靈活多變巧設計，提高興趣學拼音

薛天驕

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，對培養學生的語文思維能力，夯實學生的語文基礎有著重要作用。統編教材識字教學先于拼音教學，將情境教學融入拼音教學，合理安排了拼音學習的進度。這就意味著，教師在教學中應尋找到最適合一年級學生學習的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

一、以圖激趣

在漢語拼音教材中，有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音或強調字母形狀，因此，在教學中，我們可以把插圖作為切入點，引導學生觀察，從圖中找出與該字母相似或相近的地方來，巧妙地將字母的音、形結合起來，幫助學生讀準音、記住形。例如：在教學單韻母“ɑ”的時候，教師先引導學生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“ɑ”的形狀，小女孩張大嘴巴發出的就是“ɑ”的音。教師先讀一遍，接著讓學生跟讀。教師利用插圖教學，能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，學生能較快地將所學的知識記牢。

二、聯系生活

聲調教學是難點，學生讀不準，分不清。在教學過程中，教師可以先借助圖畫來幫助學生學習ɑ的四聲：汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車拐彎ǎǎǎ，汽車下坡ààà。接著，教師聯系日常生活，采用說一句話的形式，借助漢語拼音的讀音，讓學生讀準四個聲調。這種方法能調動學生的思維，有利于學生語言的發展。比如，“ā，阿姨，王阿姨是我的鄰居?！薄皑?，啊，你說什么？”“ǎ，?。窟@是怎么回事？”“à，啊，我愛祖國！”這樣一來，學生不僅學習了聲調，也拓展了思維，口頭表達能力得到了鍛煉。

三、兒歌口訣

兒歌更容易吸引孩子的注意力，也便于記憶。教師充分運用兒歌幫助學生學習拼音，不僅能激發學生學習拼音的興趣，還能提高學生的記憶速度。兒歌、順口溜特別多，有關于標調的，有關于區分字母音、形的，教師可以搜集一些教給學生，也可以逐步讓學生自己嘗試編兒歌幫助記憶。比如：ei、ie這兩個韻母學生特別易混淆，用兒歌幫助記憶就化難為易了：“小兔飛飛，愛喝咖啡，ei，ei，ei，e前i后，喝了一杯；椰子樹上椰子多，ie，ie，ie，i前e后……”

四、運用故事

漢語拼音對一年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，教師要想讓他們認真學習，就要充分利用教材，聯系生活，編故事給他們聽。比如，學習整體認讀音節yi、wu、yu的時候，教師可編故事：三個小孩要去公園玩，可是他們年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們請大y帶路。大y帶著小i，還讀yi；大w帶著小u，還讀wu；小ü沒人帶，急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲，對小ü說：“我來帶你，可是你得把眼淚擦干凈?！毙〃咕筒粮裳蹨I和大y一起走了（這時，老師可以隨手擦去ü上兩點），告訴學生大y和小ü在一起時，去掉兩點還讀yu。在輕松愉悅的故事中，學生掌握了這個整體認讀音節。

五、運用游戲

教學中，教師設計大量游戲，讓學生邊玩邊學，讓學生感受到學習的興趣，在玩中掌握知識，收到事半功倍的效果。比如，在教學b-ɑ→bɑ時，教師可以準備兩個大小適當的紙盒，在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和ɑ，另一個紙盒的四面分別寫上ɑ的四聲。先出示b，再出示ɑ，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母ɑ相拼，得出bɑ。教師一邊動手，一邊教給學生拼讀音節的方法：“前音輕短后音重，兩音猛一碰”。這樣的方法簡明，有趣，學生也感興趣。

六、肢體語言

這種方法雖然不常用，但它能讓學生終生難忘。比如，學習b和d及p與q的時候，教師可以讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比畫它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。在比較p與q時，教師讓兩個學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的音樂，同時嘴里唱：“p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌，見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。”這些肢體語言能隨時隨地使用，難度不大，每個學生都可以做到。

總之，只要我們多花心思，就能改變沉悶的教學氣氛，使學生在整個學習過程中始終情緒飽滿，思維活躍，提高學拼音的興趣。