如何在古詩文吟誦中培養學生的審美能力

張靜

審美能力是指人感受、鑒賞、評價和創造美的能力。《語文課程標準（2011版）》中指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”培養審美情趣和文化品位是語文教學的重要任務之一，語文教學與審美教育密不可分。

吟誦，被稱為最美中國讀書聲。這種讀書的方式讓古詩文學習成為一種享受，方寸之間的啟承轉合，盡顯文字魅力。平時耳熟能詳的詩詞歌賦，通過吟詠誦讀，聲情并茂地全方位感知傳統文化的美妙。在語文學習過程中，引導學生吟詠誦讀古詩文，是美育的一個切入點，是培養學生審美能力的好方法。

一、在吟誦中感受美。

1、聆聽吟誦，感受節奏美。

自2020年1月起，我校正式被批準為“教育部中華優秀傳統文化傳承基地—首都師范大學中華古詩文吟誦和創作基地普及校、實驗校”。2020年3月起，一至九年級學生征訂了《中華經典誦讀》教材，學校全體語文教師積極開展古詩文吟誦實驗研究。運用依字行腔、依義行調、入短韻長、平長仄短等讀法，歌、唱、誦、念、吟、詠、哦、嘆等不同的方式，使古詩文恢復了本來就獨具的美麗聲音形式，教師用吟誦的方法教學古詩文，讓學生用吟誦的方法學習古詩文。詩歌的平仄、押韻等格律通過配曲的節奏、旋律得以充分展現。并且吟誦包涵了對詩文的理解，按照詩文的聲韻規律進行。我校利用《中華經典誦讀》教材及吟誦學習機等教學資源，學生通過晨讀、家庭學習方式等聆聽吟誦音頻感受節奏之美，在疫情期間，利用吟誦這種教學法，極大地激發了學生線上學習古詩文的興趣。

2、模仿吟誦，感受聲韻美。

一年級上冊“日積月累”中，駱賓王的《詠鵝》是一首古體詩。第二句，“天”字拖很長，有歌聲很大很長之感。高音強調的是“綠水”，即用力的姿態。第三句，“毛”字拖長，有很多、很大之感。高音強調的是“綠水”，即環境的清潔、高雅、生機盎然。第四句，“清波”兩字均拖長，有很清很大之感。高音強調的是“紅掌”，突出了顏色的鮮明對比。

這首詩的入聲字分別是曲、白、綠、撥四個字，四個入聲字在這里均短讀，有突出、強調、用力的感覺。整首詩鵝、歌、波三字押“歌”韻，中古音似a而舌位稍靠后，因此這個韻有伸展的感覺。

學生在教師的指導下，在聆聽的基礎上，結合《中華經典誦讀》教材中《詠鵝》的吟誦譜，通過模仿、品讀吟誦，感受聲音的高低長短與韻腳的開閉，揣摩讀法的基本含義，進而感受聲韻美。

3、品讀吟誦，感受情感美。

古詩文不僅內涵豐富，具有較高的審美價值和較強的藝術感染力，而且詞句優美，韻律和諧，節奏性強，特別適合學生吟誦，充分展現作品情感。如賈島的《示劍》。“十年磨一劍，霜刃未曾試”，兩個去聲字結尾，拖長之后，下降的感覺很明顯，多么的堅決。“今日把示君”最后一個字改平聲了，“君”字是夾在三個非常堅決的去聲尾字中，這個平聲就顯得溫柔了，所以賈島對這個 “君”是有感情的。“誰有不平事”，又回到堅決明確的去聲韻中了，作者對于這件事還是很堅決的。學生通過反復吟誦，頓感血脈僨張，怒發沖冠，深切地體會到作者急欲施展才華，干一番事業的壯志豪情壯志！

二、在吟誦中創造美

“吟就一句詩，捻斷數根須”，“吟罷低眉無寫處”。吟誦是古人創作詩歌的方式，通過吟，把聲音拖長放大，以求最佳的音韻來恰當地表現情感。吟誦別人的詩也是一個再創作的過程。當學生對古詩文內容熟知以后，教師可指導學生吟誦古詩，在舒緩的韻律中，在抑揚的節奏中，學生們曼聲而唱，既增強了對學習古詩文的興趣，又深一層地體會作者當時的情感。例如，教學文天祥《除夜》一詩時，學生通過掃描吟誦教材中的二維碼跟著旋律吟詠，瞬間感覺到了天地蒼茫遼闊而英雄卻已末路的孤獨與悲哀，感受到了詩人對生命的留戀和無可奈何之感，體驗了詩歌的意蘊美。課堂教學中，還可以讓學生根據對古詩意境的理解自己吟唱，也可以搖頭晃腦配上一些動作，使學生體會詩歌意境及詩人情感，學會吟誦方法，同時促進他們發現美，創造美的美感發展。

三、在吟誦活動中表現美。

2021年6月1日，我校舉行了第二屆中華優秀古詩文吟誦展演活動。活動中一、二年級學生集體吟誦了《聲律啟蒙·一東》，孩子們神情專注，入情入境，女同學眉纖，額下現一彎新月;男同學氣壯，胸中吐萬丈長虹。三、六年級學生吟誦《詩經·小雅·鹿鳴》，呦呦鹿鳴，稚嫩童聲，歌盛世，飲豪情，場面宏觀，氣勢恢宏。七、八年級學生吟誦了《詩經·秦風·無衣》，字字鏗鏘，慷慨激昂。

《蒹葭》、《將進酒>>、《觀滄海》、《蜀道難》、《水調歌頭·明月幾時有》……一篇篇佳作或娓娓道來，或抑揚頓挫，同學們聲情并茂、鏗鏘有力的吟誦配以優美的音樂和曼妙的舞姿，充分地表現了古詩的美感。深深打動人心，讓我們一次又一次接受了傳統文化的洗禮。

總之，吟誦，讓學生觸摸到了文字的溫度，更讓學生感受到古人創作時的情懷思想。學生在吟誦中感受美、創造美、表現美，達到了“以美啟真、以美怡情、以美引善”的境界，培養了學生的審美能力。