分析初中英語教學中立德樹人理念的實踐

【摘要】德育教育在我國教育工作中始終位于核心位置，隨著教育的不斷改革發展，學校對學生的德育教育越來越重視，在初中英語教學中，立德樹人理念已成為教育之根本。學生是國家的未來，是國家的希望，將立德樹人教育理念貫穿于初中英語教學中，能夠潛移默化地幫助學生理解英語課文中涵蓋的情感和價值，更深層次地了解英語、學習英語。將立德樹人理念結合到英語教學工作中，有利于學生養成良好的英語核心素養。本文通過分析初中英語教學中融入立德樹人理念的必要性，提出了具體的教學實踐措施。

【關鍵詞】初中英語;立德樹人;實踐教學

【作者簡介】趙輝（1979.12.24-），女，漢族，河北昌黎人，內蒙古自治區包頭市包鋼三中，中學一級，本科，研究方向：初中英語教學。

社會經濟在飛速發展，對于人才的需求標準也在不斷提高，而英語在人們工作中所占比重也越來越大。對于學生來說，英語不只是一門考試科目，在對外界的了解中它是不可或缺的一種語言技能。高尚的道德品質對學生未來的人生發展中起著關鍵性作用。作為立足社會的根本條件，具備良好的道德品質、道德修養才能更好地提升自身專業知識和技能，從而使國家的各個行業更迅速地發展。

學生在學習初中英語的過程中，有利于德智素質的養成。英語是一門語言學科，初中英語老師在教學過程中不僅僅要把側重點放在培養學生聽、說、讀、寫能力上，在課堂上，更要注重對學生在德智方面的教育，使學生能夠全方位的發展，詮釋教書育人的教育理念。可是，在課堂教學中英語老師要怎樣把德智教育融入課程中呢？這是每個英語老師都要去鉆研的課題。

一、 初中英語教學中“立德樹人”的必要性

在新課改教育背景下，“立德樹人”的教育理念被深深植入于教學當中，這就要求英語老師在教學過程中要將英語知識和實際生活中語言交流能力并重，讓學生在學習英語的同時養成良好的道德品質。我們要把“立德樹人”作為教學的根本任務。何為“立德樹人”？是指教學工作不僅僅是傳授學生學習知識，更重要的是培養學生的道德品質和正確的人生觀。初中英語作為一門語言學科，所涵蓋的知識面非常廣泛，對英語教師而言也是一項巨大挑戰，這就要求教師在講課過程中，首先要足夠了解學生的心理需求，在教學備課時做到具有針對性地因材施教。其次，在課堂上傳授知識過程中與德智教育相結合，促進學生更好地理解所學內容，還能提高他們的道德品質、規范他們的道德行為。在實際英語教學中，教師往往只關注學生的英語應試成績以及書面知識，注重考試成績，從而忽略了對學生道德品質的培養，道德行為的規范，導致學生在未來的人生發展中產生不利影響因素。

二、 初中英語教學中融入“立德樹人”教育的措施

教師在傳授學生英語知識時，通常會以課本內容為主體，學生對課本內容也會有在課前有一定程度的了解，所以，教師在課堂上講課時要將課本內容進行深層次的挖掘，發現課文中涵蓋的德智精神，例如，教師在上課時不僅要講解單詞、句子構造、語法等知識點，還要將文章含有的德智精神滲透給學生，完美地將德智教育與英語教學相融合。教師可以通過創設情境教學模式，將德智精神代入到情境對話中，讓學生親身體會到道德教育的重要性。當學生在學習時產生厭倦心理，教師可以運用多媒體將課文情境給學生播放，調動起學生對英語的興趣點，吸引他們的注意力。當一節課快要結束時，教師還可以通過情境教學幫助學生溫習課堂所學知識內容，從而營造一個愉悅的學習氛圍，學生在娛樂中完成學習任務。

1.以詞匯為媒介，培養愛國主義精神。在初中英語課堂，教師通常是把詞匯作為講解重點，作為學生對整篇英文或單個句子理解的基礎。當然，對于英語這門學科而言，詞匯是學習基礎，也是核心內容。教師可以把詞匯當作媒介，滲透給學生規范的道德品質和行為規范，還可以把詞匯和愛國主義融合在一起，激發學生的英語學習興趣，加強他們的愛國情懷，培養出道德品質全方位的高素質人才。在課前，教師可以把詞義相近的單詞進行整理歸納，而且要把與道德品質相關的詞匯進行挑選，從詞匯上將愛國精神滲入到學生學習過程中。例如，教師在給學生講解方位詞匯時，可以把這些名詞組合成一個充滿愛國情懷的句子，比如“West or east，home is the best”這種英語語句讓學生更容易記住，也更容易理解，在學習英文的同時更加增強了愛國主義情懷。除此之外，當教師講到和節日相關的英文詞匯時，可以給學生多講一些西方的傳統文化習俗，還可以把中國文化傳統穿插進去，讓東西方文化形成一個鮮明對比，讓學生在產生興趣的同時更牢固地記住知識點，還可以讓學生更好地了解我國傳統文化習俗，增強了學生的民族自豪感，更加熱愛我們的祖國。

