小學(xué)古詩線上教學(xué)的探索

周婷

【摘 要】唐宋詩詞是我國語文課程的重要組成部分，為學(xué)生提供了豐富的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科的重要任務(wù)，新冠肺炎疫情后，線上學(xué)習(xí)將成為一種新的趨勢，怎樣做好古詩詞的線上教學(xué)工作，需要教師們通過實(shí)踐來解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩 線上教學(xué)

受疫情影響，堅(jiān)持“停課不停學(xué)”的原則，學(xué)生在2020年春季復(fù)學(xué)前已經(jīng)在線上學(xué)完了三年級下冊語文一半的內(nèi)容。統(tǒng)編版三年級下冊教材中收錄了古詩，其中有8首集中在書的前半部分，而古詩的教學(xué)因其特殊性，一直以來都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，面對線上教學(xué)時(shí)間有限、無法做到師生互動(dòng)等諸多因素的影響，本文進(jìn)行了相關(guān)探索。

一、課前巧設(shè)線上預(yù)學(xué)單

語文是一門需要課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)科，需要學(xué)生提前掃除課文中存在的語言文字障礙。曾經(jīng)的古詩預(yù)習(xí)不外乎就是讀讀古詩，勾畫生字詞。線上教學(xué)時(shí)，教師會(huì)通過各種線上平臺向?qū)W生們推送線上預(yù)學(xué)資源，為引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自疑，疫情期間，線上預(yù)學(xué)單應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然教師也要明確預(yù)學(xué)單的存在只是對學(xué)習(xí)新知識的鋪墊，而不是學(xué)生自學(xué)新知識。筆者認(rèn)為古詩的預(yù)學(xué)單不同于其他課文，更要注意以下幾個(gè)板塊的設(shè)計(jì)：

1.朗讀任務(wù)

線上教學(xué)一般都是學(xué)生“看”和“聽”的訓(xùn)練多，“說”和“讀”的訓(xùn)練相對較少。然而，在古詩的教學(xué)中，是離不開朗讀教學(xué)的。俗話說：“七分詩三分讀。”這里所說的讀就是朗讀。第二學(xué)段也提出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”針對學(xué)生“說”的不足，在設(shè)計(jì)線上“預(yù)學(xué)單”時(shí)，教師必須要設(shè)計(jì)一定量的朗讀任務(wù)。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生推送優(yōu)秀的、適合其年齡段的朗誦視頻。因?yàn)楣旁娊虒W(xué)本身就是以朗讀和背誦為主，所以在預(yù)學(xué)單中教師一定要重點(diǎn)布置學(xué)生認(rèn)讀古詩的任務(wù)并做好檢查，不能因?yàn)闀r(shí)空限制而忽略“說”和“讀”的訓(xùn)練。學(xué)生只有通過朗讀，才能真正理解 古詩中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，感受詩人的情懷。同時(shí)，通過朗讀古詩，還能陶冶學(xué)生的情操。

2.補(bǔ)充注釋

語文課本上的每一篇古詩文都會(huì)有一些注釋，有關(guān)于地名解釋的，有古今異義解釋的，有古代物品的名詞解釋的，等等。這些注釋可增長學(xué)生的古詩文知識，是古詩教學(xué)中不可缺少的教學(xué)資源。由于三年級的古詩積累很少，所以光靠書上的幾個(gè)注釋還不夠，還可以適當(dāng)增加補(bǔ)充的注釋進(jìn)去，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩的含義。如統(tǒng)編版三年級下冊第九課《元日》一詩中描寫了三種傳統(tǒng)習(xí)俗，喝“屠蘇”酒和換“桃符”的習(xí)俗都通過注釋展現(xiàn)了出來。但像放“爆竹”這一習(xí)俗書上是沒有注釋出來的，教師在制作這一課的預(yù)學(xué)單時(shí)就可以增加同類名詞的注釋進(jìn)去。而《清明》一詩中書上只給了一個(gè)注釋，像“雨紛紛”和“欲斷魂”這類詞語是比較抽象的，對于三年級的學(xué)生來說是比較難理解的，但是書上卻沒有注釋，教師在制作預(yù)學(xué)單時(shí)就可以增加這類詞語的注釋進(jìn)去。《九月九日憶山東兄弟》一詩中有幾個(gè)字是比較重要的，但是書上卻沒有注釋。像“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字、“倍”字，詩人把自己的感受都凝聚在這幾個(gè)字中，為了引起學(xué)生的重視，教師在制作預(yù)學(xué)單時(shí)就可以增加這類比較重要的字的注釋。

3.預(yù)學(xué)有疑

預(yù)學(xué)不是說讓學(xué)生自己提前學(xué)習(xí)，預(yù)學(xué)的目的是為接下來學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊，因此在完成預(yù)學(xué)單后，學(xué)生肯定還會(huì)有不理解、不明白的問題。那么，教師在上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)注意聽自己沒弄明白的問題，帶著問題去聽課也有了側(cè)重點(diǎn)。教師也能通過預(yù)學(xué)單的內(nèi)容反饋，來調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生可以在預(yù)學(xué)單上提出自己的問題，如在《元日》一詩中，就有學(xué)生在預(yù)學(xué)單中提出：為什么現(xiàn)在沒有春節(jié)喝屠蘇酒的習(xí)俗了呢？這只是一個(gè)個(gè)別問題，從這個(gè)疑惑中可以看出這個(gè)學(xué)生的思考，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找資料，后續(xù)和同學(xué)們分享。

