網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

張蕾 左運(yùn)生

摘要：為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，教師往往需要通過家校互動來做好課前的準(zhǔn)備工作和課后的跟進(jìn)工作。傳統(tǒng)的面對面的家校互動總是受到時間和空間的限制。在信息技術(shù)發(fā)展的新形勢下，網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動模式給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多的可能性，而如何利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則成為數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動在幫助教師制定更加合理的教學(xué)策略、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、改進(jìn)師生互動方式、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都能很好地助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;家校互動;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的使用也越來越廣泛。電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)，給家校互動提供了新的形式和更多的可能。下面筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐，來談一談如何利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展

自媒體等各種社交軟件的出現(xiàn)使得教師不斷地在網(wǎng)絡(luò)空間的家校互動反饋中改進(jìn)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的備與教，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展和個人成長。一線數(shù)學(xué)教師可建立家校數(shù)學(xué)教育QQ群，或者家校數(shù)學(xué)教育微信群，也可構(gòu)建人人通班級群等網(wǎng)絡(luò)互動平臺，教師從與家長的交流中了解家庭數(shù)學(xué)輔導(dǎo)情況，以及家長輔導(dǎo)孩子的方式方法，了解家長對自己數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，及時調(diào)整自己的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師通過互動反饋，可以制定更加合理的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，改進(jìn)師生互動方式，這可以很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說非常有成效。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動的作用

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動平臺，形成完整的交流體系

首先，為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動，教師應(yīng)根據(jù)本班實際情況選擇一個或者多個網(wǎng)絡(luò)平臺。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前家長日常使用較多的網(wǎng)絡(luò)社交軟件有微信、QQ、抖音、微博等，這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建起來比較方便，家長也容易接受。但以上網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)的對象是全體公民，在教育教學(xué)方面的功能設(shè)置不夠?qū)I(yè)、不盡完善。而事實上從國家到地方各級教育部門早已著手創(chuàng)建教育教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺并基本成型，如國家教育資源公共服務(wù)平臺、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、六安市教育云平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺上都設(shè)置了很多適于開展家校互動的功能。例如，安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上的班級社區(qū)里的“班級通知”“班級共享”“班級作業(yè)”“綜合素質(zhì)評價報告”等功能就可以有效開展網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，各地中小學(xué)都無法正常開學(xué)，六安市教育部門創(chuàng)設(shè)的人人通平臺在此期間發(fā)揮了巨大的作用。六安市很多中小學(xué)積極啟用，搭建人人通平臺，教師與學(xué)生只需用在安徽基礎(chǔ)教育資源平臺上注冊的用戶名及密碼就可以登錄人人通App。其主要功能有“教學(xué)助手”“家校互動”“校園辦公”“其他應(yīng)用”，分為四大板塊。教師可以在人人通空間利用不同的功能與家長、學(xué)生溝通交流，教授新課，學(xué)生在平臺上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，“在線課程”“課前導(dǎo)學(xué)”“課后練習(xí)”及其鏈接的“國家云課堂”受到了老師、家長和學(xué)生的偏愛。

其次，教師需積極主動地與家長有效溝通，共同搭建網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動平臺。

根據(jù)調(diào)查，大部分家長對于網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動還是很支持的。隨著社會的發(fā)展、生活節(jié)奏的變化，教師與家長的傳統(tǒng)互動模式很難得到實現(xiàn)。很多家長不是不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也不是不愿意與老師溝通，大部分家長是因為工作、家庭等各種原因無法及時與老師交流。而網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動的延時性解決了這一難題，它可以跨越時間、空間，實現(xiàn)多元互動。因此，對于搭建網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動平臺，大部分家長都會積極配合，但也有少數(shù)家長缺乏耐心，教育觀念匱乏，只注重孩子的物質(zhì)生活，不愿花更多時間與精力參與孩子的學(xué)習(xí)生活。教師需要耐心地與家長溝通，讓其明白孩子的綜合培養(yǎng)很重要，要幫孩子“扣好人生的第一粒扣子”。另外，還有一部分家長在外地工作，孩子日常學(xué)習(xí)都是由祖父母、外祖父母負(fù)責(zé)。教師需耐心引導(dǎo)，讓家長明白參與孩子學(xué)習(xí)的必要性，以及網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動的便捷性，跟上時代的發(fā)展，父母在外地也可以讓孩子感受到他們的關(guān)心。

