對(duì)線上線下混合式公共英語(yǔ)教學(xué)模式的探索

【摘要】在教學(xué)水平不斷提高以及信息技術(shù)不斷融入的背景下，各種信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中被有效應(yīng)用，不僅能夠使高校英語(yǔ)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，而且還能使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到全面提高。對(duì)于線上線下混合教學(xué)模式而言，大量一線英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)線上教學(xué)和線下教學(xué)模式不斷結(jié)合，大膽探索出一種全新教學(xué)方式。本文針對(duì)線上線下混合教學(xué)方式在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)分析，為大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】線上線下;混合式;公共英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】劉麗楠（1984.04-），女，吉林公主嶺人，貴州師范學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

為了有效實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)我國(guó)新時(shí)代大學(xué)教育信息化發(fā)展水平的目標(biāo)，使大學(xué)教育能夠與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，我國(guó)相繼出臺(tái)了以各種發(fā)展規(guī)劃和指導(dǎo)文件，為大學(xué)英語(yǔ)課程信息化改革發(fā)展提供了多元化途徑。然而根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，大學(xué)公共英語(yǔ)課程具有定位不明確的問(wèn)題，崗位需求與教學(xué)內(nèi)容之間無(wú)法有效銜接的現(xiàn)象較為明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的過(guò)程中不具備較強(qiáng)的獲得感，各種信息化教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用缺乏系統(tǒng)性，過(guò)程化的考核方式無(wú)法得到有效落實(shí)。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)水平始終無(wú)法提升。然而隨著我國(guó)教育改革力度的不斷深入，大學(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式憑借自身具有的多元化優(yōu)勢(shì)得到了普遍應(yīng)用，已經(jīng)能夠逐漸突破傳統(tǒng)線下大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式具有的約束，已經(jīng)成為目前我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)信息化課堂建設(shè)的主要方式之一。

一、大學(xué)公共英語(yǔ)開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式的意義

在我國(guó)正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，信息技術(shù)發(fā)展速度逐漸加快，現(xiàn)代化大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)需求已經(jīng)無(wú)法被傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)模式所滿足，因此在專業(yè)人士的不斷努力下，誕生了線上教學(xué)模式，為大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展提供了更多途徑。將傳統(tǒng)線下教學(xué)模式與現(xiàn)代化線上教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，形成全新的線上線下混合教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的同時(shí)，能夠使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況充分掌握，從而制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、大學(xué)公共英語(yǔ)開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.能夠使教學(xué)資源和教學(xué)空間得到不斷豐富。大學(xué)公共英語(yǔ)在傳統(tǒng)單一線下教學(xué)模式環(huán)境下是由教師在課堂中將相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，然后通過(guò)舉例子的方式是學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容充分理解，之后再由教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生通過(guò)利用課下時(shí)間完成相關(guān)作業(yè)，導(dǎo)致課堂有限的時(shí)間和資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。而線上線下混合教學(xué)方式的應(yīng)用能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題有效解決，不僅能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)素材提供給學(xué)生，而且能將傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有的時(shí)間約束徹底打破，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的輔助下對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和充分掌握。

2.能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心的提高。通過(guò)對(duì)線上線下混合教學(xué)方式的有效應(yīng)用，學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢和交流，并且教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題在線上進(jìn)行解答。與此同時(shí)，通過(guò)線上提交作業(yè)的方式能夠?qū)鹘y(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)存在的問(wèn)題有效解決，教師對(duì)每一位學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行在線批注，學(xué)生則可以在第一時(shí)間根據(jù)教師的批注作出解答和改正，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三、大學(xué)公共英語(yǔ)開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式的原則

1.課前準(zhǔn)備遵循的原則。在大學(xué)公共英語(yǔ)課程教師開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式的過(guò)程中，必須提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，主要從以下幾個(gè)方面入手：

第一，提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材。在開(kāi)展線上線下混合英語(yǔ)教學(xué)模式之前，教師可以通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的有效應(yīng)用，搜集大量能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，并且將這些素材以壓縮包的方式發(fā)送到班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群中，使學(xué)生主動(dòng)通過(guò)線上方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二，預(yù)習(xí)素材和撰寫教案。大學(xué)公共英語(yǔ)教師在開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式的過(guò)程中，可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)線上方式發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容對(duì)教案進(jìn)行撰寫，并將教案內(nèi)容發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)，這樣能夠?yàn)榫€下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展節(jié)約大量時(shí)間，使大學(xué)公共英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提高。

2.課堂教學(xué)遵循的原則。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的公共英語(yǔ)教育模式，線上線下混合教學(xué)模式背景下的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)主要組成部分為：

第一，反思與修改。教師在實(shí)際開(kāi)展公共英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生通過(guò)線上預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題在課堂中進(jìn)行統(tǒng)一解答，在具體課堂教學(xué)中對(duì)線上學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，結(jié)合具體問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難進(jìn)行解決。

第二，討論與評(píng)價(jià)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面討論與互相品質(zhì)，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并從中選擇一篇優(yōu)秀的總結(jié)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)和參考。

3.課后拓展遵循的原則。作為大學(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的重要組成部分之一，課后拓展對(duì)學(xué)生在課后實(shí)踐鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)起到了不可替代的作用。因此英語(yǔ)教師在實(shí)際開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式的過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)課后教學(xué)拓展活動(dòng)的重視力度，結(jié)合具體情況，課后拓展活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，在將本節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)素材和內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中供學(xué)生分享和學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須確保上傳內(nèi)容經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)化的整理。

