基于DASCOM智慧黃職云教學平臺高等數學線上線下混合式考核評價實踐

陳海軍

（黃岡職業技術學院 湖北 黃岡 438002）

落實“立德樹人”根本任務，培養高素質技術技能型人才，是黨和國家賦予高職院校的神圣使命，也是高職院校的職責所在。著力打造具有高階性、創新性和挑戰性的“金課”，不斷提高課堂教學質量和人才培養質量，是落實“立德樹人”根本任務的重要途徑，也是學校提升內涵建設的實際需要，更是推進“雙高”建設的重要抓手。

對于高職高等數學教學，打造高職“金課”的有力舉措之一就是，基于DASCOM智慧黃職云教學平臺，實施線上、線下混合式立體考核與評價，即云平臺系統評分+小組、個人互評+教師總評+系統評價+線上主觀作業教師評價的考核模式，讓考核形式豐富多樣，加強過程性考核與評價，以考促學，以評促改，充分發揮考核與評價的指揮棒作用，激勵先進，鞭策后進，充分調動每個學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學質量和效果，著力打造高職高等數學“金課”。

1 高職學校高等數學教學現狀

1.1 學校積極改革。新時期高職因擴招生源(主要有應往屆高中、中職畢業生、退役軍人、下崗職工、待業青年等)，生源多樣，素質差別較大，這就給高職高等數學教學帶來了極大的難度。既要推進內容，滿足各專業知識學習的需要，又要適應學生的數學基礎，讓他們能聽懂，會運用。根據高職生源現狀，學校采取“整合內容、服務專業、適應學生、降低難度、突出應用”原則，開展了高等數學課程教學改革，既服務了專業需要，又降低了內容難度，也鍛煉了學生的動手能力和解決問題能力，有效激發了學生學習數學的積極性和主動性。

1.2 教師適當選擇教學手段。高職學生思維較活躍，有較強的表現欲，偏好“情境性”知識的學習。根據學生這個特點，在設計教學內容時，教師設置了一些互動思考題目及小組討論題目、課前頭腦風暴題目、小組任務、課堂測試、課后拓展問題等，充分發揮學生的積極性與主動性，讓他們充分表現自己。

對每一節教學內容都按照學生所學的專業進行“情境性”設計，使學生充分感受到數學知識在本專業中的廣泛應用，極大激發學生學好數學知識的熱情。如在給工業機器人專業學生講授“函數的最值”內容時，通過模擬某工廠生產現場，讓學生找到機器人運動的軌跡及最高點、最低點等。模擬現場環境，學生比較感興趣，學習效率也提高了很多。

1.3 學生缺乏良好學習習慣和自覺性，抽象思維和邏輯思維水平較低。雖然高職學生思維很活躍，課堂氣氛較好，學生也愿意積極參與教學互動，但因其數學基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，缺乏自覺性，沒有耐性，故學習效率較低，加上其抽象思維和邏輯思維水平較低，學習成績不夠理想，有些學生干脆破罐破摔，學習成績一落千丈。班級里一旦有這種學生，其他學生會紛紛效仿，因此，教師要隨時關注，必須消滅在萌芽狀態。同時一定要培養學生養成良好的學習習慣，訓練學生的抽象思維、邏輯思維能力，培養學生學習的積極性、主動性等。

2 基于DASCOM智慧黃職云教學平臺高等數學線上線下混合式考核評價實施

該混合式考核評價主要分為：課前預習、課中講授、課后拓展訓練等三個模塊。

2.1 課前預習模塊。考核評價方式是：云平臺系統評分。課前預習模塊主要是針對學生數學基礎差的現狀，結合本次課要講的知識點，設置課前頭腦風暴思考題和課前預習作業，要求學生在課前預習的時候認真完成。課前頭腦風暴思考題和課前預習作業的標準答案已經提前在智慧黃職云教學平臺中設置好，學生完成并提交答案后，智慧黃職云教學平臺便可自動評分，分數會在平臺中自動顯示出來。學生登錄平臺可以查看自己的錯題情況。還可以通過設置讓學生反復答題，通過反復答題，達到讓學生熟練掌握知識點的目的。

