教育信息化關照下的貧困地區教育精準扶貧模式探究

樊瑛　常娟娟　劉滿祥　李培培

【摘要】? ? 由于經濟的發展，社會各界對教育水平以及教育發展給予高度重視，在現今社會中充分利用教育信息化建設，對教育進行推動，使得教育扶貧工作得以順利開展，已經成為教育行業達成的共識。因此在進行教育扶貧中，需要對教育扶貧模式的系統，進行有效的梳理，以提升信息技術應用能力和教育扶貧模式發展效果。在信息技術與教學資源的整合改革中，進行跨界協同是教育扶貧模式的重點。但是還存在著一定的內生發展問題，需要進行及時解決。鑒于此，在對教育扶貧的發展經驗中進行總結，以期提高師資水平，是制約貧困地區教育發展的關鍵因素，因此在進行貧困地區教育精準扶貧中，需要將實質水平的提升作為重要的發力點。本文試圖從教育實踐中，就教育信息化在教育扶貧中的作用以及教育信息化對貧困地區教育精準扶貧的推動等方面進行進行簡要分析，旨在為相關人員對此問題進行研究提供參考性建議。

【關鍵詞】? ? 教育信息化? ? 貧困地區? ? 教育精準扶貧? ? 教師專業發展

引言：

強化教育脫貧是民生脫貧致富中的關鍵環節，因此對企業具有直接性影響，大幅提升貧困地區的教育水平和公共服務水平，能夠有效的組斷貧困代第相傳的惡性循環。據此需要對教育扶貧進行實際的經驗總結，以及實踐和創新。實現貧困地區脫貧致富，需要進行教育的扶貧，因此需要從一線教育工作者中著手，對貧困地區的教育發展進行相應的解決。通過扶貧提升貧困地區師資隊伍建設能夠起到對貧困地區的教育進行帶動的作用，進而使教育幫扶情況得以發展的態勢進一步增強。在進行相應的考察中發現師資水平是制約貧困地區教育發展的重點，因此進行貧困地區的教育扶貧，才能使貧困地區教育發展的核心瓶頸得以突破，為其現有的教育扶貧模式進行優化，使其能夠與先進的教育模式相結合，取長補短，促進貧困地區教育的發展。在農村教育發展中，需要對現代化信息教育技術進行提升，使得貧困地區的教育精準扶貧模式得以優化，內容得以提升，進而實現精準扶貧的效果和目標。

一、對現今已有的教育實踐場域的扶貧模式進行評析

教育扶貧是國家進行扶貧的重要環節，它既是扶貧的引導者，又是治貧的先導者，具有持久的扶貧效力，通過不斷的進行歷史參照，發現中國的扶貧模式主要有參與式扶貧模式、救濟式的扶貧模式和開發式的扶貧模式，精準扶貧模式主要包括金融扶貧模式、電商扶貧模式、產業扶貧模式以及旅游扶貧模式四種[1]。現階段已有的教育實踐場所中的和平模式，運用的是金融扶貧模式和電商扶貧模式，兩種基礎模式進行教育扶貧，主要包括利用建設網點進行資源輸送和以提升信息技術為主要手段進行教育扶貧的模式兩種。

二、教育信息化作用于貧困地區教育精準扶貧的耦合性和有效性

2.1教育信息化理念強化了貧困地區教育精準扶貧的目標

真正要實現貧困地區的精準扶貧，就要對該地區的教育進行精準扶貧，抓住其中突出的重點進行貧困治理[2]。將扶貧對象進行精準鎖定，使其在貧困地區發展中一對一的精準解決。隨著時代的發展，互聯網+運用到的領域越來越廣泛，在互聯網+關照下的教育信息化是用互聯網多元化的一個共生場地，能夠有效的將互聯網作為其生產生活的要素，并成為生活共享的重要平臺，進而加快經濟社會模式的運行和共享，使其成為開放的新模式。貧困地區教育精準扶貧的目標，不僅僅是對貧困地區現代教育化的理想標準更是需要借助互聯網+進行教育信息化思維理念的提升，使得貧困地區能夠掌握教育信息化的能力，促進教育和諧整體發展，實現貧困地區教育發展的優質化效果。

2.2教育信息化技術引領了貧困地區教育精準扶貧的方向

互聯網+關照下的人工智能、云計算和大數據等信息化手段運用于教學中，能為教學的方式帶來革命性的變革和創新，使其發生根本性的改變[3]。教育教學的過程就是將廣泛的知識引入大腦中的過程，也是將知識信息進行廣泛傳播的過程，其傳播和引入的方式對于學生的整體學習效果和能力具有直接的影響。現階段新媒體技術的引進和應用能夠促進教學手段和教學方式不斷地深化和變革，使其更加滿足于學生的學習需要，而此類變革不僅是技術的革新，更是整個時代發展下人們學習需要的不斷提升。

2.3教育信息化文化渲染了貧困地區教育精準扶貧的環境氛圍

互聯網+關照下的教育信息化是對現代知識結構的構建，在信息教育中多媒體技術不斷的被應用于各個教學環境中，使得教學越來越具有新時代的特征，為信息化教學形成一種文化教育，模式化的教學環境，使得信息化教育更加的輕松平等開放，而教師也可以彌補自身具有的傳統教學的缺點，運用平和的心態提升信息化教學的效果。貧困地區的精準扶貧需要借助信息技術和文化交流結合的方式促進其得以在新時代的潮流下，不斷的發展和進步[4]。相對簡單純凈的網絡文化環境，能夠有效的促進信息技術和教學文化的交流，使得傳統教學模式不斷的進行改革和創新，促進了新事物新技術在教學中的不斷運用。