（二）探究網(wǎng)絡(luò)平臺上的各項功能，提高使用率

知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師需要認(rèn)真研究所選平臺的功能，使其在日常教學(xué)工作中大放異彩，成為教育教學(xué)工作的助手。

筆者對網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動平臺的使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長對網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動持不同態(tài)度：有的家長認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)平臺能更多、更及時地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，在家里輔導(dǎo)孩子有了依據(jù)和抓手;有的家長則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺只是老師布置任務(wù)的另一種手段。之所以出現(xiàn)家長沒能體會到網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動的好處的情況，究其原因不過是以下幾點：一是家長沒有仔細(xì)查看老師搭建的平臺上都有些什么，老師在平臺上都發(fā)布了什么內(nèi)容;二是教師沒有認(rèn)真研究平臺上的各種功能到底有什么用，又該如何去使用;三是很多教師每天沉浸在上課、批改作業(yè)等繁重工作中，雖然意識到家校互動的重要性，卻沒能與家長更多地通，網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動平臺形同虛設(shè)，或者僅僅使用平臺布置任務(wù)而已。

當(dāng)然，也有一部分老師充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動的作用，他們表示一開始也僅僅使用網(wǎng)絡(luò)空間平臺發(fā)布任務(wù)，但隨著使用率的提高，就會慢慢發(fā)現(xiàn)不同功能的作用，這就是所謂的“熟能生巧”。他們熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)空間平臺上的各種功能，在教學(xué)中細(xì)心觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時高效地利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺上的多種功能，通過不同的渠道、不同的形式反映給家長，留心家長的反饋并及時調(diào)整教學(xué)，從而大大提高了教育教學(xué)的效果，受到了家長們的一致好評。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動

當(dāng)然，過多的、無意義的溝通則會成為家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)、教學(xué)工作的累贅。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會巧用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動。

1.利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺開展實踐活動

有效的家校互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和家庭關(guān)系。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視互動實踐，在實踐過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，通過網(wǎng)絡(luò)空間平臺調(diào)查訪問家長的專長與愛好，當(dāng)教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系較大的內(nèi)容時，教師可以開展“家長進(jìn)課堂”活動，請有相關(guān)專長與愛好的家長錄制一段微視頻輔助教學(xué)。這樣既實現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)，又加深了學(xué)生對家長的了解，整個過程中加強(qiáng)了親子關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

又如，數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)時可以組織學(xué)生與家長一起實踐，通過圖片、文字、視頻等形式在網(wǎng)絡(luò)空間平臺上與教師溝通交流。這樣的教學(xué)會事半功倍，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

此外，在布置寒假作業(yè)時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺布置一些實踐活動，如：與家長一起讀數(shù)學(xué)故事，制作過年費用等統(tǒng)計圖，與家長一起制訂學(xué)習(xí)計劃等。

2.利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

我們經(jīng)常會聽到同事們評論：“某某班學(xué)生真不錯，上課紀(jì)律好，作業(yè)完成得都好。”“家長特別支持老師工作！”而某某班簡直沒辦法……筆者認(rèn)為這就是每個班的學(xué)習(xí)氛圍不同導(dǎo)致的，良好的學(xué)習(xí)氛圍往往能讓一個班集體更好地投入學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生更積極主動地、狀態(tài)良好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要注意收集課上、課下發(fā)生的充滿正能量的實例，并時常在安徽基礎(chǔ)教育資源平臺、人人通、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺上分享。這樣既可以讓每個家長都能看到孩子與老師付出的努力以及收到的成果，又可以讓學(xué)生看到同學(xué)們的優(yōu)秀表現(xiàn)，他們就有了好的學(xué)習(xí)榜樣，有了前進(jìn)的方向。

