基于大數(shù)據(jù)“4V”特征的軍事理論教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新思考

李波

摘? 要：現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)、信息高速流通，社會(huì)交往越來(lái)越密切。作為21世紀(jì)最具時(shí)代標(biāo)志的關(guān)鍵技術(shù)之一，大數(shù)據(jù)已經(jīng)深度滲透到包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的各行各業(yè)并產(chǎn)生重要影響。大數(shù)據(jù)具有的“4V”特征對(duì)教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的挑戰(zhàn)已不可回避。作為大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，軍事理論教學(xué)實(shí)踐既受惠于大數(shù)據(jù)的教學(xué)應(yīng)用，又面臨變革的考驗(yàn)。面對(duì)大數(shù)據(jù)和軍事理論教學(xué)規(guī)律的矛盾關(guān)系，積極開(kāi)展大數(shù)據(jù)對(duì)高校軍事理論教學(xué)實(shí)踐影響的研究，有利于軍事理論課程更好地發(fā)揮育人功能。軍事理論教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)變革，努力在開(kāi)放、提升、轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方向上實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)時(shí)代軍事理論教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)“4V”特征;軍事理論;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新思考

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）35-0122-03

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的影響勢(shì)不可擋

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)達(dá)、信息高速流通，社會(huì)交往越來(lái)越密切。大數(shù)據(jù)就是在此背景下繼互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算之后誕生的21世紀(jì)初最具時(shí)代標(biāo)志的關(guān)鍵技術(shù)之一。未來(lái)的時(shí)代將不是IT時(shí)代，而是DT（Date Technology）的時(shí)代。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》提出，大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合。麥肯錫全球研究院發(fā)布的《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿》報(bào)告認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)量超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具的抓取、存儲(chǔ)、管理和分析能力的數(shù)據(jù)群。光大證券股份有限公司研究所發(fā)布的《計(jì)算機(jī)——大數(shù)據(jù)（BigData）專題報(bào)告》指出，大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大（Volume）、多樣化（Variety）、實(shí)時(shí)性（Veracity）、價(jià)值密度低（Value）四大特征（以下簡(jiǎn)稱“4V”特征）[1]。

大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的滲透主要在四個(gè)方面，即學(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)校和教師的教育教學(xué)管理模式、教師專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和能力。基于大數(shù)據(jù)的精確學(xué)情診斷判斷、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)分析以及教育教學(xué)智能決策支持可以直接提升學(xué)校教育的效率和品質(zhì)[2]。大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的影響具體表現(xiàn)在諸多方面。首先，大數(shù)據(jù)的滲入實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)影響和改變了教師的授課理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)。教師基于對(duì)學(xué)生各種數(shù)據(jù)的測(cè)量、收集、分析，能夠從海量數(shù)據(jù)中歸納分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及行為，能夠精細(xì)地刻畫(huà)學(xué)生特點(diǎn)、精確洞察學(xué)習(xí)需求，最終實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)。大數(shù)據(jù)可以將學(xué)生在課堂中的需求與態(tài)度處理得具體可視，為教師教學(xué)科研活動(dòng)提供具體而鮮活的客觀素材，為教師教學(xué)模式改革、教學(xué)效果提升提供數(shù)據(jù)支持。大數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)的滲入可以大幅度提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，大數(shù)據(jù)可以在規(guī)?；逃谋尘跋聦?shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)可以達(dá)成更大的教育規(guī)模。比如慕課平臺(tái)受眾面廣，突破了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)體教室的限制，能同時(shí)滿足數(shù)以十萬(wàn)乃至百萬(wàn)計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異化需求配備合適的學(xué)習(xí)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，做到因材施教。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代軍事理論教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)不可回避

（一）數(shù)據(jù)量大（Volume）和多樣化（Variety）帶來(lái)的教學(xué)資源多元開(kāi)放引發(fā)“課堂危機(jī)”

所有傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中存在信息不對(duì)稱的問(wèn)題，實(shí)體教室是學(xué)生接受教學(xué)的唯一場(chǎng)景，實(shí)體課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生、課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大數(shù)據(jù)為學(xué)生獲取知識(shí)提供了多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，加之移動(dòng)通信手段的普及，知識(shí)信息的獲取趨于海量化?！拔医棠銓W(xué)”的教學(xué)情景勢(shì)必難以為繼?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，得益于通信技術(shù)及設(shè)備的快速廉價(jià)普及，學(xué)生得以基于大數(shù)據(jù)獲取比課堂教學(xué)更為豐富翔實(shí)的知識(shí)和信息，教師則面臨越來(lái)越大的教學(xué)“資源危機(jī)”。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息以文字、圖片、視頻等多樣化的形式展現(xiàn)，信息獲取形式豐富于傳統(tǒng)教育教學(xué)。大數(shù)據(jù)的滲入已經(jīng)深刻打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)三要素之間的協(xié)調(diào)和平衡，矛盾運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了新的特征，挑戰(zhàn)無(wú)法回避。

（二）數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性（Veracity）引發(fā)教師“知識(shí)危機(jī)”

