基于英語學科核心素養的高中英語課堂深度閱讀教學模式研究

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，國際間往來的日益密切，英語教育受到越來越多人的重視。在新課改背景下，人們對學生核心素養的培養愈加重視。在高中教育階段，閱讀是英語教學的重難點內容，在英語學科核心素養視域下，培養學生的閱讀能力，提高學生的深度閱讀水平是英語教學的重點任務。為此，教師應將英語學科核心素養理念滲透到教學的各個環節中，并積極更新教育理念，創新教學模式，通過有效的教育手段提升英語課堂閱讀教學效率。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;深度閱讀

【作者簡介】蒲錦偉（1975.10.10-），男，漢族，福建莆田人，福建省莆田第十二中學，一級教師，本科，研究方向：高中英語閱讀。

一、引言

英語是高中教育階段的重要課程，是英語學習的關鍵時期。英語教學活動中，在核心素養教育理念引導下，創新課堂教學模式是提高學生英語深度閱讀能力的有效措施。在素質教育背景下，英語核心素養教育理念是教育改革的方向，為學生今后更好地融入社會奠定良好的基礎。在核心素養理念下，不僅要培養學生的英語綜合能力，更注重學生的價值觀念、個人修養、思維品質、文化意識等方面的培養。創新教學方法，提高閱讀課堂教學效率，是培養學生核心素養的關鍵，是促進學生深度閱讀學習的重要途徑。因此，高中英語教師要加強教育創新與優化，全面提升英語課堂教學效率，推動高中英語教育事業的長足發展。

二、基于核心素養的高中英語深度閱讀教學的價值

學生在發展過程中需要有正確的引導，這樣才能源源不斷地獲得前行的動力與學習能力。在高中英語教學中，深度閱讀對學生的可持續發展更是有著重要的意義。

1.深度閱讀能培養學生的可持續發展能力。核心素養視域下的深度閱讀對學生發展的價值主要體現在促進學生心理發展上。首先，深度閱讀能促進學生閱讀能力的提升。深度閱讀注重知識的運用，以文本內容為基礎創新出更好的學習方法，從而促進學生思維能力的發展，提高閱讀理解能力。深度閱讀還能培養學生的自主學習能力，能充分發揮出學生的主觀能動性，使學生構建屬于自己語言轉化能力。例如，在學習與電影主題相關的內容時，教師可以將類似的文本推薦給學生，引導學生進行分析對比，進而不斷深化學生的閱讀能力。其次，深度閱讀教學能提升學生的學習能力，使學生通過深度閱讀獲取更多的知識信息，進而提高閱讀學習效率，提升文本信息解讀能力。深度閱讀教學還能促進學生邏輯思維能力的發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過深度閱讀，學生可以了解文本更深層次的含義，讓學生的英語閱讀學習更加高效。在深度閱讀教學的影響下，學生的英語實踐應用能力也有所提升，對所學的英語知識能更加準確地運用、提取，潛移默化地提高了學生的應用能力。最后，深度閱讀教學有利于培養學生的學習興趣。興趣是學生進行學習的動力，有了興趣才能提升英語教學效率。興趣是學生開啟智慧之門的鑰匙，缺少興趣學生就無法積極、專注地融入課堂教學中。在英語閱讀教學中，深度閱讀教學模式能促進學生興趣的培養，能調動學生的積極主動性，使學生在學習過程中提高多方面能力，使學生深刻體會到閱讀學習的樂趣與價值，同時也能培養學生的自尊心與自信心，激發學生對英語學習的熱情。

2.深度閱讀教學能提高課堂生活品質。高中階段教育是學生的重要轉折點，這一階段的英語教學對學生今后的發展具有重要作用。這一時期的學生也是生理與心理發展的關鍵時刻，很容易受外界因素的影響，對學生健全人格的形成極為不利，所以教師在這一關鍵時期有著重要的責任。在核心素養引導下，學生不僅要學會英語知識，更要豐富學生的精神財富。首先，深度閱讀教學能促進學生理性生活的發展。在以往的課堂教學中，學生按部就班地進行學習，只為獲取能提高考試成績的“符號”知識，英語詞匯、語法等記憶占據了學生大部分的思維，在應試教育的影響下，課堂生活就是單調的考試生活，離學生的精神世界越來越遠，更無法提升學生的理性認知。所以，在深度閱讀教學模式下，課堂教學不再是形式主義學習，更注重學生的學習過程，為學生精神世界的發展拓寬了空間，使學生的思想情感、價值等方面受到了一定的影響，從而使學生的精神世界更加豐富精彩。其次，深度閱讀教學還能提升學生的審美生活。審美意識是建立在對事物的深刻認知基礎上的，但在以往的教學中，學生無法從更多的角度去理解文本，所以審美生活很難實現。在深度閱讀教學的影響下，學生可以通過對文本的深入學習體會到其中蘊藏的美感，從而使學生能夠在閱讀學習中感受美、體驗美、創造美，進而促進學生課堂生活質量的提升。在深度閱讀教學中能提高學生的道德生活，提高學生的思想品質。在核心素養理念下，深度閱讀教學對培養學生的“真善美”具有重要的作用。英語閱讀文本中蘊藏著豐富的人文教育價值，能培養學生的道德意識與行為。所以，教師有必要深挖教材內涵，充分體現英語的道德教育價值，從而讓學生的生活更加美好。

三、高中英語深度閱讀教學創新途徑

高中英語學科核心素養中包括：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。這幾個要素是體現深度閱讀教學價值的重要途徑，它們之間是相互滲透、相互融合、協調發展的，能為英語閱讀教學指明方向，提高課堂教學效率，為學生的深入發展奠定良好的基礎。