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺的數(shù)據(jù)分析功能，時常在網(wǎng)絡(luò)空間開展一些家長與學(xué)生都能參與的評選活動，如“優(yōu)秀手抄報”“最佳設(shè)計作品”“小小數(shù)學(xué)家”等豐富多彩的評選活動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓家長看到其他家庭教育的優(yōu)點，看到自己家孩子的成長。良好的學(xué)習(xí)氛圍在信息的分享與線上活動的開展中悄然形成，漸漸成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。

3.利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的工作。家長在這方面的積極參與可以大大提高其效率。那么，如何讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中來？網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動則成為很好的助力。

“打卡任務(wù)”被很多家長吐槽，同時它也有小部分的支持者。長期的堅持，有助于習(xí)慣的形成。教師在教學(xué)新內(nèi)容的同時還要兼顧這種堅持，往往顯得很吃力。網(wǎng)絡(luò)空間下的打卡行為，能給學(xué)生堅持下去的動力，也能讓家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺輕松參與監(jiān)督。而教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的留存數(shù)據(jù)，對學(xué)生一段時間的表現(xiàn)進(jìn)行定期查閱、調(diào)整，整體把握某方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，“如人飲水，冷暖自知”，具體如何使用“打卡任務(wù)”，是否需要使用“打卡任務(wù)”，教師可以根據(jù)班級實際情況決定。有些教師針對支持打卡的部分學(xué)生采取自愿打卡等靈活處理的方式，不失為一種平衡矛盾的好方法。

其實，有了網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)互動平臺，激勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的輔助方法還有很多。例如，教師可以在班級群、班級圈定期展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、作品，可以向?qū)W生或家長分享學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的鏈接等，也可以在平臺上對學(xué)生每天的在校表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評價，方便家長多方面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待提高的地方，等等。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項常規(guī)行為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨著逐漸形成了。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺下的家校互動成果進(jìn)行有效備課

目前很多教育教學(xué)方面的網(wǎng)絡(luò)平臺都設(shè)有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能。

以“一起小學(xué)學(xué)生”和“暢言曉學(xué)”軟件為例。當(dāng)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺題庫在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置了課程相關(guān)練習(xí)，學(xué)生作答后，平臺將自動對班級學(xué)生答題情況進(jìn)行分析。家長可以查閱孩子個人的近期數(shù)據(jù)以及以前的數(shù)據(jù)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。教師不僅可以輕松查閱到學(xué)生練習(xí)的完成度及每個學(xué)生的得分，還能看到每道題的錯誤率、訂正情況等，輕松掌握學(xué)生的學(xué)情，很大程度上提高了備課效果。當(dāng)整個年級組在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展統(tǒng)一測試時，平臺會給出平行班對比分析，幫助教師反思本班數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處。

另外，家長、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立的班級群里可以自由討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，不懂的問題在交流中可以得以解決。教師根據(jù)交流的情況采取編制試卷作業(yè)、集體做練習(xí)等形式攻克難點。當(dāng)然，家長也可以在群里發(fā)表自己的感受，也可以發(fā)揮“家長老師”的作用，在群里教一教孩子們，有些問題就能輕松、快捷地得到解決。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙利用網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動，不僅可以幫助教師制定更加合理的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，還可以改進(jìn)師生互動方式，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將大大提高教育教學(xué)效果，并達(dá)到事半功倍的效果。

（本文系安徽省六安市2020年度市級課題“網(wǎng)絡(luò)空間下家校互動助力小學(xué)數(shù)學(xué)備與教的實踐研究”的階段性研究成果。課題編號：LA202016）

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（責(zé)任編輯：奚春皓）