媒介融合背景下高校編輯出版專業人才培養研究

高平亮

(內蒙古財經大學 學報編輯部,內蒙古 呼和浩特 010070)

一、引言

出版產業在我國經過多年的發展，已經逐步進入到深化改革和轉型的關鍵時期。20世紀80年代，我國出版產業開始進入到繁榮發展階段，產業規模不斷發展壯大，產業格局初步形成。從規模上來看，我國已經成為世界出版大國，但與發達國家相比，我國出版產業在國際競爭力上仍存在一定的差距，尤其是出版物的質量長期得不到有效提升。隨著出版企業內部改革持續推進，出版產業呈現出明顯的國際化趨勢。在信息傳播媒介不斷創新的環境下，我國出版行業的管理、運營、創新等問題都急需轉型。產業的快速發展使出版相關人才的培養也面臨著挑戰和機遇，出版專業設置在改革開放后也進入了大發展時期[1]。1998年，我國正式成立編輯出版專業，并逐漸發展為一個獨立的新學科。自成立之初，我國編輯出版教育經過了起起伏伏的十余年，現階段已經形成了一定的教育模式。長期以來，我國出版教育受到了“重文輕商”的影響，作為文化產業的主要組成部分，出版業過于強調文化傳承，忽略了出版物的經濟屬性。受此影響，我國編輯出版高等教育以傳統意義上的出版人才為培養目標，極少有院校側重于培養經營性的管理人才[2]。

二、文獻綜述

第一，對編輯出版專業的發展現狀和存在的問題進行研究。李舒在研究中指出，目前編輯出版專業面臨的主要問題有產業的發展對高校編輯出版專業的培養目標提出了新的要求，對人才的評定標準不再是知識型人才，而是更加看重人才的創新能力和實踐能力[3]。代艷玲等人認為我國高校編輯專業的發展存在一定的盲目性，發展速度盲目追求快，辦學規模過大，導致部分專業在開設之前缺乏足夠的論證，并不具備必要的辦學條件[4]。

第二，對編輯出版專業人才培養模式優化的研究。葉萍和張愛卿認為編輯出版專業人才的培養應該以“大出版”作為辦學宗旨，培養復合型的編輯出版人才。通過多層次的學科建設，促進學術水平和實踐能力的全面提升，形成產研良性互動發展[5]。鄭東方和周安平結合我國編輯出版專業的課程教學現狀，提出復合型人才應具備的知識體系包括：與編輯出版相關的專業知識、必要的文化知識和創新型的出版技術[6]。

第三，對編輯出版教育的研究。許佳在研究中提到：數字技術的快速發展為編輯出版行業帶來了前所未有的機遇和挑戰，高校的培養目標應該以“大傳播”為指導，不僅需要專業人才具備編輯能力，同時也要具備新媒體傳播能力，還要熟悉國際化的發展動態，培養出具有國際競爭力的專業人才[7]。王關義等人認為互聯網時代的專業教育必須要堅持產研結合，具體措施有：建立實訓基地，聘請校外導師，為學生建立第二課堂；多開展相關的主題講座和校內實踐活動，提升學生的實踐能力[8]。

國內外研究多是從理論層面研究編輯專業人才的培養現狀和未來發展趨勢，鮮有研究從實證分析的角度探索專業人才的培養。從目前的研究成果來看，研究內容相對廣泛，缺少細致的研究。本文以高校編輯出版專業人才培養為研究主題，通過梳理專業人才的培養目標和能力模型，力圖為編輯專業人才的培養提供有價值的建議。

三、高校編輯出版專業人才能力模型

隨著信息技術的進步，出版產業已經發生了前所未有的變化，從傳統的紙質傳播媒介到現在的電子化傳播媒介，編輯出版產業遇到了新的機遇和挑戰。當代編輯出版專業學生應該具備以下能力素質(圖1)。

圖1 高校編輯出版專業人才能力模型

(一)具有高水平的理論素養

理論指導實踐，只有掌握扎實的理論知識，才能更加科學地認識事物，找到解決問題的方法。系統的理論知識是編輯出版專業人才必備的能力素養，除了掌握必備的出版學、管理學、哲學理論外，還要熟悉黨和政府的政策法規，為實踐能力的培養奠定基礎。

(二)掌握現代出版技術

編輯出版專業學生必須掌握現代的出版技術，尤其是相關的數字技術。以數字技術為依托，傳統的編輯出版載體、信息傳播方式、管理模式等都發生了巨大的變化，不僅提高了出版效率，降低了出版成本，出版質量也得到較大程度的提升。在未來不僅要積極接受和學習科技發展的成果，同時也要積極創新出版技術，用科技創新帶動編輯產業的發展。

(三)加強培養信息處理能力

信息技術的發展使得信息的傳播轉變成數字化和編碼化，這就要求提高編輯出版人員的信息素養，提高信息處理能力。編輯專業學生需要掌握一定的計算機網絡知識，在學習和工作中利用所學的信息知識，處理相關的問題，這是信息時代對編輯專業學生的基本要求。

(四)具備創新意識和創新能力

將新技術融入傳統的編輯出版專業是一場深刻的變革，需要我國樹立正確的出版觀念。在專業技術創新上，需要有扎實的基礎知識和實踐能力。同時，也需要精準把握行業未來的發展動態，并且將掌握的知識轉變為實踐能力。創新意識和創新能力的培養是未來編輯出版專業人才培養的重要方向，使高校成為培養高水平人才的搖籃。

