現代學徒制模式下高職聽障生專業課程教學研究

嚴愛芳

（長沙職業技術學院特殊教育學院 湖南 長沙 410217）

現代學徒制起源于英國，在歐美和日本等發達國家得到了廣泛應用，并取得了非常好的育人效果?，F代學徒制有別于傳統學徒制，現代學徒制是由傳統師傅帶徒弟的教育方式轉變升級而來的。現階段，現代學徒制已經成為職業教育體系中常見的一種人才培養模式，其通過校企合作的方式共同培育人才，由企業的崗位師傅和學校的專業教師形成雙導師制，共同指導學生，培養其實踐能力和崗位能力。高職聽障生由于生理和心理上的特殊性，其人才培養過程中存在很多制約因素，要根據他們的特點，實施差異化對策。而引入現代學徒制能夠助力特殊教育人才培養目標的達成，為聽障生的就業提供有力保障。

一、現代學徒制及其特點

現代學徒制是由傳統的師徒制教育方式優化而來的，20世紀末才逐步引入我國。我國傳統的師徒制教育方式雖然有效，但也存在著一定的問題，學徒的周期普遍非常長，并且師徒關系比較松散?，F代學徒制是將傳統的師徒制引入人才培養過程中，通過學校和企業的深度合作共同培育人才，學校和企業具有同等的地位，能夠有效凸顯學校教育和企業育人的優勢。[1]在現代學徒制中，學生具有雙重身份，在學校是學生，由學校的教師負責傳授理論知識；在企業是學徒，由企業工作經驗豐富的師傅來實現一對一或者是一對多的帶教，通過雙導師聯合培養人才。

現代學徒制通過企業和學校聯合育人，能夠有效增強學生的實踐能力和崗位能力，對接現實的生產、經營，有針對性地培育人才，讓學生提前接觸相關的行業和領域，為學生以后走上工作崗位奠定良好的基礎。在現代學徒制教學中，學校和企業通過深度合作培養人才，無論是在人才培養方案的確定、課程體系的構建、教學內容的確定還是考核方式等層面，都需要企業和學校共同決定，能夠真正實現工學結合、產教融合，讓教育資源得到優化配置。對于學校來說，能夠實現訂單式人才培養，提高學生的就業率；對于企業來說，能夠結合生產、經營的現實需求來培養人才，從而達到企業和學校的雙贏。[2]現代學徒制的人才培養模式如下圖1所示。

圖1 現代學徒制人才培養模式

二、高職聽障生的特點及采用現代學徒制的必要性

1.高職聽障生的特點

我國相關的法律條例明確指出殘疾人擁有接受高等教育的權利，但是由于聽障生存在著不同程度的聽力障礙，這就決定了其在接受教育的過程中會面臨著各種制約因素。[3]

（1）聽障生的文化基礎普遍比較薄弱，認知水平整體不高。雖然近年來我國的經濟在不斷發展，人們的生活水平在不斷提高，家長對殘疾孩子的教育也越來越重視，但是聽障生在接受教育的過程中面臨著各種阻礙，導致他們學習知識比較晚，認知發展比較遲緩。聽障生聽力受損，缺乏對聲調的認知能力，而學習需要聽覺，聽障生不能借助聽覺來學習知識，學習過程大多停留在字詞認知方面，導致學生的思維訓練不足，影響學生的理解力發展。

（2）聽障生的群體性比較強，他們在和正常人溝通時存在著天然排斥性，這需要教師付出更多的耐心，要不斷交流才能起到一定的教育效果。另外，由于聽障生的語言溝通障礙，在學校教育的過程中，學校會營造良好的手語環境，教師需要發揮出強大的協助性，學生對教師的依賴性比較大，這樣會導致學生自己分析問題和解決問題的能力較差，進入社會之后，在自主性較強的工作中，往往會遇到各種困境和挫折，而他們的心理發展比較緩慢，會出現難以承受的情況。

2.高職聽障生教育采用現代學徒制的必要性

高職聽障生在接受教育的過程中遇到的障礙和困境非常多，教育的效果往往不理想，引入現代學徒制非常必要。

（1）首先，引入現代學徒制之后，能夠讓聽障生人才培養的目標更具有針對性。加強了企業和學校合作，共同設置專業課程，建立更加科學的課程體系；引入雙導師，讓學校的教師和企業的師傅共同教育聽障生；引入雙評價體系，讓學生在學校能夠學習專業理論知識，進入企業之后，又能夠在師傅的帶領下進行操作和實踐，掌握操作技能，并熟悉企業的運轉流程。[4]在這個過程中，聽障生能夠潛移默化地接受校園文化和企業文化的熏陶，聽障生的培育質量能夠得到有效提升。

