基于心理資本的河北省高職學生就業心理調適研究

王曉曦

摘 要 對河北省765名高職學生的就業心理和心理資本進行調查，以探究就業心理與心理資本的關系，進而以心理資本為媒介調節高職學生的就業心理。實證研究表明，高職學生的就業心理呈現多元差異性，其在就業認知、就業準備、就業信心、就業壓力的來源上與心理資本呈現顯著相關性。應當在高職學校內利用團體心理輔導、工作小組介入的方式幫助學生查找問題、解決問題;創新人才培養模式，將對學生就業心理的提升深入到教學的各個層面;構建高職學生精準就業指導體系。

關鍵詞 心理資本;就業危機;高職學生就業心理;職業院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）24-0051-05

一、問題的提出

2020年一季度，為防控疫情，全國暫停復工開市，GDP增速從6%下降到-6.8%，各行各業都受到不同程度的沖擊。由于疫情防控存在不確定性，對農民工、就業困難群體、大學生等重點群體就業產生了很大影響。河北省目前有高職學校60所，在校生26.48萬人，第三產業是高職學生主要的就業領域，但是受疫情影響，高職學生就業壓力倍增。

面對嚴峻的就業形勢，國家出臺一系列促進就業的政策。2020年12月，教育部推出促進就業23項舉措，全力促進2021屆高校畢業生就業創業[1]。這23項舉措中除了積極為高校畢業生提供崗位、充分調動人力物力保障高校畢業生就業外，還提到了應重視應屆畢業生的就業指導服務。對學生就業觀、就業生涯規劃、就業意識的培養和指導的一個重要內容是調節其就業心理，這是從根源上解決就業問題的核心點，如果高職學生不能對自身的就業心理進行調適，就會導致就業幫扶政策難以推動，最終影響到就業的效果和范圍。

心理資本是積極心理學的一項重要發現。積極心理學是20世紀在心理學領域的一股重要思潮，主要研究個體的主觀積極體驗、積極人格特質和積極社會環境。心理資本優化干預理論就是在積極心理學理論基礎上形成的。2004年，美國著名學者、美國前管理學會主席路桑斯（Luthans）將心理資本定義為個體成長中正向積極的心理發展狀態，包括自信或自我效能感、希望、樂觀和堅韌性四個方面的積極特征[2]。本文利用積極心理學中的心理資本作為研究河北省高職學生就業心理問題的切入點，通過對疫情發生后河北省高職學生的就業心理進行調查，探索心理資本與就業心理的關系，進而提出相應的對策建議。

二、研究設計

（一）研究對象

本文采用問卷調查以及重點訪談相結合的方法，調查對象是河北省高職院校在校生，調查時間是2020年11月1日至11月30日。本次調查通過多層次分層隨機抽樣方法進行，保證數據來源更加科學。調查共發放問卷965份，回收有效問卷765份，問卷有效率80%。其中2000級學生297份，2019級學生236份，2018級學生228份。

（二）研究變量與測量工具

本研究共發放問卷兩張，一份是基于定性研究的《河北省高職學生就業心理問卷》，另一份為心理資本量表。

1.河北省高職學生就業心理問卷

通過充分的學生座談制定調查問卷內容，問卷分成基本信息、就業認知、就業準備、就業壓力、就業信心五個方面，總計22個項目。

2.心理資本量表

本文所用的心理資本量表借鑒的是弗雷德·盧桑斯（Fred Luthans）的心理資本問卷，包括自我效能感、樂觀、希望和韌性四個維度，共17個項目。

經過統計學分析，本文使用問卷整體的內部一致性α系數為0.923;使用KMO和 Bartlett檢驗進行效度驗證，KMO值為0.944，問卷信效度良好，結構合理，符合心理測量學標準。

（三）分析方法

研究數據采用Spss22.0軟件進行統計分析，旨在發現目前高職學生的就業心理壓力狀況及問題，并且分析心理資本層面下各個維度影響高職學生就業心理的程度，并探討如何利用心理資本調節高職學生的就業心理壓力。

三、實證分析結果

（一）高職學生就業心理分析

1.就業心理壓力大

在對高職學生就業心理狀態的調查中，有94.75%的學生感受到不同程度的就業壓力，可見高職學生的就業心理壓力較高。整體上不同性別對于就業心理壓力的感知程度有顯著差異性，有96.21%的女生考慮就業問題時感到壓力，有89.77%的男生考慮就業問題時感受到壓力，見表1。

2.就業心理準備比較早

學生在校期間對就業的最初認識主要源于所學專業，通過專業課學習可以讓高職學生了解專業所對應行業的情況，進而進行最初的就業準備。作為就業導向型的高職院校，在日常教學中融入了很多行業、職業方面的知識，能促使學生樹立正確的就業觀念并為學生進行職業生涯規劃做好準備。對學生就業準備的調查發現，有70.3%的高職學生對所學專業對應的行業是了解的，這說明高職學生的就業準備比較早。在對學生就業準備與戶籍所在地、是否擔任學生干部兩項進行卡方分析后發現，擔任學生干部與未擔任學生干部呈現顯著性差異，來自不同地區的學生在就業準備上也呈現差異性。在校期間擔任學生干部的學生在對行業的了解程度上更勝一籌，城市學生對行業的了解更多，見表2。

3.經濟壓力是就業心理壓力的主要來源

在對就業心理壓力的來源調查中，86.7%的高職學生認為經濟壓力是畢業后找不到工作的最大心理壓力來源。從整體上看這項調查也呈現出性別和地區的差異性，女生對經濟壓力的敏感性強，城市學生對經濟壓力的敏感性強，見表3。

4.就業信心充足

關于未來就業信心的調查設計了兩個問題，一個是考查學生對國家緩解就業壓力能力是否有信心，另一個是考查疫情對就業環境影響是否會影響學生就業信心。有93.03%的學生對國家緩解疫情帶來的就業壓力充滿信心，有70.57%的學生認為疫情不會對就業環境造成嚴重影響。這顯示出高職學生對國家促進就業的政策舉措是充滿信心的，同時說明絕大部分學生認為疫情帶來的經濟沖擊是暫時的。在就業信心這個層面也呈現出性別差異性，男生比女生對于未來的就業環境更有信心，見表4。