三、教育信息化有助于貧困地區教育精準扶貧探索模式的前進和發展

3.1構建以六方聯動為主軸的教育精準扶貧互動機制

貧困地區可開發的自然資源并不缺乏，而真正缺乏的是將資源變為現今需要的知識、經驗和技能等財富，把其變成可循環利用的“再生資源”[5]。基于現今已有的教育扶貧模式教育扶貧在階段性取得的勝利，可以對教育信息化在貧困地區進行教育精準扶貧的經驗進行深入分析，將教師專業的發展提升作為整個教育精準扶貧工程的關鍵內容，教師作為教育教學的第一線，能夠有效地推動教育改革和發展，只有在教師隊伍中著手，才能從內援上提升其專業化的發展水平，才能促進貧困地區教育脫貧。本著精準認識、精準技術、精準診斷的管理理念，將教育信息化作為教育脫貧的整體技術支撐，構建出教育信息化管道下的貧困地區教育精準扶貧的新模式，使其化解與阻隔貧困問題的產生，由此可見，此種模式具有前瞻性意義[6]。以信息化關照下的大數據可以作為教育均衡發展的媒介，成為構建政府主導、高校為智力依托、企業為技術支持的教學結構，進而展開政府、高校、進修校、企業、農村薄弱學校、城區優秀學校六方聯動的教育，精準扶貧模式，為教育精準扶貧環節工作的有效開展，提供相應的指導。

3.2精準診斷扶貧階段

貧困地區教育精準扶貧模式的開展，有效地為精準診斷扶貧階段的構建提供精準化，個性化的服務是此階段工作的開展更加的順利[7]。此階段需要借助人工智能、云計算等新興的信信息技術，建立精準動態扶貧模式，成立信息互動互聯的教育精準扶貧數據庫，對每個貧困學校建檔立卡，使得農村學校的教師資料得以保存和錄入，進而全面監測，動態管理，使之建立一套行之有效并具有針對性的貧困教育扶貧系統，進而達到精準扶貧的效果。

3.3分類指導扶貧階段

貧困地區教育精準扶貧模式的運用，能有效的利用個性化資源對信息化下的教學手段進行貧困地區的精修教學輔導，進而成立線上線下混合教學、社會化教學平臺等信息化教學手段，促進貧困地區教師專業的發展[8]。根據精準診斷的結果，可以有效的將扶貧能力、扶貧精神、扶貧知識三個方面。從知識扶貧的角度而言，其承載著教育的內容和形式，對整個教育實踐過程中的知識傳遞提供多元化的教學模式，能夠有效促進知識的運用，提升教學效果。從能力扶貧角度而言，教師的能力是教育效果實現的基礎，因此在教育教學實踐中，教師應發揮其職業具有的特點，在課堂中帶動學生進行有效學習，并且需要根據時代的發展和學生的學習需要，不斷的提升自身的教學能力，使得教學效果和教學目標在不斷教學過程中得以實現。從精神扶貧角度而言，精神是學習的動力，能夠促進個體在社會活動中進行有效的活動，因此針對精神扶貧，需要利用信息技術構建虛擬交流平臺，促進教育，平等，互動共生，使得學生的學習能動性得以有效提升。

四、結束語

總而言之，教育作為富國強民的一項公益性事業，在企業發展中對精準扶貧具有重要作用，因此在精準扶貧中需要信息化教育，為其進行有效推動，保證教育在扶貧中的效果得以實現。教師作為教育改革發展以及教育改革理念傳播的重要因素，在一定程度上對教育精準扶貧的進程具有推動作用，在信息化發展中運用信息化手段，使得城鄉教育一體化與深化教育供給側改革在扶貧中得以有效體現，并以此為前提下構建出教育信息化觀，進而使得貧困地區教育精準扶貧新模式，在教育信息化管理的照耀下能夠精準發力，有效監督，發揮其前瞻性的重要意義，使得脫貧脫困的步伐不斷前進。

參? 考? 文? 獻

[1] 魏順平、袁亞興、吳淑蘋、張紅麗. 基于云服務的教育信息化精準扶貧模式研究——以國家開放大學扶貧實踐為例[J]. 中國電化教育， 2020， No.404（09）：79-86.

[2] 張亮， 李秋鋒， 劉利鋒. 教育信息化助力教育精準扶貧，促進教育公平的研究[J]. 時代報告：學術版， 2019， 000（010）：P.166-167.

[3] 賀璨， 李明江. 互聯網+背景下教育信息化精準扶貧對策研究[J]. 黔南民族師范學院學報， 2020， v.40;No.213（01）：107-109.

[4] 蹇世瓊， 彭壽清. 鄉村教師參與職業教育精準扶貧何以可能：社會融入的視角[J]. 當代職業教育， 2020， 000（002）：17-22.

[5] 柳曉明， 賈敬全， 黃利文. 經濟新常態下教育精準扶貧的機制優化與路徑選擇——基于大數據視角[J]. 臨沂大學學報， 2019， 41（001）：130-139.

[6] 左明章， 向磊， 馬運朋，等. 扶志、扶智、扶學：信息化促進教育精準扶貧”三位一體”模式建構[J]. 電化教育研究， 2019， 40（03）：15-21+35.

[7] 范卿澤， 張健， 鐘儒成. 基于深度貧困地區教育現狀實施教育精準扶貧的對策研究[J]. 當代教育科學， 2019， 000（006）：92-96.

[8] 李天悅. 鄉村振興戰略下教育精準扶貧工作問題研究——基于陜西省商南縣[J]. 智庫時代， 2019， 177（09）：110+113.