信息化技術在小學語文課堂教學中的應用探索

蒙麗

【摘要】? ? 信息化技術運用到小學語文課堂教學中，有助于拓寬學生視野，激發學生創造力，全面提高語文綜合素養。信息化技術運用到小學語文課堂教學中，既要確立信息化教學理念，全面提升小學語文課件制作水平，合理使用信息化技術，注重科學調整應用策略，又要突出學生主體地位，實現教學相長。

【關鍵詞】? ? 信息化技術? ? 小學語文? ? 課堂教學? ? 應用策略

引言：

當前，信息化技術在小學語文課堂教學中得到廣泛應用。伴隨小學語文課程改革的逐漸深入，信息化技術的運用改變了小學語文傳統教學模式，將多元信息資源融入課堂，建構了不同學習情境，拓寬學生的學習視野，讓課堂更為生動形象，有助于激發學生全身心投入語文學習的熱情，這不僅對提高語文課堂教學效益，而且對增強小學生語文綜合素養，將起到重要推動力。

一、信息化技術引入小學語文課堂教學利于提高教學效果

2019 年 2 月，中共中央、國務院發布《中國教育現代化 2035》明確了全面推動教育現代化，發揮信息技術效能，豐富課程形式。小學語文是夯實基礎階段，新課改更關注學生語文基礎知識、語言應用能力的培養，強調系統進行語文學習，進一步明確學生中心地位，這要求教師在開展課堂教學過程中引導學生進行自主性學習，注重學生之間的合作探究。[1]目前信息技術發展迅速，國家對基礎教育投入逐漸增多，信息化技術在小學各科教學中已得到廣泛使用，對教師的教學理念、教學方法等產生了一定影響。

目前，小學不僅配備了信息化教學設備，也設置了信息化教室。信息化教學的實施，推動信息技術和學科知識有機銜接，全面發揮信息技術的優勢，豐富了知識的傳播方式，讓學生能更好理解知識，實現教學方式的變革，更能為學生營造好的學習環境，激發學生語文學習的積極性，更利于提升語文綜合素養。

二、信息化技術引入小學語文課堂教學的困境

2.1教師信息化教學資源開發能力弱

小學語文課堂教學中教師信息化教學資源開發能力，對信息化教學實效產生直接影響。教師根據教學內容，親自制作教學課件、設計與教學課程相符的視頻、圖片等，能更好激發信息化技術交互性強的特點，提升教學感受。但教師限于自身能力的束縛，一般選用網絡的課件或者對下載的課件進行簡單加工使用，對新興教學資源不能根據語文教學的實際，進行更新，導致教師在小學語文課堂教學中運用信息化技術的多元性不夠，信息化使用效率偏低。當然，小學生學習基礎是生活經驗，唯有將學習內容與生活經驗建立聯系，才能激發學生主動學習語文的積極性。考慮到小學生學習習慣不定型，注意力集中時間短等問題，教師只靠簡單的課堂教授，如果與學生感興趣內容不一致時，極易導致走神，課堂學習效果大打折扣。

2.2傳統教學模式與信息化技術教學方式結合不緊密

通過實際調研發現，有的小學語文教師在使用信息化技術教學時，直接將信息化技術課件代替教師板書，采用播放課件的形式讓學生觀看，這樣學生就缺少手寫機會，很容易導致學生對生字詞只認不會寫的情況。寫字、識字是小學語文教學的重心，忽略寫字的環節，容易導致學生對基礎知識掌握不牢固的情況。

另外，使用信息化技術進行教學過程中，教師習慣將課本中的內容在課件中呈現，并采用放映的方式讓學生觀看，學生被教師精美的教學課件吸引，營造了好的課堂氣氛，但課后基礎知識掌握不到位。考慮到小學生自主學習、自我約束能力弱，下課后復習少，小學生很難對所學知識有深刻印象。在開展小學語文課堂教學中，教師的板書能起到較好的示范作用。但有的教師會認為寫板書會浪費時間，展示教學課件能避免板書寫不好的弊端。

實際上，小學語文教學時師生、教學內容、信息化技術等相互協調與適應的過程。小學語文教師在進行教學設計時，需要結合教學目標、學生特點等進行統籌考慮，確保各要素之間的協調，板書屬于傳統教學模式，但其在教學中的作用仍然非常重要。

三、信息化技術引入小學語文課堂教學的原因探討

3.1信息化技術培訓中沒有做到理論與實踐相結合

在開展小學語文教師信息化技術培訓中，與實際結合不密切。通過調研發現，小學語文教師在使用信息化技術教學遇到的困境可知，困擾教師信息化技術使用的難題主要是信息化技術課件制作。而在信息化技術培訓中，注重信息化技術理論知識的傳授，針對信息化技術、課程融合等講解不多，特別是教學課件制作方面明顯跟不上，導致很多教師對信息化技術掌握方面存在短板，在平常的語文教學中，只是為使用信息化技術而使用的情況較多，在課堂教學中，假如信息化技術出現故障，也不能及時處理。

實際上，開展信息化技術培訓是為全面提升教師運用信息化技術技術能力，為更好實現教學相長，在開展信息化技術培訓時，要多從教師的需求方面考慮，堅持做到理論與實踐相結合，這樣不僅能取得好的培訓效益，也能幫助教師提高信息化技術使用水平。

3.2信息化教學和傳統教學關系理順不到位

教學手段是師生在開展教學過程中，進行信息傳遞的媒介、工具等，而傳統教學手段主要包含黑板、教科書、粉筆、模型等，而將圍繞計算機為主的信息技術手段稱之為信息化教學手段。不管是傳統手段、還是信息化技術教學手段，必須進行理性辯證看，做到統籌協調、兼顧，如果理順不到位就會顧此失彼，教學效果大大折扣。上面談到的過分關注信息化技術教學，而舍棄傳統教學，這主要是在小學語文課堂教學中，過分突出了計算機技術手段的優越性，忽視傳統教學優點。