軍事理論課知識(shí)更新速度快、時(shí)事性強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋國(guó)防和國(guó)家安全、國(guó)際政治、軍事諸學(xué)科領(lǐng)域，涉及國(guó)內(nèi)國(guó)際的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技、教育、文化、意識(shí)形態(tài)等方面，知識(shí)面廣、信息量大、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)。大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性特征對(duì)軍事理論教學(xué)的影響就如硬幣的兩面——既帶來(lái)了新的機(jī)遇，又提出了挑戰(zhàn);既帶來(lái)了便利，又形成了壓力。一方面，軍事理論教師可以基于大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)多樣特征豐富教學(xué)資源，活化教學(xué)形式，提升教學(xué)活動(dòng)的可視性;另一方面，大數(shù)據(jù)對(duì)習(xí)慣和局限于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的教師造成了較大的課堂壓力，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)局限于課本，信息面狹窄，知識(shí)量穩(wěn)定，教師備課壓力小，課堂教學(xué)環(huán)境輕松，大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性從根本上改變了這種狀況，迫使教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新以滿足課堂教學(xué)需求。

（三）大數(shù)據(jù)價(jià)值密度低（Value）引發(fā)教師“才能危機(jī)”

任何有價(jià)值的信息提取依托的是海量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)價(jià)值密度的高低與數(shù)據(jù)總量大小成反比。一般而言，數(shù)據(jù)總量越小，數(shù)據(jù)價(jià)值密度越高;反之，則數(shù)據(jù)價(jià)值密度越低。

傳統(tǒng)軍事理論教師的教學(xué)能力僅僅停留在知識(shí)講授層面上，滿足于“傳道授業(yè)”。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后，數(shù)據(jù)管理能力變成核心競(jìng)爭(zhēng)力，軍事理論教師在教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)和提高基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)管理能力，善于從海量信息中提取有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于“海量”，更存在多元價(jià)值的展現(xiàn)。因此，不僅是軍事理論教師，所有教師都需要提升基于大數(shù)據(jù)的新技能。面對(duì)大數(shù)據(jù)的海量信息，既要精于處理“量”，又要有甄別“質(zhì)”的“悟性”。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代軍事理論教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的“三個(gè)關(guān)鍵詞”

（一）開(kāi)放（Openness）

以開(kāi)放的心態(tài)建立基于大數(shù)據(jù)的適應(yīng)性教學(xué)，是大數(shù)據(jù)時(shí)代軍事理論教師的必然選擇。首先，教師應(yīng)開(kāi)放課堂，鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可在實(shí)體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與部分，將學(xué)生真正融入教學(xué)過(guò)程。比如，在新的章節(jié)學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息獲取、整理、歸納。在課堂上，教師主動(dòng)讓出講臺(tái)，給學(xué)生三到五分鐘時(shí)間進(jìn)行闡述。之后，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)可以在活化課堂教學(xué)形式、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)理解把握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基于大數(shù)據(jù)的信息搜集、整理、分析和解決問(wèn)題的能力。其次，教師應(yīng)基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建立“第二課堂”。依托互聯(lián)網(wǎng)建立開(kāi)放式學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的不足。軍事理論課程的一些部分比較適合用數(shù)字化的形式開(kāi)展教學(xué)展示，比如戰(zhàn)爭(zhēng)案例、軍事技術(shù)原理和技術(shù)應(yīng)用、武器裝備及其作戰(zhàn)應(yīng)用等。在實(shí)體課堂上，教師也可以通過(guò)嵌入教學(xué)課件的視頻、圖片等形式進(jìn)行教學(xué)展示。但如果一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)展示，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化成了影視播放，又降低了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生之間的“溫度”，弱化了教師與學(xué)生之間的課堂交流溝通和對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。建立開(kāi)放式的線上教學(xué)平臺(tái)可以豐滿課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息共享?！暗诙n堂”要善于利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利條件豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)依托并加強(qiáng)對(duì)軍事理論MOOC課程在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理，可以邀請(qǐng)名師加盟制作、按照學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化定制，避免線上資源在內(nèi)容上的單一重復(fù)，可借力CCTV4《國(guó)家記憶》以及央視CCTV7《講武堂》《兵器面面觀》《防務(wù)新觀察》《軍情連連看》《百戰(zhàn)經(jīng)典》等權(quán)威欄目的視頻資源充實(shí)“第二課堂”[3]。

