基于課程思政背景下的《高職國際進階英語》線上教學模式探索與實踐

【摘要】在科學技術與信息化技術高速發展的“互聯網+”時代，移動學習、在線學習等新型學習方式逐漸滲透到傳統課堂學習中，單一的課堂講授已經不能滿足學生的心理需求和學習需求。傳統教學模式與學生需求之間的矛盾逐漸顯露出來，學生學習興趣的不足與積極性不高，造成課堂教學效果難以提高，英語教學改革迫在眉睫。針對這一現狀，筆者結合本校學生的英語學習現狀和特點，設計出符合高職學生的線上教學模式并在實際教學中應用，希望通過實踐檢驗該模式的優勢和不足，不斷改進該模式， 提高高職英語教學質量。

【關鍵詞】高職英語;課程思政;線上教學模式

【作者簡介】王利（1980-），女，漢族，陜西咸陽人，應天職業技術學院公共基礎部，助教，本科，研究方向：大學英語教學。

一、傳統教學模式簡析

傳統以實體課堂為中心的教學模式，參與者是老師和學生，主要的教學元素就是書本和課堂，主要教學動作包括：老師的備課，學生的預習，老師上課的講解和板書，學生上課的筆記和提問，下課后的作業或考試，老師的批閱和修改。如果實體課堂始終存在，那么這套教學模式可以一直傳續下去（如圖1所示）。

二、新形勢下傳統教學模式的局限

眾所周知，傳統教學模式必須以實體課堂作為教學的中心。如果失去了實體課堂，那么所有的教學手段都沒有了承載，教學秩序就會陷于癱瘓。但2020年的新冠疫情使得實體課堂這一關鍵教學元素無法使用。如果沒有新的教學模式引入，將會導致時下的教學活動全部癱瘓，對學生和社會都會造成重大影響和損失。

三、線上教學的必要性

基于當前社會的現狀，為了保障廣大學子求知的權利，線上教學成了必然的選擇，然而早期的線上教學手段僅是作為線下教學的一個有機的補充而存在，無法作為獨立教學的工具或模式。 下面簡述部分早期線上教學的模式。

1.模式一：電影電視劇模式。此模式可以看作老電教模式的改進版，將老師線下上課的場景錄制下來，放到指定的視頻服務器上，到了上課的時候，學生們一起觀看視頻。此模式，教學效果依賴學生的自主性，上課時無法互動，也就無法及時評估教學的效果。課后通過電子郵件布置作業，學生通過電子郵件提交作業，老師批改作業并發送相關的教學指導給學生。這些教學動作實際會增加老師很大的工作量，尤其對于年齡大的不熟悉電腦操作的老師，教學效果會比較差。

2.模式二：QQ模式。QQ，一種知名的用作日常線上溝通的及時通訊工具，因其便利性得到普通民眾的喜愛而大量普及，自然而然也延伸到了線上教學領域。通過建立班級專屬群部分解決了課堂方便互動的問題，在學生看視頻的過程中，可以實時向老師發出提問，并得到老師的答復。課后老師也可通過QQ在班級群下發作業信息，學生通過QQ群提交作業。這種線上教學模式相對于模式一有所改進，但還是無法解決有效課堂互動，及教學效果評估的問題。

3.改進線上教學模式。針對原有線上教學模式的缺點，引入新的整合工具鏈（PPT課件+QQ屏幕共享加實時講解+線上教學平臺簽到和任務管理+視頻電話會議，如下圖2所示）來解決諸如課堂形式單一、無法及時跟蹤學生學習情況，以及教學效果評估的問題。

當前線上教學平臺如慕課、超星等，較之以前有了很大的改進，已能夠滲透到課前課中課后等關鍵環節，但互動依然是主要問題，而新的釘釘視頻會議或騰訊視頻會議等工具為互動提供很大的便利，通過這些視頻工具，老師學生能互相看到對方，因此消除了距離感也有了上課的儀式感。 線上教學平臺及視頻會議工具的組合，相當于實現了線下課堂的無限延伸。

四、改進的線上教學在高職大學英語的具體實踐

筆者作為高職院校的一名英語教師，為了更好地完成在線教學任務，選擇的工具鏈為QQ群屏幕分享+We Learn線上平臺+釘釘視頻會議，將負載任務較重的在線講課任務通過QQ群屏幕分享的方式進行，將教學材料、作業、測試等輕量級的管理類任務放在We Learn平臺進行，通過釘釘視頻會議實時獲取學生的課堂表情及問題反饋，融合兩個平臺的優勢，給學生們提供了較為流暢的在線教學。下面就幾個方面和大家進行分享混合教學的實施。

