公費師范生信息技術應用能力現(xiàn)狀與提升策略研究

賀艷艷 王天銀

摘? 要：信息化教學能力是衡量師范教師專業(yè)發(fā)展的一項重要指標，也是師范生必備的職業(yè)能力。而作為公費師范生，更應具有良好的信息技術應用能力，本文根據(jù)整群抽樣的方法，選取了洛陽師范學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在信息化教學能力培養(yǎng)意識淡薄等問題，在此基礎上提出了完善師范生信息化教學課程體系的設置等相應改革措施，并進行了初步的實證跟蹤，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，通過一系列舉措，學院師范生信息化教學能力顯著提升，整體人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得了較好的效果。

關鍵詞：信息化教學能力;公費師范生;提升策略;保障機制

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0021-03

在教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中就明確指出，一定要加強師范生信息素養(yǎng)培育和信息化教學能力培養(yǎng)[1-3]。早在2012年4月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出了改革傳統(tǒng)教學方式，提升教師信息化素養(yǎng)成為亟需解決的問題。作為公費師范生，更應具有良好的信息技術應用能力，只有具備了較強的信息素養(yǎng)，才能在教學過程中有效開展信息化教學，提升學生的學習興趣，提高學生的認知水平，使教學活動過程更為生動有趣。對于師范院校來講，在職前的師范教育階段，明確公費師范生信息化教學能力的真實現(xiàn)狀，有針對性地采取一系列的有效措施，來培養(yǎng)公費師范生的信息化教學能力，對于適應教育現(xiàn)代化的新標準和新要求有著舉足輕重的作用，能為河南省信息化教育事業(yè)的建設添磚加瓦[4-6]。

一、公費師范生信息技術應用能力現(xiàn)狀分析

（一）信息化教學能力培養(yǎng)意識淡薄

教師是學生的領路人，若教師信息意識不高、信息觀念淡薄，必然會導致忽視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然基礎教育信息化正在深入推進，但師范院校公費師范生信息化教學能力的培養(yǎng)卻并沒有引起應有的重視。公費師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)并沒有納人到公費師范生發(fā)展評價體系中，或是流于形式，甚至有些教師認為，信息素養(yǎng)就是計算機操作能力，將計算機操作等同于信息素養(yǎng)培養(yǎng)。有些教師雖然將粉筆換成了多媒體投影展示，但仍堅持從上課講到下課。將“人灌”變成“機灌”，教學觀念保守，不善于接受新的教學方式[7-9]。

（二）信息化教學流于形式

雖然各師范院校均以不同形式開展了課程教學改革，并取得了一些研究成果，但在教學過程中，仍以教師講授、演示等傳統(tǒng)教學方法為主，對學生主動學習的關注不夠。信息化教學能力要求在公費師范生培養(yǎng)中，不僅要注重培養(yǎng)學生在信息化教學環(huán)境下的教學操作、教學指導能力，更應注重培養(yǎng)公費師范生的信息化教學設計、教學監(jiān)控等高階能力，這就要求教師在教學過程中，積極嘗試運用混合式學習、項目式學習等新型學習方式[10]。

隨著基礎教育信息化的迅速發(fā)展，信息化教學能力已經(jīng)成為教師必備的基本技能之一。在公費師范生培養(yǎng)中，應注重信息技術與各學科內(nèi)容的有效整合，形成將信息技術應用到學科教學中的主動意識，不僅應將信息技術用于新課導人、教學內(nèi)容呈現(xiàn)與教學互動中，更要注重加強信息技術在教學過程、教學評價和教學反思中的應用。此外，大數(shù)據(jù)背景下各行各業(yè)都面臨挑戰(zhàn)，在教育教學行業(yè)大數(shù)據(jù)賦予其新的發(fā)展內(nèi)涵。首先，大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)處理分析快，可迅速分析處理師范生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，及時給師范生提供參考，提升師范生的信息化教學能力。其次，運用大數(shù)據(jù)挖掘和分析功能能高效處理多類數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的分析方式難以進行合理有效的分析，大數(shù)據(jù)卻可將各類復雜的數(shù)據(jù)整合起來，進行有效的分析和利用，整理成對師范生有價值的數(shù)據(jù)。第三，大數(shù)據(jù)能夠為教師提供有效、充足、穩(wěn)固的教學信息數(shù)據(jù)庫。大數(shù)據(jù)的上述特點對于進一步提高師范生的信息化教學能力具有促進作用，為提升師范生的信息化教學能力開辟了一條新路徑。

