基于廣聯(lián)達(dá)BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)探索“理實(shí)一體”的“工程招投標(biāo)與合同管理”課程改革

鐘麗華 徐玲玲 王赫

摘? 要：課程依托于廣聯(lián)達(dá) BIM 電子招投標(biāo)系統(tǒng)，串聯(lián)“課前導(dǎo)學(xué)”“課中教學(xué)”及“課后鞏固”各環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中將電子招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)課程與理論課程穿插進(jìn)行，搭建理實(shí)一體的“三階段進(jìn)階式教學(xué)平臺”，完善課程體系和課程資源庫，革新教學(xué)模式和教學(xué)手段，探索工程招投標(biāo)與合同管理課程的改革方向，改革成果具有一定的推廣意義。

關(guān)鍵詞：電子招投標(biāo);合同管理;線上教學(xué);課程改革

中圖分類號：G125? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0107-03

為規(guī)范和促進(jìn)招投標(biāo)交易活動(dòng)，自2013年以來，國家發(fā)改委、住建部等陸續(xù)頒布了多項(xiàng)政策和法令，助推電子招投標(biāo)行業(yè)發(fā)展，以期逐步實(shí)現(xiàn)全國電子招標(biāo)采購系統(tǒng)互聯(lián)互通，全面發(fā)揮監(jiān)管作用。近年來，各級地方政府積極響應(yīng)國家政策，在全國范圍內(nèi)逐步開展電子招投標(biāo)試點(diǎn)工作，成果初顯[1]。

面對這樣的形勢，高校在工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)中，不能只單一地講授理論知識，而應(yīng)充分利用相關(guān)電子招投標(biāo)交易系統(tǒng)，革新舊的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目招投標(biāo)過程，體會(huì)電子招投標(biāo)的整個(gè)流程，鞏固理論知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

一、課程性質(zhì)分析

本課程是工程管理專業(yè)的核心課程。工程招投標(biāo)與合同管理能力是建筑工程管理人員的核心競爭能力，工程招投標(biāo)是將各建筑市場主體聯(lián)系在一起的主線，是聯(lián)系工程管理專業(yè)各專業(yè)課程的紐帶，對培養(yǎng)學(xué)生工程招標(biāo)投標(biāo)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生競爭合作意識起關(guān)鍵作用[2]。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

工程招投標(biāo)與合同管理課程內(nèi)容龐雜，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、信息技術(shù)等各學(xué)科知識，又與建筑行業(yè)法律法規(guī)密切相關(guān)。該課程對教師的培養(yǎng)模式和學(xué)生的配合程度都有著較高的要求，現(xiàn)階段國內(nèi)高校關(guān)于工程招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)主要存在以下問題：

傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)。目前國內(nèi)多數(shù)高校的工程招投標(biāo)與合同管理課程依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依靠課堂時(shí)間對理論知識進(jìn)行灌輸式講解，本課程與建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)密切相關(guān)，法律條文的學(xué)習(xí)本就枯燥乏味，學(xué)生接收到的知識實(shí)在有限，教學(xué)效果不佳。

忽視課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師們往往只注重課中教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重要性，將所有知識點(diǎn)“一股腦”塞進(jìn)課堂中，期望學(xué)生通過課上幾十分鐘掌握全部知識，而現(xiàn)實(shí)卻往往事與愿違。

對實(shí)踐教學(xué)重視不足。從企業(yè)人才需求角度出發(fā)，工程招投標(biāo)與合同管理課程應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，單純的理論知識講解達(dá)不到這樣的目標(biāo)，必須通過一定的實(shí)訓(xùn)課程才能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多課程缺少相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)依然手足無措[3]。

教學(xué)改革不徹底。目前國內(nèi)關(guān)于工程招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)改革研究較多，但多集中于教學(xué)方法和手段的改革。面對電子招投標(biāo)市場日益發(fā)展的現(xiàn)狀，借助BIM電子招投標(biāo)平臺進(jìn)行課程改革的卻寥寥無幾。