（2）從聽障生的角度來看，引入現代學徒制能夠有效促進其對技能技術的掌握，從而實現聽障生的精準就業，讓聽障生在畢業后能夠快速融入社會。聽障生就業存在一定的困境，而引入現代學徒制之后，企業可以針對聽障生的特點制定用工計劃，設置用工崗位。當前企業普遍面臨用工難和跳槽頻的問題，引入現代學徒制之后，學校和企業之間簽訂協議，能夠有效解決用工難的問題。[5-6]可見，聽障生就業能夠在一定程度上提高企業的就業穩定性。

三、現代學徒制模式下高職聽障生專業課程教學策略

1.校企合作共同建立課程體系

在高職聽障生人才培育的過程中，建立科學的專業課程體系對于聽障生的發展非常重要，引入現代學徒制，就可以通過學校和企業之間的合作來共同確定課程體系，讓課程內容的針對性和有效性更強。[7]由于現代學徒制要求企業和學校共同培養和管理人才，學校的專業課程體系和內容都要和企業的崗位要求和技能實踐相結合，要使學生掌握專業知識、專業技能，同時還應該加強人文知識的教學，通過人文知識來培育聽障生良好的品質和心理。對于聽障生來說，課程體系的設計一定要符合他們的特征。[8]

（1）要重視校內文化素養課程的設置，從聽障生的心理需求和生理特點出發來選擇相關的課程，注重文化素養課程的實用性。如聽障生的語言理解能力和邏輯思維能力比較差，因此對于公共語文課程來說，應該選擇比較簡單的記敘文和應用文，助力學生更好地理解。

（2）對于專業核心課程的設計也應該從聽障生的特征出發。和正常人相比，聽障生更容易接受感官性較強的東西，因此知識的呈現方式一定要體現出感官性強的特征，要讓聽障生通過觸覺感官和視覺感官來吸收知識。專業課程的設計要從實際的企業崗位出發，圍繞專業方向來確定課程內容，開發校本課程。

（3）應該加強實踐課程的建設，這方面要加強和企業的合作，用“互聯網平臺教學+現場指導”的現代學徒制合作模式，聯合線上，結合線下，讓企業積極參與到實踐課程的建設中，育人目標直接與企業用人實際對接，真正發揮出實踐課程的作用。

2.明確教學目標和管理方法

在聽障生的專業課程教學中，一定要設置明確、合適的目標，同時選擇針對性的管理方法。從目標的設定來看，要嚴格按照聽障生的生理特點來設計，避免超出學生的生理界限。不僅要使聽障生掌握相關的知識和技能，同時還要注重聽障生心理健康的構建，不斷提升他們的綜合文化素養。[9]在管理方面，學校要教管結合，課程教師不僅要注重專業知識的傳授，同時還應該關心聽障生的心理發展，做好心理健康教育，提升聽障生獨立分析和解決問題的能力。此外，還可以邀請企業的師傅進課堂，讓企業的師傅了解聽障生的特點，并結合聽障生的特點實施帶教，實現企業師傅和聽障生之間的無障礙溝通。

3.保障教學條件和學徒權益

引入現代學徒制來培育聽障生，一定要從聽障生的特點出發，保障聽障生的權益，提供良好的教學條件。[10]需要多方聯動，政府部門要加強對聽障生育人平臺的建設，在現代學徒制人才培養合作聯盟及聽障生的招生就業方面，要提供政策扶持。行業協會要給聽障生提供良好的教學條件，搭建專項就業平臺，要引入雙元育人的機制，從其生理特點出發，在專業的設置上選擇可操作性比較強的工藝類的專業，學校和企業要共同建設工藝技能工作室，并構建共享育人平臺，從企業中選擇經驗豐富的工藝人作為聽障生的師傅，發揮學校專業教師的作用，實現企業師傅和聽障生的無障礙溝通。

四、結語

截至2020年12月份，我國聽力障礙殘疾人高達2057萬，占全國人口總數的1.67%，這個龐大弱勢群體的受教育水平，特別是接受職業教育的程度直接決定了其未來生活的質量，我們要不斷探索聽障生職業技能培訓模式，大膽引入現代學徒制教育模式來培育人才，加強學校和企業的深度合作，為解決殘疾人的就業民生大計提供最大的可能性。