線上教學，讓英語學習走上“高速路”

【摘要】在當今網絡社會，依托信息技術和網絡平臺實施的線上教學，對于傳統的課堂教學模式是一種有益的補充，也為學校教育和學生學習開辟了更加廣闊的學習天地。老師組織初中生運用線上教學平臺和資源，引領學生高效學習，建構英語知識體系，鍛煉語言能力，實現全面發展。

【關鍵詞】英語學習;線上教學;教學效果

【作者簡介】徐琳，江蘇省蘇州市張家港市合興初級中學。

網絡時代的到來加快了教育信息化的進程，極大地推動了新課程改革，為老師更加靈活的教學和學生更加自主的學習創造了極大的便利，拓展了學習的時空，優化了課堂教學的品質。初中生已經具備了初步的自主學習能力，也掌握了基礎的信息技術，為借助網絡平臺開展線上學習提供了可能。老師依據新課標對于初中階段學生的學習要求，發揮線上教學與線下教學的整合優勢，利用線上平臺豐富的英語資源和靈活的學習時間方式，對于學生的英語學習行為進行引導，促成學生高品質的學習英語，讓學生可以獲得語言技能的訓練，提高學生的英語自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，使學生得到英語學科素養與核心素養的共同提升。

一、借助線上教學，補充優質的教學資源

線上教學隨著網絡時代的到來和信息技術的普及應運而生，擁有內容廣泛、形式多樣的教學資源。這些精彩優質的英語學習資源，為線下教學提供了有力的支持，極大擴充了英語學習內容，拓展了學生習得英語知識和技能的空間。老師在初中英語教學實踐中，客觀評價線上教學的優勢與劣勢，發揮線上教學資源豐富、平臺便捷的價值，把握適合的時機，引入有益于學生學習與成長的教學資源，最大限度地彰顯教學資源的助學價值，帶領學生開辟嶄新的英語學習天地，開發教學資源的教育功能，助力學生提高英語學習品質。

例如，在教學“Travelling”時，對于“旅行”這個話題，老師立足于教材中設計的內容，結合初中生的興趣，通過組織學生進行線上學習，借助網絡平臺，為學生提供了有關“the Great Wall”“the Statue of Liberty”“the Leaning Tower of Pisa”的英語素材，引導學生進行適當的拓展。“The Great Wall is the symbol of China，which embodies the wisdom of the working people in ancient China.It is a great miracle of the world.Every year，the Great Wall attracts thousand of people round the world to visit it.”學生們通過閱讀補充的英語材料，了解更多有關長城的知識和信息，也擴充了有用的詞匯與句型，優化了英語學習效果。

借助便利的線上教學形式，突破線下課堂教學的時空限制，補充優質的英語教學資源，極大豐富線下學習內容，助力學生的英語知識學習和語言技能訓練。老師全面認識線上教學的特點，借助直觀資源優勢，完善課堂教學內容，擴大英語學習的容量，讓學生有機會接觸更多的英語知識和信息，促進學生能力發展。

二、運用線上教學，促進高效的夯實基礎

牢固的英語知識基礎，是學生取得優異英語成績的必備前提，也是學生發展優秀語言能力和思維能力的重要條件。線上教學具有鮮明的針對性，可以滿足不同基礎的學生學習英語知識的需求，幫助基礎薄弱的學生及時鞏固英語知識，輔助學習能力優秀的學生快速構建知識體系，快速進行英語知識的積累。老師利用線上教學的靈活性優勢，針對不同類型的學生，組織學生進行差異化的英語基礎知識學習，助力學生高效學習英語知識，打下堅實的語言知識基礎，提高學生的英語成績，增強學生的綜合能力，促進學生實現良好發展。

例如，在教學“Online tours”時，結合學習的有關電腦的一些英語單詞、短語和句型，老師組織學生進行線上學習。“Computer is used in many ways and have taking great changes in our lives.”老師說“Can you introduce the different parts of a computer？”，激發了學生探究學習的意識。“Try to learn the English about computers.”學生們在老師的引導下，結合自己已有的基礎，利用網絡平臺自主學習“keyboard”“mouse”“screen”等，并在這個基礎上嘗試運用句子“Computers are used to chat with friends and do word processing.”“I often used computers to play games after school.”介紹電腦，增強了學生的自主學習能力，也提升了學生的信息素養。

線上教學是學生自主學習英語知識的便利途徑，可以滿足不同層次學生學習英語知識的需求，促使學生完善自身的知識結構，夯實英語基礎。老師組織學生進行英語線上學習時，根據學生們的英語基礎知識掌握情況，設計選用適合學生的學習內容，促進學生對英語知識加以鞏固，奠定學生英語能力發展的堅實基礎。

三、依托線上教學，訓練有用的探究方法

訓練學生掌握有效的英語學習方法，培養學生探究學習的意識和能力，是新課改對于基礎教育教學的明確要求。而方法與能力的形成并非朝夕之間可以完成，而是需要一種科學的訓練和持續的練習過程。線上教學平臺為學生開展探究式英語學習提供了方便，是促進學生習得方法、自主探究的有效方式。老師立足于線上教學便捷性的特點，根據初中生的能力水平和知識基礎，設計適合學生的英語學習任務，引導學生自主借助線上平臺的英語資源，積極探索，主動發現，獲取英語新知識，在自主探究中習得實用的英語學習方法。

