在疫情防控背景下護理本科生錯失焦慮與手機依賴相關性分析及影響因素研究

熊葉言 姚引娣 田 柳 宋雨欣 駱仁杏

近現代以來,信息高速發展,但也使人們發現了一種新的心理問題,即錯失焦慮。Przybylski等[1]將錯失焦慮定義為一種普遍的擔憂,即自己可能會缺席他人的有益經歷,其特點是渴望持續了解他人正在做的事情。錯失焦慮在社交媒體使用、心理社會適應等方面具有重要的影響[2]。在2020年新冠疫情期間,大學生多采用線上教學,易出現手機依賴[3],手機依賴可產生許多負面影響[4],同時長期人際交往以及文化生活的缺失,不利于學生的精神生活和基本心理需要。個體的基本心理需要滿足程度和錯失焦慮呈負相關,當個體基本心理需要沒有得到滿足時,易產生錯失焦慮[5]。本文以護理本科生為研究對象,探討其在疫情期間錯失焦慮與手機依賴的現狀、二者間的關系和錯失焦慮的影響因素,為減少護生手機使用行為,并為預防護生錯失焦慮提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣法,選取2020年11月某大學護理專業本科生500名作為研究對象。納入標準:(1)全日制在校護理本科生;(2)尚未參加實習;(3)知情同意且自愿參加。排除標準:(1)中職班專升本生、技能高考的護理專業學生;(2)不同意參加本研究的本科生。采用問卷調查的方式進行調查，共發放問卷500份,回收問卷474份,有效回收率為94.8%。其中男性49名,女性425名,平均年齡(20.25±1.36)歲。

1.2 研究工具

1.2.1一般資料問卷 由研究者自行編制,內容包括性別、年級、性格、成績水平、月生活費、使用手機時間、入睡時間段、學習滿意度、學校滿意度、專業滿意度、生活滿意度。

1.2.2錯失焦慮問卷 采用李琦等[6]翻譯并修訂的中文版錯失焦慮量表。該量表包含錯失信息恐懼和錯失情境恐懼2個維度,共8個條目。采用Likert 5級評分法,從“完全不符合”至“完全符合”依次賦予1～5分,總分8～40分,分值越高表明錯失焦慮水平越高。

1.2.3手機依賴問卷 采用張揚[7]編制的青年群體手機依賴量表。該量表包含行為耐受性、生理影響性、行為戒斷性、日常工具影響和功能戒斷性5個維度,共26個條目。采用Likert 5級評分法,從“完全不符合”至“完全符合”依次賦予1～5分,總分為26～130分。

1.3 統計學方法

2 結果

2.1 一般情況

受調查者共474人,其中男生49人,女生425人;大一159人、大二172人,大三143人;性格內向100人、性格適中297人、性格外向77人;成績水平為下24人,中下87人,中等255人,中上92人,上16人;月生活費水平在500元以下2人,500～1000元119人,1000～1500 元280人,1500～2000元69人, 2000元以上 4人;每日使用手機時間為1h以下4人,1～3h 42人,3～6h 184人,6～9h 172人,9h以上72人;入睡時間段在22:00前15人,22:00～0:00 351人,0:00～2:00 103人,2:00以后5人。

2.2 護理本科生錯失焦慮及手機依賴得分情況，表1

表1 護理本科生錯失焦慮及手機依賴得分情況

2.3 護理本科生錯失焦慮與手機依賴相關性分析,表2

表2 護理本科生錯失焦慮與手機依賴相關性分析

2.4 不同人口學特征護理本科生錯失焦慮單因素分析,表3

表3 不同人口學特征護理本科生錯失焦慮單因素分析

2.5 護理本科生錯失焦慮多因素回歸分析,表4

將t檢驗和單因素分析結果有統計學意義的變量和手機依賴得分進入回歸分析。其中,錯失焦慮得分為因變量,其他變量為自變量,最終進入回歸模型的因素為性別、年級、學習滿意度和手機依賴總分。