（二）提升（Promotion）

課程資源是指富有教學(xué)價(jià)值、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程并服務(wù)于教育目標(biāo)的各種條件的總和[4]。大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性特征給軍事理論教師知識(shí)更新施加了更大的壓力，面對(duì)挑戰(zhàn)，軍事理論教師應(yīng)善于開(kāi)發(fā)和利用基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)資源，提升基于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和管理能力。首先，教師要成為教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用的行家里手。面對(duì)大數(shù)據(jù)及其引發(fā)的變革，軍事理論教師要確立“終身學(xué)習(xí)”理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握新的技術(shù)，習(xí)慣于在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的原理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、變革教育教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。其次，教師要實(shí)現(xiàn)從“戰(zhàn)斗員”到“參謀人員”的角色轉(zhuǎn)換。大數(shù)據(jù)的開(kāi)放、共享特性意味著，在大數(shù)據(jù)面前，每一個(gè)有學(xué)習(xí)需求者都享有均等機(jī)會(huì)。在海量數(shù)據(jù)信息面前，教育者和受教育者之間的鴻溝正在縮小。在一定程度上，教學(xué)的主體和客體在大數(shù)據(jù)面前可以在“量”的級(jí)別上實(shí)現(xiàn)角色互換。試問(wèn)，教育者的優(yōu)勢(shì)在哪里？作為教育者，思考如何在“質(zhì)”的層次上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升，才是確保教育者維持“教”的存在感的唯一路徑。軍事理論教師基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)既要精于“計(jì)算”，更要長(zhǎng)于“算計(jì)”，應(yīng)淡化“戰(zhàn)斗員”的身份，強(qiáng)化“參謀人員”的角色，應(yīng)在數(shù)據(jù)信息的甄別、把握、解讀、引導(dǎo)上多做文章。因此，需要軍事教師在思想政治覺(jué)悟、哲學(xué)與人文素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性上實(shí)現(xiàn)全面提升，實(shí)現(xiàn)從信息和知識(shí)的獲取傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)促進(jìn)者”轉(zhuǎn)換，從課程的實(shí)施者向課程的“開(kāi)發(fā)建設(shè)者”轉(zhuǎn)換，從教學(xué)的執(zhí)行者向教學(xué)的“反思改革者”轉(zhuǎn)換[3]。

（三）轉(zhuǎn)變（Transformation）

大數(shù)據(jù)價(jià)值密度低帶來(lái)傳統(tǒng)“一言堂、填鴨式、教條式”教學(xué)的終結(jié)[5]。教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸者、講授者，而是要實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)”向“育人”的轉(zhuǎn)變，在“價(jià)值引領(lǐng)”的“高地”上體現(xiàn)教育者的價(jià)值?？茖W(xué)技術(shù)從來(lái)都是一柄“雙刃劍”，大數(shù)據(jù)滲入教育領(lǐng)域，在帶來(lái)海量數(shù)據(jù)、提供多元教學(xué)資源同時(shí)，也帶來(lái)了價(jià)值觀上的多元展現(xiàn)，伴隨著“虛擬世界”的困惑、混亂與迷茫。大量魚(yú)龍混雜的虛假、錯(cuò)誤信息充斥網(wǎng)絡(luò)：“軍隊(duì)非黨化”“非政治化”“軍隊(duì)國(guó)家化”、歷史虛無(wú)主義等誤導(dǎo)性思潮僵而不死，暗流涌動(dòng);意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜斗爭(zhēng)問(wèn)題在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn)突出等等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，對(duì)從不同途徑獲取的信息缺乏理性的判斷能力，容易走入思想的“迷霧”，誤入價(jià)值的“雷區(qū)”。一些非主流的媒體、國(guó)內(nèi)外形形色色的敵對(duì)勢(shì)力更是借助大數(shù)據(jù)對(duì)青年一代的思想陣地展開(kāi)了爭(zhēng)奪。軍事理論是高等院校開(kāi)展國(guó)防教育、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和民族精神的重要載體，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、進(jìn)行思想政治教育、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程。作為課程思政的重要組成部分，軍事理論課的思政價(jià)值不容置喙。習(xí)近平總書(shū)記在戰(zhàn)爭(zhēng)與政治的關(guān)系上特別強(qiáng)調(diào)：“籌劃和指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)，必須深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的政治屬性，堅(jiān)持軍事服從政治、戰(zhàn)略服從政略，從政治高度思考戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題?！盵6]習(xí)總書(shū)記的論述為開(kāi)展軍事理論教學(xué)指明了方向。軍事理論課教師要堅(jiān)守政治底線，樹(shù)立馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本性問(wèn)題，將軍事理論課堂打造成主流意識(shí)形態(tài)的堡壘，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息海洋中，做一盞價(jià)值引領(lǐng)的燈塔，引導(dǎo)學(xué)生不迷失航向。在教學(xué)活動(dòng)中，軍事理論教師要時(shí)刻注重對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、最新軍事思想和動(dòng)態(tài)的關(guān)注和把握，將青年學(xué)生關(guān)心的國(guó)防和軍事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，掃清學(xué)生思想的盲點(diǎn)，撥云見(jiàn)日;要善于利用基于大數(shù)據(jù)的在線平臺(tái)，引入青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，通過(guò)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想領(lǐng)域的不良傾向，加以價(jià)值引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)高校軍事理論教學(xué)產(chǎn)生重要影響，惠及教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)。但是，作為新生事物，大數(shù)據(jù)的具體運(yùn)用尚不成熟，需要教師在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)實(shí)踐的思考、探索、轉(zhuǎn)變和提升。

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（薦稿人：毛雪梅，內(nèi)蒙古師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）