四、實證分析

(一)數據收集

本文的研究數據來源于問卷調查，本次問卷調查總計發放調查問卷900份，其中教師問卷450份，學生問卷450份，問卷發放后采取匿名的方式進行填寫，使問卷答案能表達學生和老師真實的想法。在問卷整理過程中將表述不完整的問卷進行作廢處理，經統計，剔除廢卷后得到有效問卷785份，問卷有效率為87.2%。為保證研究結論的可靠性，對研究數據進行有效性檢驗。表1所示：問卷整體的KMO值為0.850，Bartlett球形檢驗顯著性為0.000。從關鍵能力來看，理論素養的Cronbach's Alpha系數為0.883，單因子載荷為0.835；出版技術的Cronbach's Alpha系數為0.794，單因子載荷為0.753；信息處理的Cronbach's Alpha系數為0.907，單因子載荷為0.803；而創新思維的Cronbach's Alpha系數為0.774，單因子載荷為0.794，研究數據通過信效度檢驗，具有一定的科學性和可靠性。

表1 數據有效性檢驗

(二)相關分析

為驗證前文構建的能力模型與編輯出版專業能力的相關性，構建相關矩陣進行相關分析。由表2可知：理論素養與專業能力的相關系數為0.085，且在10%顯著性水平下顯著，說明理論素養與專業能力呈顯著正相關關系；出版技術與專業能力的相關系數為0.018，且在1%顯著性水平下顯著，說明出版技術與專業能力呈顯著正相關關系；信息處理與專業能力的相關系數為0.026，且在10%顯著性水平下顯著，說明信息處理與專業能力呈顯著正相關關系；創新思維與專業能力的相關系數為0.015，且在5%顯著性水平下顯著，說明創新思維與專業能力呈顯著正相關關系。

表2 相關分析結果

(三)回歸分析

在能力模型中，不同的影響因素對專業能力的作用程度存在差異，因此進一步進行回歸分析，判斷影響因素的作用大小。由表3可知：變量理論素養的回歸系數為0.104，且在10%顯著性水平下顯著，說明理論素養對專業能力有顯著的促進作用；變量出版技術的回歸系數為0.172，且在1%顯著性水平下顯著，說明出版技術對專業能力有顯著的促進作用；變量信息處理的回歸系數為0.355，且在1%顯著性水平下顯著，說明信息處理對專業能力有顯著的促進作用；變量創新思維的回歸系數為0.103，且在1%顯著性水平下顯著，說明創新思維對專業能力有顯著的促進作用。

表3 回歸分析結果

根據回歸結果可知：在能力模型中，信息處理能力對編輯出版專業人才的專業能力影響最大，說明在信息時代，高水平的編輯出版人才需要掌握必備的信息能力。出版技術作為編輯出版人才的立身之本，在能力模型中也發揮著重要的作用。理論素養和創新思維的影響程度相當，在人才培養中也要給予足夠的重視。

五、高校編輯出版專業人才培養策略

人才是產業發展的基礎，為提升我國出版產業的迅速發展，完善高校編輯出版專業人才培養模式，以本文的研究結論為基礎，提出三點人才培養建議。

第一，提升信息處理能力。在媒介融合背景下，信息處理能力是編輯出版專業人才必不可少的能力。在高校的課程設置中，應適當增加信息處理相關的學習課程，從理論層面提升學生的信息處理能力。理論的最終目的是運用于實踐，在課程設置上還應增加部分實踐課程，可以開展校企合作項目，為學生提供實習的機會，提升學生的實踐能力，為今后的職業發展奠定基礎。學生也需要樹立提升信息處理能力的意識，在課外可以利用豐富的網絡學習資源，常用的信息處理軟件，掌握必備的信息處理能力。

第二，夯實專業基礎。出版技術是編輯出版專業學生的立身之本，也是十分重要的專業課程。在專業課程的學習和培養上，教師和學生都應該給予足夠的重視，切實學好專業技術，夯實專業基礎[9]。除了在課堂上必要的學習之外，在課下學生也應該積極拓展專業知識，掌握行業最新的發展動態。在校內教師可引導學生多組織具有專業特色的比賽和課外活動，既能豐富學生的課外生活，同時也能增強學生的學習興趣。對學生而言，對專業課程的學習不能僅僅滿足于教師的引導學習，個人也應積極利用各類學習平臺，拓展專業知識，提高專業能力。

第三，培養創新思維。在媒介融合背景下，出版技術發生著快速的變化，既需要學生掌握必要的專業能力，同時也需要學生具有一定的創新思維。在新的時代背景下，創新能力對行業發展有著關鍵的影響，新技術的出現可能會給行業發展帶來翻天覆地的變化，出版行業也不例外。在大學教育階段，就應該注重培養編輯出版專業人才的創新思維。在課程設置上，教師可設置學習小組，定期組織學生進行課外學習與探討，并鼓勵學生將學習成果在課堂上進行分享，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，在這一過程中有意識地培養學生解決問題的創新思維。在課堂上，教師也可采用頭腦風暴教學法，在短時間內激發學生的創新能力。