1.課程解讀與教學概況。《高職國際進階英語 》是“十二五”職業教育國家規劃教材。本教材突出職業性、實用性，滿足不同行業的英語學習需要;注重立德樹人，在潛移默化中進行人文素質教育;融入中國元素，培養學生對中國文化的基本推介能力。

在授課過程中筆者主要利用We Learn教學平臺作為學生課堂預習與課后補充的云教材資源，課中則借助于QQ群屏幕分享、釘釘視頻會議的形式開展直播教學、課堂互動、話題討論等活動，這樣既緩解了學生聽課疲勞，也增加了趣味性。學生的參與度提高了。

2.課程教學設計與創新。充分挖掘課程思政的元素，與當下的疫情結合起來，通過分析中西方主流媒體的報道以及社評資料的引用，對學生展開家國情懷教育，并注意對標不同的教學目標要求，培養學生良好的品德，形成優秀的人格，樹立正確的價值觀，實現立德樹人的教學目標。

有效的監控機制。課前學生在We Learn平臺利用課本的電子資料作為本課程的教材，教師通過We Learn平臺發布單詞跟讀、視頻觀看、課文跟讀等課前預習作業。教師可全程監控學生的教學數據，對于不自覺的學生及時提醒他們注意學習的主動性，積極性。學生每節課開始前在規定的時間內完成QQ群簽到，課中教師通過QQ群屏幕分享的方式進行直播，課后布置作業，在班級進行模范作業展示，同學們對待作業的態度大大改觀。學生通過We Learn視頻課件+QQ群屏幕共享直播知識點講解+釘釘視頻會議答疑輔導的結合使教學過程更加流暢，學生在這樣的學習方式下能夠積極地與老師互動，學習效果明顯，學習熱情增加。通過現代化教學技術和趣味化的教學設計進行有效融合，實現線上教學效果的最大化（見圖3），展示了部分線上教學的實景。

3.課程教學實例展示（B3 Unit2 Text A “Edge kids and influencers”）。

（1）課程思政教學目標。知識目標：鍛煉學生用英語講好中國傳統文化故事，現代國人的榜樣故事。

能力目標：將“跨文化思辨能力培養”融入大學英語課程思政教學中，培養和提高學生的自主學習能力、跨文化意識和思辨能力。

情感目標：將思政微課融入大學英語的實際課堂教學，培養學生良好的品德，形成優秀的人格，樹立正確的價值觀，實現立德樹人的教學目標。

Teaching Objectives

Grasp the main idea of the text and explore ways to tell China's story from a university student perspective.

Master the usage of some key words and expressions and develop the habit of critical thinking.

Dig out good qualities of edge kids and influencers and cultivate morality education.

（2）課程思政教學過程示范。

Teaching Process

Before Reading： Warm -up Activities

Nowadays fashion speaks aloud，then do you choose what you wear or does the society choose it for you？

Do they become edge kids and influencers because they are only good-looking？

Video clip （網絡名人——李子柒）思政元素——榜樣的力量，樹立正確的價值觀。

Global Reading： Words and Sentences ; Text analysis

作業布置。Assignment：用英語講述一個中國故事

（3）課程思政教學效果。教師政治素養提高，自覺學習黨政文件，關注時政要聞。學生開始關注時事新聞，有意摘抄中國文化，中國社會主義先進文化的相關英語詞匯，對思政微課產生興趣，在老師提問環節，學生開始自覺進行跨文化思辨，敢于提出不同看法。課程思政對于高校思想政治教育和專業課程開展有著極其重要的意義，是推進高校思政教育改革的重要舉措。

綜上所述，通過高職大學英語線上教學模式的應用，要求教師充分結合線下線上教學模式的優勢，加強了教師和學生的聯系，有效提高了課堂效率，也體現了教育的現代化魅力所在。本文中線上教學平臺的應用也只是作者個人的一些教學實踐，還有很多功能沒有提到，不同課程可以運用不同的教學平臺的不同功能，有效提升課堂效率。隨著“互聯網+”的不斷深入，教育信息化必將穩步的推進，希望線上線下結合的教學模式在教育教學改革的浪潮中積極推進，提高高職大學英語的教學效果。

參考文獻：

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