能提高學(xué)校基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是不給學(xué)生留作業(yè)，而是刪減重復(fù)、不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，探索多樣化的教學(xué)手段，眼中有“生”，心中有“本”，不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，使得學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的作業(yè)，既能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，亦能不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建出適合學(xué)生全面發(fā)展的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：鄭嘉輝（1996-01）男，民族：漢族，籍貫：廣東省中山市，學(xué)歷：研究生，研二在讀，學(xué)校：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，人文與教育學(xué)院，學(xué)科英語(yǔ)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。