4.課堂助教

古詩是中華文化的瑰寶，每首詩都有自己獨(dú)特的時(shí)代背景和寫作背景。大部分學(xué)生對于古詩中蘊(yùn)藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感受不深，為了讓學(xué)生進(jìn)一步受到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，教師在教學(xué)古詩時(shí)，不僅僅只要求學(xué)生會(huì)背誦，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作家的思想、經(jīng)歷和風(fēng)格。學(xué)生在預(yù)學(xué)時(shí)，可以借助線上資源，將自己獲取的一些關(guān)于這首詩的資料記錄下來和同學(xué)進(jìn)行分享。這有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用資源探究的能力，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識的興趣。

二、課中活用教育云平臺

蘇州在2019年就推廣普及了本市的線上教育中心，統(tǒng)籌了全市的名師資源的個(gè)性化云平臺。“停課不停學(xué)”時(shí)期，中心面向全市師生提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)，所以任課教師不需要到處查找微課視頻，完全可以充分利用已有的線上學(xué)習(xí)資源來指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。

線上學(xué)習(xí)教育中心的微課不僅由名師來主講，而且還會(huì)提前發(fā)布單獨(dú)的導(dǎo)學(xué)案，提前把學(xué)習(xí)目標(biāo)、要點(diǎn)梳理、典型例題、鞏固練習(xí)等羅列出來，讓大家提前了解。采用觀看微課的方式也將古詩的內(nèi)容變得簡單明了，在《元日》這首詩的微課中，教師在講解春節(jié)的習(xí)俗時(shí)出示了幾段視頻進(jìn)行講解，同時(shí)微課可以通過暫停給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去閱讀、去思考。同時(shí)，這些微課資源可供師生下載，微課的內(nèi)容也會(huì)一直保存在平臺上，學(xué)生可以隨時(shí)回看。

線上教育中心后臺還能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以通過平臺大數(shù)據(jù)的分析了解每一個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)提供針對性的建議與幫助。各個(gè)地區(qū)的教育云平臺，都是為了放大優(yōu)質(zhì)教育資源，讓更多學(xué)生可以聽到名師的課程。

三、課后多展線上各活動(dòng)

1.小組研究性學(xué)習(xí)

在學(xué)完古詩后，教師還要多組織線上的活動(dòng)，來加深學(xué)生對古詩的理解。統(tǒng)編版三年級下冊第三單元的《古詩三首》都是描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的，而且第三單元的探究性活動(dòng)也正是以傳統(tǒng)節(jié)日為主題。選擇同一最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)生就可以順勢組成研究小組，通過查找資料等方式，了解古詩所描繪的節(jié)日畫面與所表達(dá)的情感，或者比較同題材古詩的異同點(diǎn)，試著分工協(xié)作完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

如學(xué)生可以結(jié)合《清明》這首詩，研究節(jié)日的由來和習(xí)俗，或者拓展學(xué)習(xí)其他關(guān)于清明節(jié)的古詩等，大家分工合作，完成研究報(bào)告。通過對傳統(tǒng)節(jié)日的深入研究，可以將古詩和古詩中的傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生的心中。

2.線上比賽

（1）開展線上古詩朗誦比賽

結(jié)合線上學(xué)習(xí)的古詩，教師組織學(xué)生以小組為單位，開展線上的古詩朗誦比賽。將優(yōu)秀的古詩朗誦音頻分享到云平臺里，由學(xué)生在線投票選擇，也可以讓學(xué)生在聆聽他人朗誦時(shí)取長補(bǔ)短，改正自己的缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)互相評價(jià)的過程。通過朗誦比賽，既可以增加古詩朗誦的趣味性，又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，學(xué)生通過自主借鑒優(yōu)秀的古詩朗誦音頻，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（2）根據(jù)詩意繪畫比賽

一首古詩寥寥幾十字，卻能為讀者描繪豐富的意境。學(xué)生可以按照本身對詩句的理解，把古詩的內(nèi)容進(jìn)行組合，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，在大腦中構(gòu)建出一個(gè)新的畫面，然后把由古詩中聯(lián)想出的場景畫下來分享到云平臺。學(xué)生在腦海里構(gòu)造出的完整的、生動(dòng)的畫面就是古詩傳達(dá)給他們的意境。

古詩教學(xué)一定要充分利用線上資源，可以讓學(xué)生更好感受經(jīng)典詩詞的語言美、意境美。我們處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，混合式教學(xué)將成為未來學(xué)校課程實(shí)施的主流模式。這對教師的要求也就越來越高，教師要不斷地提高自己的線上學(xué)習(xí)與操作能力，才能更好地利用線上資源進(jìn)行教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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