小學(xué)低年級學(xué)生語文課堂注意力培養(yǎng)的策略研究

張琳

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校，江蘇揚(yáng)州225000

注意力是指人在清醒狀態(tài)下對某一事物的集中，也就是在對某一事物保持高度集中的時(shí)候，就會(huì)對其產(chǎn)生更為深刻和迅速的反應(yīng)。課堂上學(xué)生注意力保持高度注意力時(shí)，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到提升。然而低年級學(xué)生受年齡影響，整體自律性比較差，極易在課堂中受到外界因素的影響，難以把注意力投入課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量普遍較低。對此，教師則需在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與，盡可能培養(yǎng)注意力。

1 注意力培養(yǎng)的主要意義

1.1 可以提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文本身就具有極強(qiáng)的綜合性對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，對于綜合理解力的相關(guān)要求較高。實(shí)際通過教學(xué)，不但可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的語文理論知識(shí)，還可以形成學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)長期發(fā)展。通過在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力可以使其更加專注的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，從而提升知識(shí)學(xué)習(xí)效率更加全面，且深入的理解和吸收知識(shí)內(nèi)容。

1.2 可以提升教學(xué)效率

在教學(xué)改革日漸深入推進(jìn)下，給課堂效率提出了越來越高要求，因此教師如何創(chuàng)建高效化的課堂，已經(jīng)成為其面臨的主要課題。而在語文課堂中，加大對學(xué)生注意力的培養(yǎng)，則能促使其更加迅速地進(jìn)行知識(shí)吸收和理解，進(jìn)而在較短的時(shí)間之內(nèi)，掌握更多知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

1.3 可以養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生本來就具有極強(qiáng)的可塑性正處在思維，形成已經(jīng)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段。在該時(shí)期加大對其注意力的培養(yǎng)，不但能促使其高效化的進(jìn)行知識(shí)，學(xué)習(xí)和技能掌握還能形成注意聽講的良好習(xí)慣。另外通過提升課堂注意力還能促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自制力，從而促使其實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 注意力培養(yǎng)策略

2.1 注重教學(xué)方式的趣味性

小學(xué)語文是一門涉獵較廣且具有一定趣味性的學(xué)科，在這之中，學(xué)生不但可以掌握一些基本的語文知識(shí)，還能提升綜合素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，受學(xué)生年齡影響，大部分都學(xué)生都存在注意力不集中的問題，難以對部分復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行充分理解。為此，教師則注重教學(xué)方式的趣味性，從而吸引其投入語文學(xué)習(xí)中[2]。例如在教授《雪孩子》這節(jié)課時(shí)，就可以先給大家簡單講述課文的整體內(nèi)容，然后再通過問題驅(qū)動(dòng)的模式帶領(lǐng)其進(jìn)行深入思考，如提出“故事是發(fā)生在怎樣的環(huán)境之下的？”“雪孩子都做了什么事情？為什么要做這些事情？”“雪孩子最后發(fā)生什么了？”在問題串聯(lián)模式下，能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使其主動(dòng)投身到知識(shí)探究當(dāng)中，這樣教師在細(xì)致講解課文時(shí)，學(xué)生們也會(huì)聽得更加認(rèn)真。

2.2 巧妙應(yīng)用信息化設(shè)備

信息技術(shù)的迅速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了一定便利，將其作為重要載體的新媒體設(shè)備已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)當(dāng)中不可缺少的重要工具，這些工具整體操作便捷、形象可見，對于提升教學(xué)效率和質(zhì)量具有極大促進(jìn)作用。學(xué)生注意力的保持往往需要調(diào)動(dòng)多種感官，所以教師通過合理應(yīng)用信息化設(shè)備，不但可以滿足其通過形象思維獲取信息的認(rèn)知習(xí)慣，還能進(jìn)一步優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而盡可能延長其注意力的集中時(shí)間[3]。比如在教授《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時(shí)，就可以在教學(xué)之前先給學(xué)生使用多媒體播放一段相關(guān)動(dòng)畫短片，使大家在視覺感官上對該故事的整體內(nèi)容有所了解，并在內(nèi)心深處留下更為深刻的印象，幫助其在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步梳理故事脈絡(luò)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫片時(shí)，注意力會(huì)全部集中在動(dòng)畫內(nèi)容上，從而進(jìn)一步激發(fā)主觀能動(dòng)性，后續(xù)教師再以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)勢必能起到良好的教學(xué)成效。

