高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略試析

【摘要】如今，我國(guó)正在快速地發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在快速地發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展，受到人們的重視。特別是高職教育，如何解決高職學(xué)生與社會(huì)接軌是如今眾多高職院校的首要問(wèn)題，因此需要各個(gè)高職院校從教學(xué)方面出發(fā)，共同解決這一問(wèn)題。本文主要對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望能夠給相關(guān)人士提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教育;基礎(chǔ)英語(yǔ);行業(yè)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】于小妮，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

如今許多高職院校都在關(guān)注招生的問(wèn)題，雖然解決了招生的問(wèn)題，穩(wěn)定了招生源，但是生源數(shù)量的增加也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。職業(yè)教育將實(shí)用放在首位，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力放在首位，以此作為教學(xué)的目標(biāo)。英語(yǔ)是高職院校中的一門必修課程，但是如今的教學(xué)現(xiàn)狀并不能體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，因此需要對(duì)如今的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置沒(méi)有貼合高職的學(xué)情。高職院校通常都是三年制，但是實(shí)際的在校時(shí)間并沒(méi)有到三年時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生到大二之后需要到外實(shí)習(xí)，因此，學(xué)生需要在這些時(shí)間內(nèi)學(xué)完學(xué)校的全部課程。導(dǎo)致許多的高職院校都會(huì)選擇在大一期間就讓學(xué)生把英語(yǔ)這門課程學(xué)完，可能會(huì)有少數(shù)高職院校會(huì)在大二期間開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)的選修課，但這也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，也并沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而且還存在其他專業(yè)的老師來(lái)兼職英語(yǔ)教師的情況。

這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是非常不好的，在這種情況下開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是完全沒(méi)有效果的，并不能體現(xiàn)出英語(yǔ)這門學(xué)科的價(jià)值。學(xué)生在該學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，并不能提升英語(yǔ)水平，甚至?xí)鸬椒葱Ч挥谜f(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

2.學(xué)校強(qiáng)調(diào)通過(guò)率。如今許多大學(xué)都會(huì)要求學(xué)生通過(guò)四、六級(jí)，但是高職院校通常不要求學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)等級(jí)，會(huì)安排學(xué)生參加英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)的考試，而且高職院校非常重視該等級(jí)考試，甚至用不通過(guò)就不能畢業(yè)去影響學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到該等級(jí)考試當(dāng)中。而高職院校的學(xué)生，底子都比較薄弱，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力本身就不是很強(qiáng)，并且在學(xué)校的要求下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增加，導(dǎo)致學(xué)生將許多的精力都投入到A、B等級(jí)考試當(dāng)中，這樣并不會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，相反，消耗了學(xué)生大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常不利的。

3.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。高職院校在大量擴(kuò)招，但是在擴(kuò)招的過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊的問(wèn)題也就浮現(xiàn)了出來(lái)，可能有部分學(xué)生是通過(guò)高考進(jìn)入學(xué)校的，也可能有部分學(xué)生是通過(guò)單招等方式進(jìn)入學(xué)校的，而這兩種學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是不相同的。很明顯，通過(guò)高考進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平會(huì)比單招的學(xué)生要好很多，這也給學(xué)校帶來(lái)了教學(xué)難題。通過(guò)高考進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，教師在上課的過(guò)程中能夠更快速地融入課堂當(dāng)中，與教師進(jìn)行交流，更好地提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力，而通過(guò)單招進(jìn)來(lái)的學(xué)生底子不好，不容易跟上教師的腳步，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科不感興趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)降低難度，讓單招進(jìn)來(lái)的學(xué)生更好地融入課堂，但是這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂太枯燥了，并不適合他們的學(xué)習(xí)。

因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果按照正常的難度講課，基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上，久而久之會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)這門課程的喜愛(ài)程度，如果降低難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師的教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)提升沒(méi)有明顯的幫助，久而久之也會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的好感。如果這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，課堂的氛圍就會(huì)死氣沉沉，課堂上也只會(huì)有教師一個(gè)人在講課，下面沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)講，更別說(shuō)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力了。

4.師資力量有限，教師的專業(yè)水平有待提升。高職院校注重生源，學(xué)生的數(shù)量得到了保障，但是師資力量完全跟不上，并且高職院校公共基礎(chǔ)課師資力量補(bǔ)充也不及時(shí)。部分高職院校英語(yǔ)教師更是少之又少，并且每一位英語(yǔ)教師的教學(xué)能力都是不同的。比如：一些稍微上了年紀(jì)的英語(yǔ)教師，通常還是采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，而這并不能迎合高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，不能將注意力放在課堂上，在這種情況下對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的，課堂也沒(méi)有體現(xiàn)出該有的效果。

師資力量有限也導(dǎo)致許多高職院校將英語(yǔ)這門學(xué)科設(shè)為大課堂，也就是將許多班級(jí)的學(xué)生都放到一個(gè)教室中學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師并不能顧及大部分學(xué)生，并且學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下也不能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，更別說(shuō)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力了。并且，高職院校的教師都注重教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并沒(méi)有跟學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)應(yīng)用相關(guān)方面的教學(xué)，而這也非常不利于學(xué)生的英語(yǔ)交流，無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的階段性銜接與融合問(wèn)題分析