2.以句子為載體，培養良好行為規范。在學校，教師會通過行為規范準則去約束學生的一些行為舉止，在教學中，教師可以用英文禮貌用語來培養學生的英文實際運用能力。例如，在教授學生英文禮貌用語時，可以運用多媒體設備將整理歸納好的不文明言行舉止展現在大家面前，讓學生更加直觀地明白什么是不文明行為和不禮貌現象，進而合理規范學生的言行舉止，助于學生養成良好的道德行為。在課堂講解中，教師要讓學生融入真實情境中，學生用對話模式以英文進行交流，促進學生對英語句式的準確應用，而不是死記硬背英語語法。通過真實情景演練，可以幫助學生更好地掌握詞匯要點和語句運用，進而不斷提高學生的英語學習能力。在一定程度上，口語交流練習能夠快速提升學生的英語交際能力，潛移默化中糾正學生對語句的運用是對、是錯。在行為上，讓學生形成了一個更為規范化的模式，有利于以后在社會中更好地發展。

教師在對七八年級的學生進行教學時，要從學生周圍的事物作為出發點，引領學生自主學習。例如，很多版本的英文教材是把日常問候和自我介紹當成第一課，讓學生在日常生活中學習英文，學習禮貌用語，做個行為舉止規范的人。因此，教師要以引導的方式，使學生禮貌待人，學會尊重他人，愛護他人。

3.以閱讀材料為平臺，樹立正確人生觀念。在學習英語過程中，學生會遇到大量的英文閱讀材料，通過閱讀能教會他們很多人生哲理。因此，教師要多組織學生參與到日常教學活動中來，從文章中傳授高尚的道德品質該怎樣養成以及道德品質的重要性，潛移默化地影響著學生，幫助他們樹立正確的人生價值觀，在以后的工作中做個正直的人，回報社會，為社會發展作出貢獻。以多種形式將道德品質滲透給學生，讓學生做一個有用的人，具備道德修養的人，促進社會快速發展。

4.以課外活動為契機，樹立遠大理想。教師想要提高學生的道德品質，規范他們的道德行為就要以實踐的方式進行教育。讓學生在實踐過程中熟練運用所學的英語知識，教師要仔細觀察學生身上存在的不足之處，在之后的課堂教學中進行具有針對性的教育模式，因材施教，促使學生的英語水平得以大幅度提升。例如，教師可以開展各種各樣的教學實踐活動，舉辦英文演講比賽，使學生在活動過程中更深一層地了解英語文章中包含的情感、內涵。現在，大部分學生都是獨生子女，在日常生活中家人會更加寵愛，導致學生常常以自我為中心，不太會考慮他人感受，也不愿意與他人進行過多的交流。然而，課外活動作為溝通的橋梁，可以快速拉近同學之間、師生之間的距離，讓他們反思自身的自我意識會造成哪些不利影響，從而樹立遠大理想，在以后學習道路上有一個正確的目標。

三、樹立典范，構建健康和諧的課堂

教師對學生道德品質的培養，僅靠自身認知、情感和意志的支撐是不夠的，還要加強對學生的日常培訓和引導。英語教師要改變傳統教學觀念，不以應試成績作為教學目標，從每個學生自身的長處作為出發點，開展針對性教學，對待學生要一視同仁，真正做到對學生加以愛護和包容，從學生的角度看待問題，激發他們的學習主觀能動性，讓學生感受到教師的一片苦心。在課堂上，積極營造一個愉悅、靈活的授課氛圍，使學生在學習英語過程中全神貫注，樂于鉆研，以一顆積極向上的心投入到學習當中。

四、需要教師、學校的重視

在培養學生道德品質這方面，僅僅在英語課堂教學上是不夠的，需要大家齊心協力，才能達到預期效果。不管是學生還是教師、學校、社會哪一層面，都要改變教學觀念。這便意味著對英語教師的自身素質有著更高層次的標準，要求他們在牢牢掌握英語知識的基礎上，還要不斷提升自我道德品質修養。因為身為教師，就要以身作則，指導學生學習英語知識的同時還要引導學生樹立正確的道德觀念，教師是學生學習道路上的掌舵者，充當著重要角色。在英語知識海洋中，很多知識都是與學生自身生活息息相關的，其中蘊含著很多人生哲理。教師就可以在教學過程中，將實際生活和英語相關詞匯、語句相結合，通過舉例的方式將文化道德精神融入教學內容當中，讓學生更輕松地理解掌握英語知識，提升自身道德品質的同時，具備了社會主義核心價值觀。

五、結語

總而言之，初中英語教學中對學生道德品質的培養不僅僅是想要學生學習好英文知識，更是為國家的未來發展著想，讓學生提高自身道德品質、規范道德行為，樹立正確的人生價值觀，作為一個優秀的人回報社會。為了適應社會的快速發展，每個行業都在不斷創新，不斷進步，初中英語教學更是如此。在道德品質的培養，不是一朝一夕可以完成的，需要學校、教師共同努力，為學生創造一個了良好的教育環境，在教學的同時培養學生高尚的道德情操。

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