事實是，傳統教學手段依然發揮了重要作用。比如小學語文教科書能讓理論知識更富有系統性、概括性，黑板板書則能具有隨講隨寫的靈活性，而模型等則具有直觀性強等優點。為此，必須理順信息化教學和傳統教學關系，實現兩者相得益彰，最大程度優化教學過程，提升整體教學效益。

四、信息化技術引入小學語文課堂教學的策略

4.1確立信息化教學理念，全面提升教學課件制作水平

小學語文教師信息化教學資源開發能力直接關系到信息化技術使用成效。

首先，教師厘清信息化和教學內容之間的關系。教師要確立自己的教學觀念，系統鉆研小學語文教材，將其創造性運用到信息化技術教學中。教師在全面研究教材基礎上，制作教學課件，做好教學設計工作，從學生實際需要去選擇使用的媒體，不能只是為了技術而單純使用信息化技術，建立主題和內容之間緊密聯系。

其次，解讀學生學習需求，為做好信息化技術設計夯實基礎。小學生語文學習需求是推動學生進步的源泉，教師既可以根據教學經驗來識別學生需求，明確學習的重難點，也可以通過平時課堂提問、練習來了解學生知識掌握情況。教師對使用信息化技術教學資源開發還需要考慮各環節時間分配、開發工具與資源分析等。

最后，信息化技術課件制作要符合教學實際與學生需求，堅持融入生活。教師在開展教學課件制作時，要堅持從教學、學生需求出發，制作融入生活，這樣能更好取得實效。

一是注重將文化融入教學課件要素設計中。語文教師在進行課件制作時，應充分利用中國優秀傳統文化，對課件進行文化滲透，比如教師可以通過課件來演示漢字演化歷史，這樣語文教學不只是教學活動，更是文化傳遞與再次創作的過程。教師要注重課件界面設計的審美性，注意將動畫、圖像、聲音、文字等進行協調搭配。一般情況下，文字在課件中占比最大，文字是傳遞教學信息的主要手段，不僅能全面展示教學內容，呈現教學過程，也利于培養學生語文思維。識字是小學階段語文教學重點，針對文字來講，信息化教學要保證文字內容科學性，避免讓學生產生誤解。考慮到小學生處于思維形象化發展階段，對不同教學內容使用不同方式來處理，有效避免學生產生疲勞感。文字色彩對學生心理也容易產生影響，教師在進行色彩設置時，突出靈活性，與課件整體色彩相符，能吸引學生注意力，而對重點內容則可使用不同顏色加以強調。

二是動畫與視頻設計要做到去繁就簡，既要關注素材可獲得性，在素材選取上能用其他素材展示教學內容，播放時間也不能過長，動畫視頻太長很容易將學生注意力吸引到視頻上，弱化課堂教學效益。也要注意動畫視頻在小學不同年級設計要突出側重點，在四五年級學生要注重采用視頻、動畫多角度重點呈現內容，這樣有助于保證學習內容;而對于一二年級學生來講，其正處于形象思維階段，要采用視頻、動畫去展示動畫效果，通過動畫激發學生學習效果。

三是聲音表現有機互補，內容與形式有機統一。在制作課件時，要注重通過解說、配樂與音響來實現，并注意聲音之間的有機互補，注重內容與形式有機統一。

4.2課堂教學合理使用信息化技術，注重科學調整應用策略

小學語文課堂教學中科學合理使用信息化技術，有助于全面提高教學效益。信息化技術是輔助教學重要手段，過多依賴信息化會否定傳統教學，而我們所強調的信息化技術使用要適度，將信息化教學和傳統手段相結合，這樣更易于在教學中發揮各自優勢，完善課堂教學方式。小學語文教師在使用信息化技術時，要從教學目標、教學內容以及學生身心發展實際加以科學化使用。針對學生發展水平，小學語文課堂教學中，要從教學內容實際出發，科學調整信息化教學使用策略，在講解新課時，可以發揮教學課件作用，而對閱讀課等則不必使用信息化技術課件。在小學語文教學中注重傳統和現代手段相結合，教師的板書是全面優化課堂教學的重要手段，比如在范讀時，不能用信息化技術進行替代，這主要是考慮到學生從教師的示范中領會到語文情感，教師的動作表情能對學生產生積極影響。然而，由于信息化技術朗讀也因技術而有其獨特特點，教師在教學中可以嘗試將兩者有機結合。教師在進行范讀時，學生通過觀察教師的動作、表情、語音、語調等，便于學生進行模仿，這樣就能形成師生形成好的互動關系，幫助學生更好領悟課文內容，提高情感表達能力。

4.3突出學生主體地位，實現教學相長

教師在使用信息化技術輔助教學時，要突出學生主體地位，激發學生主體性，這樣更利于推動學生全面發展和完成教學目標。科學有效的教學是師生共同進步，教師和學生通過積極有效的互動，通過情感交流等豐富課堂教學內容，在教學中實現教學教學相長。教師在課堂上要善于擺脫傳統理念束縛，杜絕教學中只關注學生認知忽視學生情感的情況，不能出現單向灌輸，要堅持以學生為中心，營造師生和諧的教學環境，關注學生情緒，讓學生在放松的情況下表達看法，與此同時，教師也要注意如果發現學生出現知識性錯誤，要及時予以引導糾正，對學生出現的其它問題不要盲目批評，通過科學有效的學生交流，掌握學生真實想法，引導學生正面教育，激發學生學習積極性，更好開展語文課程學習。

參? 考? 文? 獻

[1]蘇鳳麗.多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）：200-201.