三、理實(shí)一體的“三階段進(jìn)階式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本課程設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程內(nèi)容，搜集典型案例，建立案例資源庫，制作案例啟發(fā)小視頻，在上課前，通過線上授課平臺（建筑云課、雨課堂等）發(fā)送給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：“遇到這樣的問題如何解決？”進(jìn)而引出課中教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生課前觀看導(dǎo)學(xué)視頻，線上回答。

在組織課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題：

案例選取的啟發(fā)性。收集的案例需足夠典型，與所講授的知識點(diǎn)充分關(guān)聯(lián)，問題設(shè)置具有一定啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。

視頻錄制的有效性。視頻不宜過長，時(shí)間控制在5—10分鐘為宜，避免給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)習(xí)效果。

資源利用的靈活性。教師應(yīng)充分利用線上教學(xué)資源，靈活選擇導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，如在講解資格預(yù)審這一知識點(diǎn)之前，利用建筑云課系統(tǒng)中關(guān)于資格預(yù)審的仿真動(dòng)畫講解作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容推送給學(xué)生，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）課中教學(xué)環(huán)節(jié)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，在課程開始之前教師團(tuán)隊(duì)需精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，根據(jù)不同的教學(xué)主題選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，做到邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐。本課程在課中教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)課程性質(zhì)靈活采用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)如下：

1. 理論教學(xué)

根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的知識點(diǎn)進(jìn)行課上講解，通過板書結(jié)合PPT的傳統(tǒng)授課模式，但過程中需靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。課件制作生動(dòng)且具有交互性，在PPT中插入視頻、動(dòng)畫、圖片等。如在學(xué)習(xí)開標(biāo)流程時(shí)，教師可以播放真實(shí)項(xiàng)目開標(biāo)會(huì)的視頻，讓學(xué)生感受實(shí)際的開標(biāo)現(xiàn)場;充分利用互聯(lián)網(wǎng)案例和素材。適當(dāng)瀏覽招投標(biāo)相關(guān)網(wǎng)站，如在講解招標(biāo)公告時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去招投標(biāo)網(wǎng)站瀏覽真實(shí)項(xiàng)目的招標(biāo)公告;在講解招投標(biāo)禁止性規(guī)定時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索真實(shí)的違法案例等;教師可利用線上教學(xué)平臺革新教學(xué)手段。利用建筑云課、雨課堂等平臺，通過課上提問、討論、投票等方式豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解。

2. 實(shí)踐教學(xué)

教師可采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的授課方式，按照招投標(biāo)程序?qū)⒄型稑?biāo)部分教學(xué)內(nèi)容分解為8個(gè)章節(jié)，每章理論教學(xué)后對應(yīng)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)部分共8個(gè)學(xué)時(shí)，主要借助廣聯(lián)達(dá)電子招投標(biāo)交易平臺及招投標(biāo)系列軟件，由老師帶領(lǐng)學(xué)生模擬完成實(shí)際項(xiàng)目招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固理論知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，按照教師要求組建團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演的方式模擬一個(gè)案例工程的招投標(biāo)過程，切身體驗(yàn)招投標(biāo)的工作流程。任務(wù)完成的過程中，教師只起到引導(dǎo)作用，不直接告訴學(xué)生怎么做，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的潛力[4]。

4. 同項(xiàng)目多課程貫穿式教學(xué)

本門課程與施工技術(shù)、施工組織、工程經(jīng)濟(jì)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程緊密相關(guān)，對此可以和這些課程的教師溝通，在“招投標(biāo)”部分教學(xué)中采用同一個(gè)工程項(xiàng)目案例，進(jìn)行同項(xiàng)目多課程貫穿式教學(xué)，相關(guān)課程任務(wù)的成果可作為后續(xù)招投標(biāo)文件編制的內(nèi)容的積累，這樣有利于學(xué)生對一個(gè)工程項(xiàng)目的整個(gè)建設(shè)過程進(jìn)行反復(fù)的思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

5. 線上TSP合作教學(xué)