將基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能夠更好地體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，一定要讓行業(yè)英語(yǔ)融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。并且學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋找合作企業(yè)，這樣才能更好地創(chuàng)新英語(yǔ)教育，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更好地融入社會(huì)當(dāng)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在高職院校當(dāng)中提出行業(yè)英語(yǔ)并不是說(shuō)將基礎(chǔ)英語(yǔ)替換掉，基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)這兩者是相互促進(jìn)的，加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，這樣才能夠讓基礎(chǔ)英語(yǔ)更好地融入行業(yè)英語(yǔ)當(dāng)中，這樣才能夠讓學(xué)生與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠滿足社會(huì)的需求。

三、高職英語(yǔ)教育改革的具體策略

1.積極開(kāi)展分層教學(xué)。正是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不同的問(wèn)題，高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視這一因素，提出分層教學(xué)的理念。什么是分層教學(xué)呢？顧名思義，分層教學(xué)就是將學(xué)生分成不同的層次去進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)新生入學(xué)的時(shí)候，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，然后將學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)估，然后按照學(xué)生不同的等級(jí)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。比如：將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，分別是A、B、C，然后制定A等級(jí)的分?jǐn)?shù)、B等級(jí)的分?jǐn)?shù)以及C等級(jí)的分?jǐn)?shù)，將學(xué)生分布到相應(yīng)等級(jí)的班級(jí)當(dāng)中。

這樣開(kāi)展分層教學(xué)后，能夠解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，讓每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平都處于同一個(gè)水平面，這樣教師能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，不用再擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題而導(dǎo)致教學(xué)效率不高的情況，并且分層教學(xué)能夠更加明確教學(xué)方向，教師的教學(xué)計(jì)劃也非常有針對(duì)性。比如C班的學(xué)生，基礎(chǔ)都比較薄弱，而教師就可以從提高基礎(chǔ)入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而且，教師還要重視教學(xué)的方式，不能夠一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到課堂當(dāng)中，積極配合教師的教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，不斷拉近這三個(gè)班級(jí)學(xué)生的差距。

2.師生角色互換，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要想真正創(chuàng)新高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，一定要改變學(xué)生的地位，不能跟傳統(tǒng)教育一樣將教師作為課堂的主體，一定要在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將課堂的大部分時(shí)間讓給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生充分融入課堂當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，學(xué)生才能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂，更有利于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

比如：教師在講授“東西方文化差異”這部分的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生了解西方的文化是怎樣的，然后，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去查找有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容，然后進(jìn)行下一步，讓學(xué)生制作PPT，學(xué)生將查找出來(lái)的中國(guó)文化內(nèi)容制作成PPT，然后讓學(xué)生上臺(tái)演講，講述PPT當(dāng)中的內(nèi)容，而教師在學(xué)生講述的過(guò)程中不要打斷學(xué)生的演講，教師要做到讓其他學(xué)生安靜傾聽(tīng)該學(xué)生的演講，并且當(dāng)該學(xué)生講述完成后，教師要將學(xué)生的一些不足之處提出來(lái)，比如發(fā)音不對(duì)、沒(méi)有正確運(yùn)用語(yǔ)法等，這樣能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為學(xué)生日后的英語(yǔ)交流打下了牢固的基礎(chǔ)。

3.積極舉辦豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。課堂的質(zhì)量雖然跟學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有重要的關(guān)系，但是也不能忽略課外活動(dòng)，課外活動(dòng)的開(kāi)展非常有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，接受的都是比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，即使在努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但也只是在做題方面，主要是為了應(yīng)付考試，而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)之后并不能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力都非常弱。所以，高職院校在改革英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，也要積極舉辦豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中不斷的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

英語(yǔ)教師也可以舉辦各種活動(dòng)，演講活動(dòng)、英語(yǔ)沙龍活動(dòng)等等，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，這樣不但提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能夠豐富學(xué)生的課余生活。比如：教師可以舉辦一次英語(yǔ)比賽，比賽的內(nèi)容是“如何練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)”，讓學(xué)生都積極參與到比賽當(dāng)中，而學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，會(huì)不斷地去進(jìn)行演講，從而達(dá)到了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的，并且學(xué)生在上臺(tái)演講時(shí)也能夠提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，不看名次，只要學(xué)生參與到其中就能夠體現(xiàn)出此次活動(dòng)的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)這門學(xué)科是高職院校中的必修學(xué)科，而提升英語(yǔ)應(yīng)用能力更是重中之重，也是各個(gè)高職院校需要解決的問(wèn)題。但如今的高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不能解決這一問(wèn)題，所以，改革是必然的，高職院校要積極投入到英語(yǔ)教學(xué)的改革工作當(dāng)中。并且英語(yǔ)教師也要不斷地更新自己的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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