基于競爭意識培養的中學綜合實踐開展探析

何志雄

摘 ?要：在現代社會發展中，對人的綜合素養要求在不斷提高。社會是充滿競爭的，要更好滿足社會發展需求，學生具備良好的競爭意識非常重要，這將有助于其不斷反思自我，對自身、對他人、對客觀環境形成清晰認知和把握，以有針對性提高自身的綜合競爭能力。本文就基于競爭意識培養的中學綜合實踐開展策略進行探析，以期對學校綜合實踐教學水平及學生的競爭能力有所增益。

關鍵詞：競爭意識;綜合實踐;開展策略

社會是人與人產生交際行為的社會，也是充滿競爭力的社會。中學生作為祖國的未來和民族的希望，應該具備良好的進取精神和競爭意識，以使自己在道德品質、精神素養、創新意識、合作精神、意志力及學習能力等各方面得到不斷提升，以不斷滿足社會對高素質人才的需求。在中學班級管理中，需要班主任結合學生的年齡及綜合能力提升需求，創設豐富的綜合實踐活動，有意識地在實踐活動中激發和培養學生的競爭意識，不斷提高學生的綜合競爭力。

一、組織綜合實踐活動激發其競爭意識

基于年齡和身體、心理發育特點，中學生普遍具有思維活躍、喜愛參與各類實踐活動、執行能力強的特點，且具有明顯的爭強好勝心理。他們期望在各類活動中通過自身的努力、集體的合作獲得活動的成功，充分體現自我能力與價值，這種心理狀態可以在其參與活動中充分體現出來。因此，為了更好地培養學生的競爭能力，教師可結合日常教學，創設包括主題教育、社會實踐、文體比賽活動等各類實踐活動，以有針對性激發學生的競爭意識，使其認識到只有通過努力拼搏、提升自我、善于合作，方能在各類實踐活動中保持良好的競爭力，才能充分體現自我人生價值。

首先，學校要重新思考在中學開展實踐活動對于發展學生優秀品質及綜合能力的重要意義，重視學校綜合實踐活動的開展。為此，需要基于充分了解學生需求的同時組織開展有助于激發和調動學生潛能、創新精神和競爭意識的活動，在實踐活動中有效提升學生的競爭能力。學校組織的綜合實踐活動，從內容到形式、主題有很多選擇，主要是要調動學生的參與積極性。如，可以組織涵蓋朗讀、知識競賽、歌唱、舞蹈等文體內容相關的比賽或藝術節、文化節及校園運動會等。為激發學生參與積極性，增強其競爭意識和集體榮譽感，學校要加大宣傳力度，促使學生廣泛參與，營造濃厚的比賽氛圍。同時，要加強專項資金投入，對于在比賽中獲勝的個人及集體給予表彰獎勵，不斷擴大各類實踐活動的影響力。為此，需要學校與社會、家庭密切聯系，積極爭取更多的支持與配合，為學校綜合實踐創造良好的內外部環境，激發學生的參與實踐的積極性，使其在實踐活動中揚長避短，努力從各方面提升自己，不斷提升自身的競爭實力，也通過提升自己，為所在集體增添實力，不斷激發學生的進取精神，使其在實踐活動中豐富經驗，提升組織能力、溝通能力與協調能力。

其次，學校創設綜合實踐活動，不僅包括文體活動，還可以結合各學科教學，舉行各類教學實踐活動。如，結合初中道德與法制學科教學，學校可組織法制知識競賽、法制演講比賽，在提高學生法律意識和法制觀念的同時，增強學生的比賽競爭意識。再如，結合高中地理教學中關于地球保護相關內容，舉辦《人類是地球的朋友還是敵人》主題辯論會，對于辯論賽，可評出最佳辯手和優勝隊，使學生在辯論中增進對知識的理解，并對其他同學的知識掌握水平和其他團隊的整體合作能力有客觀的認知，繼而反思自我，完善自身，優化自己的辯論能力和思維能力。如，在初中英語關于與生日相關的教學中，教師可組織學生針對本班過生日的學生策劃一次生日party，看誰的創意好且易于操作實施，還可以圍繞這一課題舉行英語對話比賽等。通過上述綜合實踐活動，推動學生之間、小組之間、班級之間形成良性競爭氛圍，在學生和班級中形成一種樂觀、積極、進取的精神，使學生在不斷進取和進步中感悟到成功的喜悅和自豪感，從中體會到自己的人生價值。

