課程思政與英語課堂教學有效融合的探究

【摘要】思政教育對促進職業教育可持續發展，對培養德才兼備的應用型人才與儲備有著不可忽視的重要意義。隨著現階段全球化經濟快速發展，英語能力也是新時期人才不可或缺的基本能力之一，應將思想政治教育融入職業院校英語課堂教學。本文分析了目前課程思政與英語課堂教學融合存在的主要問題，提出實現課程思政與英語課堂教學有效融合的對策，供廣大職業院校英語教師參考。

【關鍵詞】課程思政;英語課堂教學;有效融合;探究

【作者簡介】劉冬瓊（1988.11-），女，漢族，廣西桂林人，廣西工業技師學院現代服務系，講師，本科，研究方向：英語、職業禮儀等課程教學工作。

從“中國制造”到“中國智造”“中國創新”，“大國工匠”精神為越來越多的人所認可，而“大國工匠”不僅需要具備卓越的專業技能，更要有健全完善的人格力量和認真負責敢于創新的精神品質。即是每一個工匠成才之前首先要成人，可見思政教育對促進職業教育可持續發展，對培養我國德才兼備的應用型人才與儲備有著不可忽視的重要意義。與此同時，隨著現階段經濟全球化快速發展，英語能力也是新時期人才不可或缺的基本能力之一。因此，課程思政教育中，基礎英語課程應承擔起重要的角色。那么，如何將思想政治教育融入職業院校英語教學中就成了我們廣大職業院校英語教師應該深究探討的重要內容之一。

本文分析目前課程思政與職業院校英語課堂教學的有效融合主要存在的幾點問題出發，就其意義以及可行性進行探究，并對如何實現課程思政與職業院校英語課堂教學的有效融合提出幾點想法。

一、課程思政并不等同于“思政課堂”

課程思政，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務的重要舉措，是構建德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系的有效切入，以構建全員、全程、全課程育人的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，但課程思政并不完全等同于“思想政治課”“德育課”， “課程思政”并不是一門或者一種特指的課程，而指的是一種教育教學的理念，強調的是在思想政治理論課堂之外的其他課程在教授專業知識、能力的同時也應必須要肩負起對學生進行思想教育的任務，依托其他專業課程教學課堂上，有意識、有目的、有效地對學生開展思想政治教育。

英語課堂教學中的思政教育，就是通過英語課堂教學這個主渠道，使英語教學課程具有傳授英語知識、培養英語能力并貫穿思想政治教育的多重功能，實現英語教育與思想政治教育同心同力、同頻共振，形成相互協助幫襯的作用，讓英語課堂上出“思政味”，讓英語教師挑起“思政擔”，摸索出英語教學全員、全過程、全方位的新思政教育方法。

二、目前課程思政與英語課堂教學融合存在的主要問題

大部分職業院校秉持“普通教育有高考，職業教育有大賽”的理念，主抓學生的職業技能，常常忽視了基礎文化課地對學生的重要性。思想政治課、德育課“滿堂灌”照本宣科，教學內容過于理論化。殊不知，思想教育一旦沒有了載體，脫離了實際，就沒有了靈魂，對學生而言如同說教一般枯燥乏味。

英語課堂上，職校生英語基礎較為薄弱，英語學習困難，而專業英語教材往往都比較枯燥乏味，脫離學生學習生活實際，學生在英語學習上無法切實地將學習英語與日常學習生活、未來職場應用相結合，導致學生對英語學習提不起興趣。很多教師也只是一味地按部就班完成學校交付的授課任務，并沒有意識到英語課堂與思想政治教育的聯系，即便是個別先進的教師有意識地想在英語教學中融入思想政治教育，但卻由于缺少思想政治教育的經歷，無法掌握課程思想政治教育的手段，難以把握英語教學內容與思想政治教育之間的關聯，教學方法也缺乏創新，從而致使學生無法融入英語課堂教學，更別說達到與英語教師思想政治與愛國情感上的共鳴。

然而同時，職校生往往紀律性較差，受思想政治教育不多，常常出行不良行為，違反校規校紀的事件也屢見不鮮，這一教學現狀，無論是德育課還是英語課都處于十分尷尬的局面。因此在英語教學中滲透思政教育，對于學校、教師、學生而言都將十分重要。

三、課程思政與英語課堂教學融合的意義與可行性

英語課程是一門語言課程，正如語言與思想是一對“孿生”概念，語言承載著思想，思想借助語言進行傳輸，在職業院校英語專業課程的教材中包含著許多思想意識形態元素，對學生思想意識的影響也是很大的，校園時期是青少年思想道德意識形成、發展及成熟的重要時期，蜂擁而至的外來文化通過網絡、媒體、書籍等方式進入校園，對學生的道德判斷甄別帶來了極大的挑戰，英語課堂教學更是中西文化碰撞的大熔爐，這對英語課堂教學與課程思政的融合的要求更高，英語教師指導學生正確分辨西方文化，取其精華去其糟粕，形成正確的價值觀，樹立民族文化自信，提升愛國主義情感。

