初中初任體育教師思想培育模型構建

[摘 要] 本文主要通過初任體育教師思想培育模型的設想與論證，提出初中初任體育教師思想培育的主要內容。在此之上，本文就如何開展初中初任體育教師思想培育提出意見建議，以期為相關學校進行初中初任體育教師的思想培育提供參考。

[關鍵詞] 初中初任體育教師;思想培育;模型構建

一、思想培育的相關概念

“思想”是思維活動的結果，屬于理性認識，一般也稱“觀念”。一切根據和符合于客觀事實的思想是正確的思想。它對客觀事物的發展起促進作用。本研究把“思想培育”作為研究的對象，具有深刻的、積極的、正向的意義。研究培育正確的思維，歸納思想培育的各種方式，最終達到形成強大而正確的思想模式，即為思想培育。

歸納總結體育教師思想，啟蒙培訓初中初任體育教師思想的正向發展，促進初中初任體育教師形成強大而正確的思想模式，使其形成對于工作的正確價值觀、人生觀，為其盡快進入教師角色，快速成長為優秀青年教師和形成良好的思想習慣打下厚實的思想基礎。把初中初任體育教師作為調查對象，把初中初任體育教師的思想培育作為研究對象。通過研究構建起初中初任體育教師思想培育的模型，為學校培養優秀青年體育教師提供參考依據。

二、初中初任體育教師思想培育模型的構建

（一）初中體育教師思想培育模型的設想

首先，采用內容分析法構建初始模型體系：體育教師思想培育模型，必須基于學校整體體育工作的大局部署，因此學校體育工作的范疇是模型構建的基礎和出發點。在此基礎上，從體育各項工作內容背后，分析所應該具備的思想素養，提煉出培育模型的一級指標。其次，采用德爾菲專家調查法，通過多輪函詢來征求專家對一級指標的意見和對二級指標的建議，經過幾次反復征詢和反饋，專家組成員的意見逐步趨于集中，最后確定本模型的指標體系。模型的研究設想路線為：學校體育工作的范疇→各項工作所應該具備的思想模型→一級指標提出→一級指標的專家測評→一級指標修改→二級指標確定→二級指標、測評、修改、確定→初中初任體育教師思想培育模型確定。需要說明的是，本次調研的專家成員主要是中學資深體育教師、教研員及學校分管體育工作的高層領導。

（二）初中體育教師工作范疇及需要具備的思維能力

根據調研廈門市中學體育教師工作范疇并結合資深體育教師、教研員和學校高層領導訪談的結果，初中體育教師工作項目主要包括：體育教育教學、運動隊訓練、監考工作、工會文體活動、運動會、德育工作、大課間、課余體育活動、體育教研活動、體育教師業務競賽、工作態度等。由于每個項目的主要工作目標各不相同，需要具備的相應思維能力、思想認知各不相同：體育教育教學項目主要應具備備課意識、反思意識、安全意識;運動隊訓練項目主要具備務實意識、奉獻意識、團隊意識;監考工作主要應具備本位意識、細致意識、責任意識;工會文體活動主要應具備參與意識、積極意識、本位意識;運動會項目主要應具備本位意識、專業意識、安全意識;德育工作主要應具備全員德育意識、補位意識;大課間項目主要應具備本位意識、質量意識、安全意識;課余體育活動項目主要應具備終身體育意識、啟蒙意識、安全意識;體育教研活動主要應具備參與意識、追求成長意識、業務意識;體育教師業務競賽主要應具備拼搏意識、業務意識、成長意識;工作態度上應具備認真意識、職業意識、奉獻意識;其他還應具備的意識包括綜合意識、高情商意識、正向積極意識。

（三）初中初任體育教師思想培育模型

依據初中學校體育工作的范疇，按照模型構建的設想，本文初步提出初中體育教師思想培育的一級參考指標35項，經整合初步提出一級指標17項。17項一級指標經6位專家測評，修改確定了一級指標9項，二級指標19項。最終指標體系中的一級指標及其對應的二級指標為：（1）備課意識（①備場地②備學生③備教材④備反思⑤集體備課⑥備方向）;（2）德育意識（⑦有全員德育的意識⑧有補位意識）;（3）安全意識（⑨技能課有安全意識）;（4）務實意識（⑩實事求是的工作作風）;（5）奉獻意識（不愛計較、具有奉獻精神）;（6）團隊意識（要有大局觀、學校觀、團結協作的精神）;（7）成長意識（自我成長需要的追求）;（8）職業意識（愛崗敬業、有教師職業操守）;（9）拼搏意識（有競爭意識）。