1.重視主題意義，設定英語核心素養發展目標。在高中階段的英語閱讀教學中，大部分教學內容都是圍繞學生生活展開的，注重學生實際應用與交際能力的提升。在核心素養視域下的英語深度閱讀教學更要注重學生語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的提升，所以在目標設定中要以這四種因素為主。英語能力提升目標方面，學生能通過深度閱讀教學準確地表述出自己的具體生活，如說出自身的客觀條件、個性特征以及對未來的規劃和發展。文化意識培養目標方面，要求學生應理性地認識高中生活，并結合自身實際情況進行分析，總結高中生活的感受與認知。思維品質目標方面，學生通過深度閱讀學習能分析出閱讀文本中的情感變化，理清關鍵詞與句子之間的邏輯關系，從而形成獨立思考與整體感知的能力。在學習能力目標方面，學生要深刻的意識到閱讀學習的重要性，培養閱讀興趣，培養自主分析能力，掌握多種閱讀技巧，從而提升閱讀學習效率。例如，在“Looking into the Future”教學中，教師可以根據上述目標為學生制訂合理的學習計劃，讓學生有目標地進行學習，從而推動學生深度閱讀學習能力的發展，提升課堂教學效率，促進學生核心素養的發展。

2.深入研究語篇，掌握教學核心內容。語篇是英語教學內容的要素之一，也是英語教學的基礎性教育資源。在高中英語深度閱讀教學中，教師要深入研究語篇，掌握文章主題意義，深挖其中的文化價值，深入分析文本特征，總結語言特點與主題意義之間的關系，從而設定符合核心素養教育理念的教學目標，提高學生深度閱讀學習效率。語篇是以文章詞匯與句子結構為重點的教學，其主要目的是讓學生通過閱讀獲得重要的信息，從而進行有效的溝通交流。在語篇教學中，教師可以根據教學內容為學生創設教學情境。例如，在學習“Wildlife protection”一課時，教師可以根據教學內容為學生創設對應的語篇教學情境，從而加深學生對詞匯、句子的深入了解，提高學生的英語學習能力。語篇蘊含了文章主題意義，包含了豐富的語言知識和文化知識，也能向學生傳遞出豐富的文化內涵與價值取向。

3.轉變教學理念，落實英語核心素養。在核心素養理念下的英語深度閱讀教學中，教師要積極轉變教育理念，學習先進的教學思想，切實落實英語學科核心素養，全面推動高中英語教學的有效開展。隨著新課改的不斷深入，高中英語教學在教育目標、理念、內容、形式上有了顯著的改變，取得了重大的教育成效，為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。在高中英語教學中，教師應不斷加強自身專業能力的提升，積極創新教學形式，合理運用現代化信息教育工具，創建英語高效課堂，提升英語深度閱讀教學效率，推動學生核心素養的發展。例如，在學習“History and traditions”一課時，教師可以通過多媒體設備為學生直觀地展示History與traditions兩者的區別，同時利用圖像、動畫、視頻等方式讓學生有豐富的感官體驗與情感體驗，從而加深學生對文本內容的了解，提高學生的學習效率。在高中英語教學中，教師要時刻以培養學生核心素養為教育發展方向，積極創新、勇于實踐，不斷創新方式與總結教學經驗，進而完善課堂教學模式，凝練高效教學方法，以求更好地落實核心素養。學校方面應定期組織教師進行教育培訓，提高教師的專業水平與素養，加強教師之間的合作，促進教師專業成長，從而建立一支高標準、高素質的教師團隊。

4.引導學生轉變學習方式，促進學生全面發展。在核心素養教育影響下，學生如何進行高效的學習是值得關注的問題。在英語教學中，不僅要通過考試成績衡量學生的學習成效，更重要的是學生通過什么樣的方式去學習，從中獲得了哪些收獲。對于高中階段的學生來講，引導他們轉變學習方法是實現終身學習的關鍵，也是學生獲取成功的重要途徑。首先，教師要注重培養學生的自主學習能力。自主學習能力中包含自主探究、合作學習、積極探索等形式，學生的學習形式都能充分體現出學生的主觀能動性，能有效激發學生的學習興趣，體驗英語學習的樂趣。自主學習能力是推動學生可持續發展的動力，學生作為教學活動的主體，教師應結合學生的實際情況與發展規律采取有效的措施提高學生的自主學習意識，徹底轉變學生的學習觀念，引導學生轉變學習方式，培養學生良好的學習習慣，并通過實踐活動提高學生的英語應用能力，為學生自主能力的發展提供保障。例如，在 “People of Achievement”一課中，教師可以引導學生制訂學習計劃，制作個人學習任務和自我學習評估表等，讓學生有目標、有計劃地進行自主學習。另外，教師還要鼓勵學生進行合作學習，在合作學習中挖掘與發揮學生的潛能，進而提高學生的合作能力，提高學生知識探索能力。除此以外，學習反思也是提高學生學習效率的重要形式。“學而不思則罔”，可見反思在學習中具有重要的作用。在英語學習過程中，學生不僅要掌握足夠量的英語知識技能，還要具備反思意識與反思能力，通過反思了解自己的學習程度，了解自身不足，從而能根據實際情況調整學習策略，提高學生成效。

四、結語

總而言之，基于英語學科核心素養的高中英語深度閱讀教學，不僅要求學生掌握豐富的英語知識與技能，更重要的是提升學生的英語綜合素養，為學生今后的發展奠定扎實的基礎。核心素養下的英語深度閱讀教學充分體現了教書育人的重要理念，為此，教師應積極轉變教學理念，創新教學方法與形式，從不同的角度、層次推動英語教學的改革與發展，將核心素養切實落實到英語教學環節中，從而全面提升英語深度閱讀教學效率，提高學生的英語閱讀素養。

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