課程思政的人才培養目標在于培養當代中職生的愛國情懷，是貫穿全方位育人的一個重要環節，相比思政課堂的顯性教育功能，中職英語教學的課程思政應該化春風為細雨，將思政育人融入英語教學的全過程，實現嚴謹又不失溫柔的“魅力課堂”。

四、課程思政與英語課堂教學有效融合的對策

全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之舉，更是必備內容。因此以課程思政為目標的課堂教學改革勢在必行，通過重修課程設置，優化專業教材，完善教學設計，嚴抓教學管理，探究各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將課程思政融入全課程，實現思想政治教育與專業知識體系教育的有機統一。

教師、教材與教法是決定英語教學中課程思政的三大重要組成部分，彼此依托，競相幫襯。

下面從教師、教材與教法三方面探究課程思政與英語課堂教學融合的對策。

1.轉變教學觀念，提升英語教師的思政意識與能力。教師是課堂的引領者，是構建師生關系的主動者，是推進課程思政融合與英語課堂教學的關鍵。英語教師必須轉變原有的以知識講授，只關注學生的聽、說、讀、寫、譯等技能提升的教學觀念，加強重視思政元素的滲透作用。因此，要實現課程思政與英語課堂教學有效融合，就要全方位地提升英語教師的思政意識及思政能力。

首先，教師的思政意識指的是有效認識課程思政對專業課程教學的重要指導意義，意識到每一名教師都擔負著立德樹人的思想政治教育任務，自覺提高自身思想政治修養，樹立教師應有的道德模范，強化思想引領責任意識，有意識地在英語課堂教學過程中時刻保持正確的政治立場，引導學生為實現中國夢不斷努力學習奮進。

其次，教師的思政能力指的是教師在本專業的教學工作中能夠有主動、有目的、有效地開展思想政治教育活動的能力。對于英語教學工作者來說，最重要的是不斷提高自身的文化素養，提升自身對本專業課思政元素的敏感度，深挖本專業知識點里的思政元素，歸納梳理提煉出專業知識與思政元素的切合點，進行融入式設計。將本專業知識目標與思政目標有機結合，并貫穿于課堂教學的全過程，在提高學生基本的英語語言技能的同時激發學生的愛國情懷和責任擔當意識，達到英語課堂教學中潤物細無聲的育人效果。

2.將思政元素融入教學教材，與英語教學目標相結合。在課堂教學中，教材是教師教學和學生學習的重要載體，教材所呈現的內容體現著思政理念，這將直接影響思政教育的效果。因此，英語課堂教學與課程思政融合，就必須在教材選擇、教材改革上下功夫，將思政的理念和要素融入教學內容中。主要將思政思想與認知、技能、情感三個維度教學目標相結合。

在認知目標方面，掌握英語課程標準中基本知識。如詞匯、短語、語法等。

在技能目標方面，培養在學習生活以及特定職業情景下的英語思維能力以及應用能力，為培養高技能人才提供良好的知識和技能儲備。

在情感目標方面，發揮課程思政育人的作用，在潛移默化中加強學生對中國文化和中國特色社會主義的認同感，培養出善于主動自立學習和互助合作學習的創新型人才。

3.豐富教學方法，多途徑開展課程思政。根據課程思政的要求，在英語教學中，教師應不斷應用靈活多樣的教學方法，多途徑挖掘英語課程的思政元素，使思想政治教育思想融入教學活動中，從而實現“無縫對接”和“潤物細無聲”的教學效果。在幫助學生掌握相關英語知識，提升英語語言能力的同時，引導其用英語傳播中國文化，潛移默化中增強學生對中國文化和中國特色社會主義的認同感。比如課堂上，案例分析、情景扮演等各種有趣生動的教學方式引導學生發現和理解課堂知識傳遞的正確思想政治教育理念，同時，第二課堂也是我們教學的好幫手，如用英語講述中國經典故事、以新時代中國精神為主題的英語演講比賽、英文辯論賽等。這些豐富多樣的英語活動既可以增加學生的參與度，鼓勵他們勤于思考，合作探索，又可以充分發揮英語課程的思政教育功能。

五、結語

職業院校以就業導向教育理念培養實用性人才，英語能力更是不可缺少的基礎能力之一，因此在職業院校中，英語課程不應僅僅是培養職校生英語綜合應用能力的單一課程，應充分發揮其內在的思想政治教育功能，從而成為傳播社會主義核心價值觀的有效載體。因此，職業院校英語教育工作者應當提高思政意識與能力，正確認識課程思政與英語課堂教學有效融合的意義與可行性，通過多樣化的教學方法，提升思政教育可行性，切實將課程思政與英語課堂教學融會貫通，為拓展職業院校思想政治教育空間，培養新時代高素質人才作出應有的貢獻。

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