根據培育模型，在對初任體育教師進行培訓的過程中，應側重9種意識的針對性、啟蒙培訓。其中，備課意識、德育意識、安全意識是就體育學科專業技能層面而言的，備課意識是基礎，德育意識是目標，安全意識是保障。務實意識、奉獻意識、團隊意識是就學校或體育學科工作而言的，學校以及體育學科的整體發展，要求體育教師需要具備務實的工作作風、服務奉獻精神和團結協作的大局意識。成長意識、職業意識、拼搏意識是就體育教師個人發展而言的，初任體育教師思想培育的目的不單單是提高體育教師素質，同時也是為了更好地服務和幫助教師個人成長，實現自我職業價值。其中成長意識是初任體育教師追求自我進步的內在動力;職業意識是初任體育教師盡快適應職業身份轉變、提升職業專業水平、支配和調控一切職業活動的調節器;拼搏意識是體育學科有別于其他學科、需要傳輸給學生的重要意識精神，是身為體育教師應該具備的思想品質。初任體育教師的思想培育可通過講座、座談、公開課、體育業務比賽、職業發展規劃等方式方法進行，目的在于初任體育教師的業務提升和意識品質提升，最終培養具備優秀思想的青年體育教師。

三、初中初任體育教師思想培育的建議

（一）加強重視，將初任體育教師思想培育工作納入學校總體工作部署

各校要高度重視每位初任體育教師的思想培育，從政策制定、資金配比、工作規劃等層面加強對初中初任體育教師思想培育的投入。各校教科室、德育處、教務處應展開針對新入職教師的聯合式培育模式，有針對全體新教師的培訓，在培訓中要加強思想教育。學校應重視學科思想培育工作后的評價和成果驗收，必要時作為初任教師入職培訓是否合格、試用期期滿后是否可以轉正的考核依據之一。

（二）專項培育，將初任體育教師思想培育工作作為單項重點工程

思想培育有別于職業技能培訓，應根據實際情況單列項目，作為重點工程全方位、多角度地進行培育指導。首先，要加強政治理論學習特別是習近平總書記關于教育的系列重要講話，深入理解“立德樹人”的核心要義，全面深入初中體育學科的教育教學目的，了解自身職業工作的使命。最后，要在初任體育教師的培訓內容上，獨立地、有專項性地進行德育思想的培育，讓初任體育教師清楚地認識到德育思想是一切實務工作正確運行的保障，要在工作過程中自覺培育身為體育教師所應具備的思想意識。

（三）豐富途徑，將初任體育教師思想培育工作貫穿教師培訓各環節

初任體育教師剛入職，可塑性最強，前期培訓可主要安排針對奉獻意識，團隊意識，務實意識類的講座進行培育。在實際開展工作中，鼓勵學校出臺相應的結對子協議，選拔積極主動、正向勵志的教師為初任教師的帶教老師，發揚自身教師的傳幫帶作用，通過言傳身教幫助初任教師樹立體育學科需要的相關思想品德意思。公開課是培育和提升初任教師快速成長的重要途徑，也是初任教師從教的看家本領，學校或體育教研組可以每學期要求初任體育教師至少開2次以上公開課，在公開課中加強交流，取長補短。體育運動項目的基本功是體育老師教學的基礎，因此，初任教師每學期應至少參加2項以上的業務類競賽，例如：技能大賽、教師業務基本功大賽、教學設計比賽、微課程比賽、一師一優課比賽等。參加業務類競賽，既能幫助體育教師提升專業水平，又能培養體育教師的團隊拼搏意識。

參考文獻：

[1]梁風.體育教師職業自豪感培育與升華的探討[J].運動精品，2018，37（12）：58-60.

[2]陳建成.青年體育教師成就卓越的實現途徑——基于廈門市的實證研究[J].當代體育科技，2016，6（17）：93-94.

（責任編輯：呂研）