例如，在教學“International Charities”時，對于有關“Charities around the world”的內容，初中生了解的較少，具有本能的探究學習欲望。老師恰當地激發學生的好奇心，說“Charity is an organization for helping people in need.There are some kinds of Charities in the world which are have different funtions.”，學生們對于慈善自然而然地產生了了解的意識。“You can explore one of the world Charities you are interested in about the name's meaning，funtions.”學生們在老師的指導下，依托網絡平臺搜集有關慈善機構的信息，對于各類著名的世界性慈善機構進行了較為全面的了解，訓練了自主探究方法。

線上教學為訓練學生自主學習、科學探究提供了更多的機會，讓學生可以得到充分的鍛煉，達到掌握有用學習方法、提升自主學習能力的目的。老師通過靈活駕馭線上教學活動，設計科學合理的學習任務，加強對學生自主學習的組織和監管，讓學生可以利用教學手段和學習資源完成學習任務，實現學習能力的發展。

四、憑借線上教學，培養科學的思維方式

科學良好的思維方式是學生取得良好英語成績的基礎，也是學生提升綜合能力、實現智力發展的必要前提。進行思維訓練是改變高分低能現象的根本途徑，在當前的英語教學實踐中已經引起了師生們的高度關注。越來越多的老師開始注意到對學生進行思維訓練的重要意義，并且積極探尋思維訓練的有效方式。線上教學有益于學生的思維訓練。老師憑借對于線上教學活動的精心設計，有意識的訓練學生思維，注重學生思維的靈活性、深刻性和批判性等品質提升，加速學生由形象思維向抽象思維過度，增強學生的思維力，促進學生智力快速發展。

例如，在教學“Good manners”時，針對“文明行為”這個主題，老師組織學生進行線上學習。“Good manners show the person's qualities.”老師說，“Give some examples about good manners.”學生們列舉生活中常見的文明禮貌行為：不亂丟垃圾（Don't drop litters everywhere.）、排隊等候（Queue for your turn.）、遵守交通規則（Obey the traffic rules.）、不踩踏草地（Don't walk on the grass.）等，訓練學生的發散思維。在這個基礎上，老師引導學生分析歸納“What do these civilized behaviors have in common？”學生們經過思考，總結得到結論“These behaviors are all beneficial for others”，挖掘學生思維深度。

憑借目的明確的線上教學活動的組織，促進學生思維方式的優化，培養學生良好的思維品質，引領學生走上智力發展的快車道。老師巧妙地依托英語線上教學，通過各類精彩的學習活動，加強對學生思維方式的訓練，促使學生彌補原有思維模式的不足，防止思維定勢的負面影響，提升學習效果，奠定智力發展基礎。

五、利用線上教學，強化自主的學習意識

自主學習作為當代中學生核心素養的構成要素之一，對于學生當下的學習和以后的發展具有無法估量的影響。而強烈的自主學習意識是自主學習能力發展的內驅力。培養學生的自主學習意識，強化學生借助各類手段和平臺自主學習英語的行為，是學生提升自主學習能力的根本途徑。線上教學更多地依賴學生自主完成，老師通過合理利用線上教學活動，有效激勵學生參與，引導學生體驗自主運用平臺資源進行英語學習的成就感，適時點撥學生的學習方法，幫助學生解決自主學習中的困難，可以對初中生自主學習英語進行正強化，優化學習效果。

例如，在教學“Past and Present”時，對于需要學生們重點學習的語法知識“Present perfect tense”，老師組織學生學習“Times have changed”，引導學生尋找現在完成時態的句子，如“Have you ever moved house？”“We've lived in this area since then.”“Has the town changed a lot over the years？”。學生們快速瀏覽文本，找到了一些典型的現在完成時態的語句。老師組織學生分析句子特點，理解意思。“The present perfect tense is used to talk about an action that started in the past and continuses to the present.”學生們分析句子意思得出結論后，得到老師的肯定，強化了自主學習意識。

合理開展類型豐富的線上教學活動，激發學生作為英語學習主體的意識，全面發揮學生的主觀能動性，讓學生可以獲得美好的自主學習體驗，能夠增強學生自主學習的動力。老師通過對于線上英語學習任務的優化設計，密切關注學生的自主學習過程，及時指導學生，助力學生克服困難，培養學生的自主學習能力。

綜上所述，線上教學作為網絡時代的一種學習方式，革新了傳統課堂教學形式，極大豐富了學生的英語學習資源，開辟了嶄新的英語學習途徑，拓展了初中生的學習空間，為學生的發展提供了更加自由和廣闊的平臺，讓學生可以獲得最有效的能力方法訓練，培養學生自主學習的意識和積極的學習態度，促進學生核心素養的形成。

參考文獻：

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