二、實施值日班長制激發學生競爭意識

中學生已積累了一定的管理意識和管理經驗，他們也希望有參與班級管理的機會，從中體現自己的價值。在班級管理中，班長具有一定的權威性，也會在班級管理中表現出自己關于班級管理的思考、制度的完善、制度的落實以及如何激發全班學生的凝聚力和合作力，并思考采取有效措施增強班級在學習、班風、文體等各方面的競爭實力。為此，教師可利用學生渴望參與班級管理的心理，實施值日班長制，讓學生輪流擔任班長負責班級日常管理。為了激發學生的競爭意識，教師可針對每日班長輪值情況，設計一個綜合考評表，內容包括班紀班規遵守情況、作業完成情況、合作學習情況、衛生保持情況、好人好事情況、比賽獲獎情況等，以使對各輪值日班長的考核更加具體化、數據化，對班長的業績考核也更有說服力。同時，通過考核具體化，讓每位學生有了明確的管理方向和努力的目標，他們會按照班級管理要求，創造性開展工作，并堅持早到晚走、檢查衛生、檢查作業，有效行使自己的管理職責。對于輪值情況，教師每周根據考核表組織學生對一周來的班長輪值管理情況進行總結，評出最佳輪值班長。對于在多次考核評價中表現突出的，可將其吸納到班級管理骨干中，使學生通過競爭體現個人能力與價值。可以說，值日班長制在培養和激發學生的競爭意識、培養其良好的進取精神、提升學生競爭實力方面有著明顯的促進作用，需要班主任在班級管理實踐中不斷豐富這一制度，為學生創造一個良好、公平、公正的競爭平臺。

三、增強學生集體榮譽感強化競爭意識

班級作為一個整體，需要全班學生具有強烈的團隊意識和集體觀念，具有良好的集體榮譽感。只有這樣，才能使全班學生形成學習、比賽、爭取成功、樹立班級良好的形象內在凝聚力。為此，需要班主任在日常教學及班級管理中，有意識地加強學生集體觀念的培養，使學生懂得在集體的利益和榮譽面前，個人應當服從集體，要通過每個個體的努力，為班級爭得榮譽。如，教師在教學中，可實施小組合作學習，開展小組實驗操作比賽，鼓勵學生相互合作交流，取長補短，通過發揮每位學生的優勢和智慧，在合作學習中取得好的成績;在參與學校組織的各類比賽活動中，鼓勵學生先進帶后進，提高全班同學的競爭力，整體提升班級競爭力;在文明禮貌創建活動中，鼓勵學生從我做起，為班級、為同學每天做一件好事，向外班展示良好的班級文化和班風建設水平，爭創學校文明班級。

另外，在信息技術快速發展的現代社會，學生的競爭能力還體現在對于新技術、新知識、新理念的掌握上。人工智能時代下必須在與人工智能合作的同時充分發揮人類獨有的優勢，才能立于不敗之地。通過培養學生的創造力、合作溝通力、學習力及同理心來促進學生多元智能的發展，以培養學生在人工智能時代的競爭力。為此，班主任可結合信息技術教學及人工智能教育，不定期舉辦人工智能知識競賽和科技創意比賽，以不斷提高學生在現代互聯網知識與技能，促進學生綜合競爭實力的不斷提升。

綜上所述，在知識經濟時代背景下，對于學生的進取精神和競爭意識提出了新要求，要提升民族競爭力，只有全面提高我國一代又一代青少年學生的競爭意識與競爭實力，才能為實現中華民族的偉大復興聚集強大的后備力量。需要班主任重視學生競爭意識的培養，通過組織綜合實踐活動，使學生在實踐中學習技能、增長知識、懂得合作、善于創新，以提高其綜合競爭能力。

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