二、公費師范生信息技術應用能力提升的改革措施

（一）完善師范生信息化教學的課程體系設置

公費師范生的培養(yǎng)，要有別于、優(yōu)先于其他師范生。師范院校要加強信息素養(yǎng)課程體系建設，設置相應的課程，明確公費師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃和各階段具體內(nèi)容。課程教學可根據(jù)公費師范生的不同個體特點，分層、分類實施，在現(xiàn)有“計算機基礎”“現(xiàn)代教育技術”等課程基礎上，在低年級中適當增加信息檢索、信息處理類課程，加強學生對計算機信息系統(tǒng)的理解和操作，幫助學生形成信息檢索和信息管理的基本能力。高年級可結(jié)合各學科專業(yè)的不同特點，增加各專業(yè)軟件的學習和對專業(yè)信息的處理。

（二）優(yōu)化信息化教學課程內(nèi)容與課程教學方法技術

公費師范生的培養(yǎng)，不僅要注重利用信息技術手段獲取各學科專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，還應幫助學生具備利用信息技術獲取、創(chuàng)造（再造）教學資源的能力，并能根據(jù)自己的學習需求，學會管理學習資源，解決學習難點，提高學習效果。

（三）加強校內(nèi)信息化教學實踐平臺建設

人工智能、智慧學習環(huán)境等新技術的出現(xiàn)，為公費師范生的培養(yǎng)提出了新思考。在實習實訓過程中，除充分利用現(xiàn)有微格教學環(huán)境外，還應嘗試應用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等新型教學模式，開發(fā)具有情境性、可交互的教師教育資源，建設以中小學優(yōu)秀教學案例為主的課例庫，幫助學生在實習實訓前學習、分析，增加學生實踐機會。

（四）構建信息化教學數(shù)據(jù)庫

依托大數(shù)據(jù)技術，采用MySQL，SPSS，R軟件等對信息化教學相關數(shù)據(jù)進行處理分析，提升師范生信息化教學能力。為確保大數(shù)據(jù)技術能夠精準分析公費師范生信息技術應用的效果，在實踐教學平臺建設初期就需要充分考慮到平臺中的各項學習指標[11]。

三、實證分析

對2018級數(shù)學專業(yè)中211人的大三實習考核中，得出信息化教學評價量化指標，通過信息化教學平臺，對后臺數(shù)據(jù)進行清洗、處理，分析實踐教學成果，并做出評價。

對兩組數(shù)據(jù)進行配對樣本t檢驗，檢驗結(jié)果如下表2所示。通過表2可以看出配對樣本相關系數(shù)correlation絕對值等于0.417，對應P值等于0.583，通過了檢驗，即認為兩個配對樣本沒有相關關系。

兩配對樣本的配對差的均值為-59，T統(tǒng)計量的值為-14.037，對應的概率P值為0.001，故拒絕原假設，認為項目實施后對實施前學生對于信息技術的掌握情況有很大的影響。（見表3）

除此之外，在接下來的項目實施過程中，對2020級公費師范生繼續(xù)實驗跟進，監(jiān)測指標數(shù)據(jù)，2020級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)公費師范生共2個班，總?cè)藬?shù)為89人。兩年之內(nèi)2021級以及2022級學生中也會連續(xù)實施，本課題完成之后，將在全校各公費師范專業(yè)的實踐教學中全面展開，受益范圍將會更大。

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（責任編輯：汪旦旦）