表4 護理本科生錯失焦慮多因素回歸分析

3 討論

3.1 護理本科生錯失焦慮和手機依賴現狀分析

本研究結果顯示,護理本科生錯失信息恐懼和錯失情境恐懼得分分別為(10.62±3.35)分、(11.85±3.08)分,錯失焦慮總分為(22.27±5.67)分,處于中等水平,仍有下降空間。與趙竹君等[8]、韓靜等[9]研究結果相似。錯失焦慮作為一種心理問題在大學生群體中仍有較高水平的影響。護理本科生手機依賴總分為(69.86±18.39)，處于中等偏高的水平，仍然有較多下降的空間。與解飛10〗研究結果不一致，其低于本研究。可能原因為在新冠疫情的影響下，大學生通過手機進行課程學習、互動交流，并通過手機對疫情現狀進行了解，導致手機依賴程度上升，疫情影響大學生的手機成癮均顯著高于一般大學生11〗。

3.2 護理本科生錯失焦慮與手機依賴相關性分析

本研究結果顯示,護理本科生錯失焦慮各維度得分與手機依賴各維度得分呈正相關,手機依賴程度越高的護理本科生錯失焦慮水平越高,錯失焦慮體驗較高的大學生可能存在比較嚴重的網絡成癮問題。由于疫情影響,大部分大學生是在家中進行網絡授課,同時護理本科生還需要通過手機接收疫情相關信息,導致護理本科生使用手機的頻率升高,可能導致對信息的錯失恐懼增強,從而增加錯失焦慮感。錯失焦慮以及手機依賴可能導致護理本科生產生更多的生理心理問題。研究顯示，錯失焦慮是間接通過手機依賴的中介作用對工作沉浸產生消極影響[12]。護理本科生也有可能因錯失焦慮及手機依賴減少學習沉浸感,因此如何降低護理本科生錯失焦慮和手機依賴是后續需要積極處理的問題。

3.3 護理本科生錯失焦慮影響因素分析

單因素分析結果顯示,護理本科生錯失焦慮得分在性別、年級、學習滿意度、學校滿意度、專業滿意度、生活滿意度比較差異有統計學意義;多因素分析結果顯示,性別、年級、學習滿意度和手機依賴是護理本科生錯失焦慮的相關影響因素。

3.3.1性別 本研究結果顯示,性別是影響護理本科生錯失焦慮的因素之一,男性護理本科生錯失焦慮水平略高于女性。在國內其他研究中,男女的錯失焦慮程度并無顯著性差異[5],但Przybylski等[1]發現年輕男性的錯失焦慮水平較高。可能由于社會環境的不同,性別對于錯失焦慮的影響結果也不同。靳永萍等[13]在護理本科生的心理健康狀況的研究中表明,護理專業男性心理健康狀況低于女性,更容易產生焦慮情緒。因護理專業男女比例差異大,男性人數少,導致男性護理本科生在日常生活中與周圍的交流程度下降,轉而在網絡上尋求日常交流消遣,尋求情感支持和網絡社會支持,以至于對網絡的依賴程度高于同專業女性,從而有更高程度的錯失焦慮現象發生。

3.3.2年級 本研究結果顯示,年級也是影響護理本科生錯失焦慮的因素之一,大二大三學生的錯失焦慮現象高于大一學生,而大二學生的錯失焦慮得分最高。可能由于護理專業在大三時需要面臨參加實習等選擇,在大二大三時更加忙碌,導致錯失焦慮程度更高,護理大二學生處于適應大學生活與規劃未來生活的中間階段,所以焦慮程度最高。同時，調查結果可能與疫情影響有關,相關研究顯示,信息困擾維度方面，大一學生的得分顯著低于大三學生,在學業擔憂維度方面大三學生的得分顯著高于大一學生[14]。建議學校注意新冠疫情對于大學生心理健康的影響,開設心理健康課程等,舒緩學生的心情,從而達到減少錯失焦慮的目的。

3.3.3學習滿意度 本研究結果顯示,學習滿意度對護理本科生錯失焦慮也具有一定影響。學習滿意度、學校滿意度、生活滿意度、專業滿意度越高的護理本科生錯失焦慮得分越高,其中學習滿意度是錯失焦慮的影響因素。錯失焦慮是擔心自己可能會缺席他人的有益經歷的一種焦慮心理[1],學習滿意度高的護理本科生可能會擔心自己缺席他人有益經歷,使自己缺乏他人所獲得的知識經驗等,從而導致錯失焦慮程度上升,該結論可能與調查時間有一定的特殊性有關。

綜上所述,手機依賴與錯失焦慮呈正相關,護生的錯失焦慮與手機依賴處于中等水平均有下降空間。可以通過組織護理本科生活動，加強其心理疏導等方法改善現狀。