課程融合了技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等各方面知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力，為此，可通過校企合作的形式，從企業(yè)邀請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員為學(xué)生講授部分內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“評標(biāo)”相關(guān)知識時(shí)，可以邀請真正的評標(biāo)專家，為學(xué)生分享評標(biāo)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)“合同的法律基礎(chǔ)”這一章節(jié)時(shí)，邀請對合同案件處理經(jīng)驗(yàn)豐富的律師為學(xué)生講解法律知識和案例。這些專業(yè)人員不能保證每個(gè)學(xué)期都按規(guī)定時(shí)間為學(xué)生授課，為此可采用線上授課的方式，同時(shí)制作教學(xué)視頻，在每個(gè)開課學(xué)期對應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種線上合作教學(xué)方式既方便靈活，又能夠幫助學(xué)生拓寬視野，使所學(xué)知識更具實(shí)踐性。

6. “互聯(lián)網(wǎng)+”案例討論教學(xué)

招投標(biāo)課程教學(xué)離不開案例，除在課堂教學(xué)中穿插案例外，本課程增設(shè)兩次階段性案例測試，在“招投標(biāo)”與“合同管理”兩部分授課內(nèi)容結(jié)束后，分別準(zhǔn)備10道綜合案例發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，每組隨機(jī)抽取一題線下完成，制作成案例解析短視頻，上傳至視頻網(wǎng)絡(luò)平臺，其余學(xué)生可通過點(diǎn)贊、評論或群組討論等形式展開互動(dòng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

視頻回顧。課后教師團(tuán)隊(duì)梳理章節(jié)重難知識點(diǎn)，剪輯制作成慕課短視頻，通過云課平臺推送給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自身情況反復(fù)觀看，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

線上測試。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立線上習(xí)題庫，在每章教學(xué)內(nèi)容完成后發(fā)通過線上平臺送給學(xué)生，進(jìn)行章節(jié)測試，檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)演練。每章實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，合作完成，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

四、成績評定

相較于傳統(tǒng)的期末成績考核，平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，為此，本課程在對學(xué)生的課程考核中加大平時(shí)成績比重[5]。利用智慧教學(xué)工具、線上課程平臺等實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)督學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，整理輸出學(xué)生的平時(shí)成績，再結(jié)合期末成績考核結(jié)果，綜合計(jì)算課程最終考核成績，建立一套科學(xué)全面、公平合理的教學(xué)評價(jià)體系。本課程考核形式及所占比例為：

（1）平時(shí)考核50%。平時(shí)考核主要有以下五種方式：線上視頻學(xué)習(xí)10%;線下課堂互動(dòng)5%;出勤5%;實(shí)訓(xùn)任務(wù)（10%）;章節(jié)測試20%。

（2）期末考核50%。期末考核為筆試：建立包含20套試卷以上的試卷庫，每學(xué)期末在不與近兩個(gè)學(xué)年試卷重復(fù)的前提下，隨機(jī)抽取一套作為本學(xué)期末考試試卷。

五、結(jié)語

本課程依托于廣聯(lián)達(dá)BIM電子招投標(biāo)系統(tǒng)，構(gòu)建“理實(shí)一體”的三階段進(jìn)階式培養(yǎng)平臺，在當(dāng)前建筑行業(yè)改革升級的新形勢下，以招投標(biāo)行業(yè)人才發(fā)展需要為根本出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整和更新招投標(biāo)課程教學(xué)內(nèi)容、完善課程資源體系、改革與探索高等學(xué)校工程招投標(biāo)課程新的教學(xué)培養(yǎng)模式，通過豐富、靈活、多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生理論知識功底、提高學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)善思考、能實(shí)踐的高素質(zhì)應(yīng)用型工程招投標(biāo)及合同管理人才，適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃小琴. 應(yīng)用型工程管理專業(yè)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革探討[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（08）：207-208.

[2] 王倩. 基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)改革探索[J]. 科技創(chuàng)業(yè)，2019（06）：110-111.

[3] 高紅霞. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下的工程招投標(biāo)與合同管理課程在線教學(xué)改革探索[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019：210-211.

[4] 魯?shù)梦? 基于 BIM 電子招投標(biāo)系統(tǒng)的《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革研究[J]. 科技風(fēng)，2020（01）：49.

[5] 羅水華. 基于電子招投標(biāo)系統(tǒng)的工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計(jì)[J]. 高等教育，2017（12）：164.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）