高中美術課堂里的編結工藝技法教學研究

閻潔

摘 ?要：傳統手工藝是非物質文化遺產的重要組成部分，發掘地域手工藝的文化內涵，加強學生對本土文化基因的認知，使手工藝遺產的保護由社會運動轉向常規化、可持續化的教育活動，才能使手工藝文化得到創造性的發展。因此，高中美術課程的傳統工藝教學具有打好基礎的重要意義。

關鍵詞：高中美術;編結工藝;技法教學

筆者攻讀碩士期間的研究方向是纖維藝術設計，該專業內容包含了對編結工藝的學習與研究，因此從個人專業角度考慮，決定在工藝模塊中開設編結工藝這門課程，并根據學校、學生的特點，及當地編結藝術資源優勢，將編結工藝的課程內容設計為：認識與鑒賞中國結、中國結的功能和審美、編結工藝的調研與記錄、編結的材料與技藝、學生作品的評價與展示等方面，試圖讓學生在學習過程中，形成對中國傳統手工藝，尤其是非物質文化遺產的興趣和認同;提高對傳統手工藝原理及造型裝飾設計理解與運用的能力。

普通高中學生一般對傳統工藝知之甚少，主要原因是平時接觸和了解的機會少，而且傳統工藝技法大多古老而繁瑣，導致學生的學習興趣底下。那么，如何讓學生了解傳統工藝的特色和價值，激發他們對傳統工藝的熱愛之情，對于學校和教師來說，是一個值得深入探討的問題。

編結藝術與其他傳統工藝門類相比，對工藝和材料的要求相對簡單，更容易求新求變，而且編結作品兼具裝飾性與實用性，更貼近學生日常生活，更容易讓學生接受并喜愛。

一、設計出讓孩子們喜愛的作品創作模式

從高一年級的問卷調查中發現，整個年級不會系鞋帶的同學有5人;約半數同學會編辮子，大多數是女生，但平均每個班也有2到3個男生會編辮子，會編辮子的同學中全部會編三股辮，約兩成同學還會編四股辮，約一成同學編過魚骨辮;女生普遍擁有編結飾物，如手串、手機鏈等。

經過調查分析，高一年級學生都有打繩結的經歷，如系鞋帶等，那么，絕大部分同學已掌握一種以上打結的技法;雖然對編結藝術感興趣的同學中女同學占多數，但也有男同學，大家表示如果技法不難，則愿意學習嘗試;如果設計出適合男生使用、技法簡單的物品，也能吸引很多男生的目光。

二、精選適合高中生學習的編結技法

由于課時限制，課堂里只教授幾種基本結的編結技法，如單獨將平結的技法教學設置為一課時，并配合微課的形式講解技法步驟。這樣做，學生雖然只掌握一種編結技法，但通過材料、顏色的改變，能演變出各式各樣的編結作品。通過降低技法難度，讓學生一學就會，改變傳統工藝在學生印象里技法繁瑣的刻板印象，激發學生學習興趣;通過一些技巧運用，如線繩粗細變化、線繩顏色變化、編綰距離變化、編綰技法組合變化、加入串珠點綴、多種技法與綜合材料混搭等手法運用，可以創造出變幻莫測、新穎獨特的編結作品。

課堂上選擇深度講解一種編結技法的課程設置踐行了“精而深”的課程理念，課堂教學聚焦核心，一點帶面，其余技法可自學完成，培養學生舉一反三、自主探究的能力，最終認識編結工藝的材料、結形、色彩和制作方法，探索其與功能性、審美特征及和現代生活的關系。

三、讓編結藝術美化生活和環境

現代編結藝術造型簡潔，追求形式感，很多生活中的飾品制作簡單，但彰顯個性，符合中學生的審美喜好。讓學生感受現代編結藝術尤其是生活中的飾品的美，感受手工繩結里傳達的溫暖，從而激發學生的創作欲望。

麻花辮是平時生活中常見的編織物，從麻花辮入手，可以拉近編結藝術和學生間的距離，激發學生學習興趣，從而讓學生愛上編結這門藝術。學生可通過微視頻自主學習，掌握編綰四種（兩股辮、三股辮、魚骨辮、四股辮）以上不同樣式的麻發辮，還可以通過改變股數和編綰結構創造不同樣式的辮子樣式，從而設計出與眾不同的編綰發型。

通過編結工藝進行舊衣改造，既能實現對舊衣的創新設計，滿足高中生對于個性化服飾的需求，還能使舊衣得到循環利用，進而達到環保的目的。廢舊服飾可按照不同織造方式進行編結制作;服飾的造型美、面料的肌理效果可以利用編結技法來實現，如編織、鉤針、打結等方法。

通過比較不同國家及地區的編結藝術作品的技術特點、裝飾特征以及創意思想等，探討不同文化之間的差異和聯系，開拓學生的創作視野，啟發學生的設計靈感，切身感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，并通過語言、文字和圖像等方式表達自己的審美感受，從而進一步提升審美判斷能力。

四、增加編結藝術在生活中的實用性

編結藝術中的很多繩結不僅有美觀性更具實用性，如愛車在行駛途中遇到故障不能前進，這時候就需要“拖車結”幫助愛車脫離險境;在露營時，如何整理過長的傘繩？如何將傘繩的一端聯結到天幕上？如何將兩根繩子聯結在一起，打什么結最牢固？如何在沒有掛鉤的情況下， 用一根短繩當掛鉤聯結在支架上？……生活中的困難無處不在，以上列舉的問題都可以用某一個繩結解決，小小的繩結，大大的能量。

五、學生作品評價與展示

學生作品評價方面，要求學生學會運用編結工藝的基本術語來描述、分析、解釋和評價自己和他人的工藝作品，教學過程中，可參考評價量規的模板設計出層次分明的評價量規，評價等級根據任務完成的預估情況共分為五個層次，并給出相應的分值參考且每一個層次都圍繞課程學習目標制定描述性的評價標準明細，并運用學習檔案袋保存學習資料，記錄整個學習過程。

學生作品展示方面，計劃在課程結束時，舉辦不同形式的師生編結作品展示，如舉辦編綰發型和編結服飾模特走秀、編結藝術作品線上及線下展覽，并以義賣等形式將學生設計的編結作品向全校師生展示和推廣。

總之，在編結技法教學過程中，要求學生了解編結工藝的造型規律和獨特技藝，學會至少一種編結技法，合理使用材料形成使用編結藝術語言進行設計和制作的能力，以此塑造學生“審美判斷”與“創意實踐”素養。