優化父母教養方式促進高職生心理健康發展的策略
——以X學院分院為例

王 青

（江蘇聯合職業技術學院鎮江分院，江蘇 鎮江 212013）

高職生成長的過程中，影響其心理發展的家庭因素影響重大［1］。探討父母教養方式與子女心理健康關系的研究發現：父母不良的教養方式是其子女某些不良人格特質形成的重要影響因素［2］。

本研究采用臨床癥狀自評量表（SCL-90）、父母教養方式評價量表（EMBU），利用SPSS17.0軟件完成數據處理。從江蘇聯合職業技術學院鎮江分院分層隨機抽取一至三年級學生700人，獲有效被試630人，有效率為90.00%。樣本的具體分布，見表1。

表1 樣本的基本情況統計

一、高職生心理健康、父母教養方式的特點

（一）高職生心理健康狀況

用人單位對高職生職業技能水平和綜合素質的要求的增高，學習任務的加重和就業形勢的嚴峻，導致高職生心理壓力增大，暴露出諸多心理問題。

孟曉樂的調查顯示，高職生的心理健康水平低于國內常模，其原因主要是受高職生的自身成熟度低、學業與就業矛盾、人際關系不良、家庭經濟狀況和不良教育教養方式等方面的影響［3］。

吳小蘋的研究表明33.1%的高職生存在明顯的心理健康問題，主要表現為強迫癥、人際關系敏感、憂郁癥等方面［4］。

被試高職生與全國常模的SCL-90總分及各因子分的比較，見表2。

表2 樣本總分及各因子分與全國常模的對比表

所得數據顯示，心理健康有癥狀人數比例52.1%，問題檢出率較高的為強迫、人際關系敏感、焦慮、敵對等，這些也正是目前困擾高職生的主要心理問題。

（二）高職生父母教養方式的特點

美國的Bickhamn等人提出了心理健康拓展計劃（簡稱ESMH），他們強調家庭在子女的成長過程中起著至關重要的作用，要把家庭納入ESMH的一部分，并要求參與學校心理健康服務的各類專業人員之間、他們與青少年及其家庭之間能夠有更多的交流［5］。

綜合我國學者的研究可以發現，積極型的方式有利于孩子的個性發展，而其他類型則存在各自不同的缺陷［6］。

被試高職生父母教養方式與全國常模的比較，見表3。

表3 高職生父母教養方式與全國常模的對比表

內部一致性信度Cronbach α系數，教養方式量表0.822。樣本的父母教養方式與常模進行均值±標準差的比較，父母親的情感溫暖、理解，過分干涉，過度保護的均值小于常模，父母親的懲罰嚴厲、拒絕否認這兩個因子均值大于常模。

二、高職生心理健康、父母教養方式之間的相關

Steinberg的研究取得結論——即權威型父母教養方式與青少年大范圍內的心理與社會優勢有關［7］。陸小兵發現，父母教養方式中父母溫暖的情感、理解與護生的不良心理狀況呈負相關，父母對子女的嚴厲和懲罰、拒絕否認、過分干涉等消極養育方式與護生SCL-90的各個因子呈現不同程度的正相關［8］。

張桂香發現，高職生的心理健康水平與父母的情感溫暖和理解呈顯著正相關，與父母的拒絕與否認、過分干涉與過度保護、懲罰和嚴厲等呈顯著負相關［9］。

表4表明，本研究中父母教養方式中父親情感溫暖、理解維度是積極的教養方式，對孩子的心理健康有積極的影響；而父母的拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試維度、父親過干涉、過保護屬于消極的教養方式，對孩子的心理健康有消極的影響。

表4 被試高職生父母教養方式與高職生心理健康各因子的相關性分析表

三、優化父母教養方式促進高職生心理健康發展的策略

為幫助高職生父母選取積極理性的教養方式，促進高職生心理的健康發展，結合本次研究的成果，對高職生父母給出如下建議：

（一）家長應當認識到孩子心理健康的重要性，知曉這個年齡段高職生的心理特點，全面而客觀地認識自己的孩子，根據孩子的智力、能力、性格等，確定科學可行的目標。

（二）家長應主動學習有關高職生心理健康的知識，給予子女正確的家庭教育，并幫助孩子學會心理自我調整，努力對自己、他人及現實保持樂觀，與他人和諧相處。

（三）家長要加強自身心理素質、思想素質、文化素質等的提高。父母的文化水平和學習掌握家庭教育知識的程度，是影響其選擇教育方式的最主要因素［10］。

（四）家長應改變不良的教養方式，注重孩子自主性的發展，注重培養孩子遵守紀律和規則，積極鼓勵孩子平等地交換意見。

（五）家長應重視家庭環境的優化。安全幸福的家庭生活，使孩子愿意與父母溝通，對生活充滿希望，養成尊敬、理解、信任、關懷、自信、樂觀等好的個性品質。

高職生正處于身心發展的重要時期，在學習生活、人際交往、升學就業等方面，將遇到各種煩惱和心理問題。父母要放棄消極的教養方式，對孩子多施加情感溫暖和溝通交流，使子女身心健康地發展。