借助多媒體促進(jìn)英語教學(xué)

李曉君

摘要：教育技術(shù)2.0時(shí)代已然到來，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合和創(chuàng)新發(fā)展是教育信息化2.0時(shí)代主要發(fā)展的任務(wù)。智慧課堂的使用為課堂注入了新的活力，也為教學(xué)模式帶來了新的思考，并帶給學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者以譯林版教材為例，闡釋信息化手段為英語教學(xué)帶來的便捷和思考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教育信息化2.0;英語課堂

一，智慧課堂促進(jìn)日常教學(xué)

未來已來，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，科技帶來的改變已經(jīng)滲透到生活的方方面面，智慧課堂的出現(xiàn)和使用不僅提高了教學(xué)的效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，還讓孩子接觸科技，嘗試新鮮事物，感受未來科技帶給我們的便利。本文結(jié)合譯林版教材對新型多媒體如何促進(jìn)英語日常課堂進(jìn)行具體的論述。

（一）課堂導(dǎo)學(xué)精準(zhǔn)化

新授課之前，教師往往會(huì)通過聽讀讓學(xué)生對文本進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是學(xué)生“預(yù)習(xí)”得如何？教師直到上課才能了解。一起作業(yè)的使用讓預(yù)習(xí)效果明顯提升，學(xué)生更感興趣，教師也更有抓手。一起作業(yè)里的課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，拓展延伸以及自定義內(nèi)容的作業(yè)布置給孩子提供了很好的預(yù)習(xí)資源和復(fù)習(xí)方法。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有梯度地布置作業(yè)。如此一來，老師在布置作業(yè)的時(shí)候，便有了目標(biāo)和針對性。 一起學(xué)習(xí)的使用也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具象，將作業(yè)布置的有效性和作業(yè)反饋的精確性推向了一個(gè)新的高度。有了互聯(lián)網(wǎng)+人工智能作業(yè)檢查功能，教師可以在課堂內(nèi)投入更多的時(shí)間和精力用于語言情境的創(chuàng)設(shè)和組織教學(xué)，一起學(xué)習(xí)讓課前預(yù)習(xí)更有針對性，學(xué)生成了最大的受益者。

（二）提高教學(xué)時(shí)效性

鞏固展示環(huán)節(jié)是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，學(xué)生以小組為單位畫出思維導(dǎo)圖，并根據(jù)導(dǎo)圖進(jìn)行描述，此時(shí)筆者利用希沃傳屏軟件把思維導(dǎo)圖投屏到電視屏幕上，非常的直觀，高效，清晰明了。雖然以往的投影儀也有投屏的功能，但是投影儀只能投影，沒有批注，遮擋等功能，而且不能隨時(shí)移動(dòng)。而希沃傳屏的速度批注功能更為強(qiáng)大，可以逐步呈現(xiàn)需要投屏的內(nèi)容，還能進(jìn)行編輯和對比，不僅如此，希沃傳屏軟件還不受時(shí)間空間的約束，同時(shí)投屏十張思維導(dǎo)圖也不成問題，利于教師進(jìn)行橫向?qū)Ρ群忘c(diǎn)評。

（三）教學(xué)指向精細(xì)化

大據(jù)為時(shí)代為課堂教學(xué)保駕護(hù)航。在課程結(jié)束之后，就會(huì)自動(dòng)生成課堂觀察報(bào)告。 觀察的維度包括學(xué)生行為和教師行為，學(xué)生行為又包括讀寫，舉手，聽講，生生互動(dòng)和應(yīng)答。 教師的行為通過板書，講授，師生互動(dòng)，巡視等方面進(jìn)行量化。 通過教師行為占有率，學(xué)生行為占有率，以及轉(zhuǎn)換率得出數(shù)據(jù)。并反映出該堂課是以教學(xué)活動(dòng)為主的講授型教學(xué)模式，還是以學(xué)生活動(dòng)為主線的對話型學(xué)習(xí)模式。 亦或是以練習(xí)為主的練習(xí)型教學(xué)模式。 在互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂觀察報(bào)告，有具體的學(xué)情數(shù)據(jù)和量表做支撐，讓教師緊緊契合于學(xué)情，從而使教學(xué)有的放矢，更為精準(zhǔn)。（圖1，圖2）

二，傳統(tǒng)教學(xué)與智慧教學(xué)的幾點(diǎn)思考

智慧課堂的最終目的是為了開發(fā)學(xué)生智力水平，解決傳統(tǒng)課堂無法呈現(xiàn)或解決不了的問題，不能狹隘地認(rèn)為用了智慧手段就是智慧課堂。通過這個(gè)課，筆者在表現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)層面，教學(xué)理念層面和教學(xué)組織層面進(jìn)行了一些思考：

（一）教學(xué)技術(shù)層面

無論是教學(xué)軟件，手機(jī)應(yīng)用，學(xué)習(xí)資源，都已經(jīng)到了信息技術(shù)井噴式發(fā)展的時(shí)代。如果我們把一只粉筆，一本書比作傳統(tǒng)教學(xué)。一臺(tái)電腦，一個(gè)PPT比做信息技術(shù)1.0時(shí)代，那么多維多媒課堂就是信息2.0的代表。正如本節(jié)課，老師用到了一起作業(yè)，希沃傳屏，鴻合智能白板等一系列教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，使每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都能夠緊扣教學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上課參與度。電化設(shè)備的使用，不是為了用而用，也不是為了炫技而用，而是能夠真正的解決現(xiàn)實(shí)課堂中存在的教學(xué)技術(shù)問題。

（二）教學(xué)理念層面

俗話說“三流的教師會(huì)教書，二流的教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，一流的教師能夠熟練的運(yùn)用電化設(shè)備并能熟練地運(yùn)用在課堂之上。”互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等新的信息技術(shù)在飛躍發(fā)展，但是相比教育技術(shù)發(fā)生的變革，很多老師地教學(xué)觀念卻未能及時(shí)跟上。智慧課堂將重新定義課堂教師和學(xué)生：智慧教學(xué)就是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為目標(biāo)定位。教師即運(yùn)用智慧整合課堂，以全新的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)和學(xué)生共同成長的課堂。學(xué)生即自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。課堂是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的場所。智慧學(xué)習(xí)就是掌握運(yùn)用已知探究，發(fā)現(xiàn)未來和創(chuàng)造共享新知。

（三）教學(xué)組織層面

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)組織方式主要是班級授課制，老師講，學(xué)生聽。這種授課方式便于教師管理課堂，管理學(xué)生，統(tǒng)一班級活動(dòng)等特點(diǎn)，但卻不能很好的適應(yīng)教育技術(shù)2.0時(shí)代背景下的教學(xué)需要。智慧教學(xué)是基于動(dòng)機(jī)與興趣，自動(dòng)發(fā)起的自主學(xué)習(xí)過程，是教師對學(xué)習(xí)個(gè)體差異分析基礎(chǔ)上的個(gè)性化精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)過程。傳統(tǒng)課堂和智慧課堂在組織動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)事學(xué)習(xí)，混合式學(xué)習(xí)，差異化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，興趣與參與度等方面都有本質(zhì)的區(qū)別。