2.2 課中講授模塊。考核評價方式是：小組、個人互評+教師總評+系統評價相結合。課中根據教學需要，在DASCOM智慧黃職云教學平臺中設置了小組討論、小組任務、課堂測試等任務，其中：小組討論主要是對重點知識點或容易理解錯誤的地方設置一些思考問題，由學生在課堂上用手機發帖回答，其他學生進行互評打分，教師進行總評打分；小組任務主要是教師在講授到某個知識點時，安排一定的訓練題目，由各小組相互協作，共同完成，并由小組長負責上傳至平臺中，各小組對其他組的任務完成情況進行點評打分，教師進行總結點評并打分；課堂測試主要是本節課或本次課內容講授完畢后，通過課堂測試來檢測一下學生的掌握情況，以便決定下一節課或下一次課是否進行鞏固強化訓練，題型一般以客觀題為主，教師提前在云平臺中設置好標準答案和答題限定時間，學生在規定時間內完成測試并上傳答案后，系統自動評分，根據分數即可了解學生的掌握情況。具體任務完成形式及考核評價方式見表1。

表1 課中講授模塊各項任務完成形式及考核評價方式表

2.3 課后拓展訓練模塊。考核評價方式是：學生互評+線上主觀作業教師評價相結合。該模塊主要是在DASCOM智慧黃職云教學平臺中設置課后復習題目、課后拓展練習、在線作業等任務。其中：課后復習題是客觀題，主要是對本次課內容進行復習鞏固；課后拓展練習主要設置一兩道應用題，考查學生的數學應用能力和邏輯思維能力等；在線作業是5道左右的主觀題，主要考查學生的計算能力、解決問題能力等。具體任務完成形式及考核評價方式見表2。

表2 課后拓展訓練模塊各項任務完成形式及考核評價方式

3 基于DASCOM智慧黃職云教學平臺線上線下混合式考核評價成效

3.1 充分發揮了考核的指揮棒作用，各班學風有明顯好轉。通過在DASCOM智慧黃職云教學平臺上設置課前預習、課中講授、課后拓展訓練等三個模塊的訓練任務，學生均能認真完成。將各模塊考核分數計入學生平時成績，加大各模塊考核分數的占比，同時要采取一定的獎優罰劣措施，對各模塊任務完成較好、考核分數班級前五名的學生給予物質獎勵。而對于各模塊任務完成不好，考核分數在班級倒數五名的學生給予一定的懲罰，該考核模式很好地發揮了指揮棒作用，各班學風有明顯好轉。

3.2 學生學習積極性明顯提高，動手能力增強。通過在DASCOM智慧黃職云教學平臺上布置訓練任務，加強督促、指導與考核、評價，有效地調動了各班學生的學習積極性和主動性，對高等數學也從最初的不感興趣、聽不懂、感覺沒什么用到現在的興趣高漲，積極參與，學生之間形成了比、學、趕、幫、超的熱潮。雖然各章節訓練任務明顯增多，但是學生明顯感覺學習比以前充實多了，動手能力也明顯增強。

3.3 學生建模能力不斷提高，各級建模競賽中嶄露頭角。通過智慧黃職云教學平臺開展教學，學生的計算能力、數學應用能力、解決專業領域實際問題能力、建模能力等得到了充分鍛煉，學生的綜合素質得到了有效提升。一個明顯的變化是，我校學生參加數學建模網絡挑戰賽、數學建模國賽等均取得了省一、二、三等獎的優異成績。

4 結語

本文主要探討了高職學校高等數學教學現狀、基于DASCOM智慧黃職云教學平臺高等數學線上、線下混合式考核評價實施過程，并介紹了借助智慧黃職云教學平臺積極開展高職高等數學課信息化教學改革取得的積極成效，希望對各位同行有一定啟示。