第二，英語(yǔ)教師要通過(guò)對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有效應(yīng)用，使教師與學(xué)生之間的課后評(píng)價(jià)互動(dòng)有效開(kāi)展，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到下一節(jié)課的線上預(yù)習(xí)中，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予積極的評(píng)價(jià)和建議。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情得到培養(yǎng)，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、大學(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的創(chuàng)新特點(diǎn)

1.探索了團(tuán)隊(duì)發(fā)揮合力積極建設(shè)線上線下課程的方式。對(duì)于在我國(guó)信息化時(shí)代背景下開(kāi)展了線上線下混合教學(xué)方式而言，線上教學(xué)資源是混合教學(xué)方式得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此對(duì)線上資源的要求較高。然而單憑教師一己之力對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)的難度極高。作為目前我國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)進(jìn)行信息化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要系統(tǒng)性工程，在進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式課程建設(shè)過(guò)程中，必須確保相關(guān)課程任務(wù)的建設(shè)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)而不會(huì)擾亂教學(xué)秩序，使相關(guān)工作有條不紊的扎實(shí)開(kāi)展。因此大學(xué)在開(kāi)展公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的過(guò)程中，要將整個(gè)英語(yǔ)組進(jìn)行責(zé)任劃分，設(shè)置成教材編寫組、題目開(kāi)發(fā)組、微課制作組、課件制作組、資源上傳組，通過(guò)全體總動(dòng)員，使團(tuán)隊(duì)的合作力量得到最大程度發(fā)揮。通過(guò)各小組之間有效溝通以及相關(guān)工作的順利銜接，能夠?yàn)榇髮W(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的有效開(kāi)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.探索了大學(xué)公共英語(yǔ)課程混合教學(xué)模式。大學(xué)公共英語(yǔ)課程小組在利用線上線下混合模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)在線資源、教學(xué)方法、考核方式的共享，使傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師各自為政的現(xiàn)象從根源得到避免，使公共英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

五、大學(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)化途徑

1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合和管理。伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的正式到來(lái)，雖然為大學(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的有效開(kāi)展提供了前所未有的機(jī)遇和空間，但同時(shí)也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。特別是在多元化教學(xué)平臺(tái)的不斷出現(xiàn)下，為大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供了更多可能性，英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)在線直播或微信群的利用，與學(xué)生之間展開(kāi)有效的溝通和交流，使大學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)知識(shí)的途徑和渠道在一定程度上得到拓寬。然而根據(jù)對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式展開(kāi)的詳細(xì)分析能夠發(fā)，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中由于各種因素的影響也存在眾多問(wèn)題。由于目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有較高的復(fù)雜性，學(xué)生在開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有夾帶不健康和不安全的網(wǎng)絡(luò)鏈接出現(xiàn)在教學(xué)頁(yè)面中，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展大學(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的積極整合，對(duì)一站式英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一構(gòu)建，從而為大學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和督促。相比于傳統(tǒng)應(yīng)試教育監(jiān)督式教學(xué)方法而言，線上線下混合教學(xué)方式存在明顯差異，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮較為重視，主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行培養(yǎng)。然而在開(kāi)展線上線下混合教學(xué)模式的過(guò)程中，很多學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的利用而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔，對(duì)公共英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)暇顧及，很多時(shí)候都是抱著應(yīng)付的心理態(tài)度對(duì)老師布置的線上英語(yǔ)作業(yè)糊弄完成。因此為了使學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)模式自覺(jué)性較低等問(wèn)題得到有效解決，英語(yǔ)教師在開(kāi)展線上教學(xué)的過(guò)程中必須做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，將線下模式中的嚴(yán)格管理引入到線上教學(xué)模式中，幫助學(xué)生建立正確的線上學(xué)習(xí)思想觀念，從而使大學(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的正式到來(lái)，雖然能夠?yàn)榇髮W(xué)公共英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的有效開(kāi)展提供了多元化途徑，但同時(shí)也帶來(lái)了全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此相關(guān)教育人士在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷優(yōu)化，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)具有的多元化優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，為大學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)提供具有較高安全性、健康性的線上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性得到全面激發(fā)，而且還能有效實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)公共英語(yǔ)信息化建設(shè)的目標(biāo)。因此相關(guān)人士既要對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教育投入大量精力，還要對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的有效開(kāi)展進(jìn)行不斷探索，對(duì)其中存在的問(wèn)題以及導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的原因明確掌握，從而采取多元化的有效措施將存在的問(wèn)題逐一解決。在此基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化理念和多樣化措施合理結(jié)合其中，為學(xué)生英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提高提供積極幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭海濤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革探討[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（15）：167-168.

[2]仲?gòu)跷⑵?多媒體環(huán)境下非專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感實(shí)證研究[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）：142-144.

[3]李麗娟.高職院校公共英語(yǔ)分層教學(xué)改革研究——以三峽電力職業(yè)學(xué)院為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）2013（2）：82-83.

[4]顧紅兵.高職院校英語(yǔ)分層教學(xué)問(wèn)題的思考和探索[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）：221-225，227.