2.3 注重和實(shí)際生活的聯(lián)系

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)材料之間一旦有所聯(lián)系，他們往往可以自覺地接納知識(shí)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的參與感和興趣語文作文一門重要的基礎(chǔ)語言學(xué)科，其內(nèi)容應(yīng)著重體現(xiàn)出實(shí)用性和交際性，但當(dāng)前小學(xué)語文教師大多都十分注重對知識(shí)內(nèi)容的學(xué)術(shù)化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維被直接局限在教材當(dāng)中，難以吸引其注意力。對此，在實(shí)際教學(xué)中則可以將語文的口語教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，是語文教學(xué)價(jià)值，能夠直接回歸于學(xué)科本質(zhì)，讓學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)當(dāng)中提升注意力[4]。比如當(dāng)前部編版小學(xué)語文低年級教材當(dāng)中都設(shè)置了口語交際板塊，以確保可以充分挖掘?qū)W生的口語能力。對此，教師則可以在該模塊訓(xùn)練中加入一定生活化內(nèi)容，從而提升語文的使用價(jià)值，比如在一年級的“聽故事，講故事”板塊中就可以將學(xué)生分為若干小組，讓其在組內(nèi)分別講述自己在生活中經(jīng)歷的一些趣味性故事，或者是在書中讀到的一些精彩故事。或者在二年級教材中的“注意說話的語氣”板塊，則可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化情境，使其在相互交流當(dāng)中使用禮貌語氣。這種通過和實(shí)際生活緊密相關(guān)的話題，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交流熱情，并進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)注意力，有利于提升教學(xué)效果。

2.4 注重游戲化教學(xué)

低年級小學(xué)生愛玩好動(dòng)，同時(shí)具有教育性和娛樂性的教學(xué)活動(dòng)，正好能滿足其需求，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能促使其在主觀能動(dòng)性的作用下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并在無形當(dāng)中提升注意力。對此教師則可以將游戲教學(xué)法導(dǎo)入課堂，直接通過這類極具參與性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，營造良好的課堂氛圍，促使其在課堂上的主體作用可以得到充分發(fā)揮。比如在識(shí)字教學(xué)時(shí)，則可以直接在課堂當(dāng)中開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。如先將學(xué)生每三人分為一組，并在游戲開始之時(shí)，由第一個(gè)人從預(yù)先準(zhǔn)備好的卡片箱中隨機(jī)抽取一張，把上面的字直接在黑板上寫出來，并標(biāo)注出具體讀音，剩下的兩個(gè)人直接在后面列式出包含有這個(gè)字的相關(guān)詞語，并寫出其含義。在這樣的游戲活動(dòng)下，不但可以激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，還能促使其為了獲得小組勝利始終保持注意力，最終優(yōu)化識(shí)字能力。

2.5 關(guān)注學(xué)困生

從目前小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，成績越差的學(xué)生，其注意力往往越不集中，所以必須對這類學(xué)習(xí)困難學(xué)生加強(qiáng)注意力培養(yǎng)，在課堂上給予更多關(guān)注。當(dāng)前教育當(dāng)中要十分注重因材施教，對此教師則可以依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分了解其上課，注意力不集中的相關(guān)原因，從而采取針對性的教學(xué)方法。如可以通過“歸因理論”開展，該理論就是對學(xué)生行為結(jié)果的解釋方式，包含能力、努力等多方面，充分了解其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分的歸因方式，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，產(chǎn)生積極歸因，提升學(xué)習(xí)自信心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。由于學(xué)困生大多都認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，認(rèn)為自己學(xué)不好，所以在課堂上教師則可適當(dāng)降低對這類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，始終保持耐心，轉(zhuǎn)變期歸因方式，優(yōu)化他們的自我認(rèn)知，從而提升注意力。

3 結(jié)語

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力是當(dāng)下教學(xué)改革的必然性，要求，他不但需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)，還要盡可能提升學(xué)習(xí)效率，對此教師則應(yīng)依照當(dāng)前的教學(xué)需求，通過更加適合的方式進(jìn)行注意力培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提升自身素養(yǎng)。