核心素養背景下小學語文閱讀教學現狀及優化策略

周廣楠

摘? 要：新課改的深入推進給小學教學帶來了更多考驗與挑戰，在核心素養背景下，傳統小學語文閱讀教學產生了極大的轉變，在實踐教學中已取得一定的成果，但也存在一些問題有待解決，閱讀教學是小學語文一個重要的部分，也是培養學生語文素養與知識能力的重要教學內容，為此，教育工作者應當從新課改教學任務、學生身心發展需求入手，不斷革新教育理念，探索教學策略，進一步提高閱讀教學質量，強化學生的核心素養，實現教學目的。本文結合自身教學經驗及相關文獻資料，就核心素養背景下小學語文閱讀教學現狀及問題展開研究分析，力圖為本課題研究提供更多理論與實踐依據。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

前言

閱讀教學在小學語文教育系統中都占據重要地位，對于學生核心素養的培養也有重要的促進作用，教育工作者應當認識到閱讀教學的重要性，分析與尋找有效的教育方式促使閱讀教學順利、高效實施，提升整體教學質量，取得良好教學成果。

一、小學語文學科核心素養的內涵分析

核心素養指的是一個人的整體修養，不止包含知識技能，也包括道德品質、能力狀態、言談舉止等多種方面，相較于傳統教學，新課改以核心素養培養為重要教育目的，需要學生從被動到主動完成學習過程，核心素養是學習者在思考與踐行過程中不斷內化調整自己所得到的結果，在小學語文課程中，核心素養指的是學生的學識修養與自主學習能力、思維方式等，學生通過學習語文知識，需要培養出語文審美情趣、構建健全人格、形成良好個性，這也就是小學語文學科核心素養的內涵。

二、當前小學語文閱讀教學現狀及問題成因分析

（一）部分教師仍受到傳統教學觀念影響

新課改推進了核心素養教學，但部分教師未能認識到核心素養培養對于學生持續發展的重要性，仍然受到傳統教學觀念的影響，將學生的學習成績作為閱讀教學最重要的目的，強調培養學生的知識技能與考試技巧，對于學生的思維方式與興趣愛好等缺乏引導，也忽視學生的深度思考、多角度思考過程，導致學生僅僅掌握理論知識，缺乏學習方法培養與思維訓練，難以提升閱讀教學質量。

（二）單一教學方式限制了學生的綜合素養提升

閱讀教學不僅需要學生文本閱讀，更重要的是通過學生的閱讀過程引導學生積極思考，主動同文本作者進行心靈之間的交流和思維方面的碰撞，從而豐富自我和發展自我，但在實際閱讀教學中，為節省課堂教學時間，教師常采用單一教學方式，未能調動學生的學習熱情，閱讀、做題、總結的方式難以激發學生的主觀能動性，限制了學生思維能力的提升，導致閱讀教學效率低下。

三、核心素養背景下優化小學語文閱讀教學的方略探析

（一）明確課改要求，擬定科學的教學目標

《語文課程標準》中明確規定“將鍛煉小學生的口語表達能力作為語文教學的重點，并能將所見所聞的內容以清晰的思路表達出來。”教師可以據此在閱讀教學中擬定合理的教學目標，以具體課文為實例引導學生自主表達，如在學習人教部編版課文《葉公好龍》時，教師可以先作課堂導入，讓學生踴躍參與，分享自己知道的寓言故事，或是提供一些素材，讓學生進行闡述，以達到學生的表達需求，在活躍的課堂氣氛中，教師再引導學生思考寓言故事的作用，明確寓言的定義，認識到寓言故事通常篇幅短小，具有教育意義，多以童話等形式體現出來，再讓學生進行閱讀，就能提高課堂教學效率，提升學生口語素養。

（二） 豐富教學模式，幫助學生多角度積累知識素養

單一教學方式不利于學生的素養提升，教師需要結合課堂教學內容，靈活轉變教學模式，讓學生能夠從多個角度深入閱讀，積累更多知識素養，如在學習人教部編版《觀潮》、《走月亮》、《繁星》等課文時，教師可以先讓學生進行課前資料搜集，通過拍攝照片、小作文描寫生活中的自然景象、口述自己課文相關的生活經驗等方法，激發學生的閱讀興趣，同時可以采用多媒體教學，為學生展現與課文相關聯的自然風光，讓學生認識到世界的廣袤與奇妙，還可以讓學生向進行齊聲朗讀，感受課文的韻律美，內容的文學美，再進行分組閱讀，互相聽讀課文、掌握生字與新詞，逐漸加深對所閱讀內容的理解，同時將語文課程與生活相結合，感受語言魅力，提升自己的綜合素養。

（三）課內外資源整合，拓展學生的語文閱讀視野

為了更好的優化小學語文閱讀教學課堂，教師應當摒棄傳統教學觀念中不符合現代教育教學發展的部分，以學生為教學工作的主體，明確新課改對于閱讀教學的具體要求，讓閱讀教學貫穿課堂上下，通過課內外資源的整合，拓展學生閱讀視野，達到培養學生核心素養的目的。如在學習人教部編版課文《狼牙山五壯士》時，教師可以為學生播放相關電影片段學習人教部編版課文《開國大典》時，可以為學生播放開國大典影像資料、歷年閱兵片段等，著重提升學生的品德素養與家國情懷，讓學生成長為德才兼備的人。

四、結語

閱讀教學對于培養小學學生語文核心素養具有重要意義，結合上述研究可知，當前閱讀教學仍存在一定問題，但可通過不斷改進教學方式來解決問題、取得更高的教學效率。在核心素養背景下，教育工作者應當不斷提高自己的教學能力，推陳出新，研究新的教學方法，以組織引導學生學習漢語知識為切入點，以所閱讀的文本作為載體，多元化地設計教學策略，幫助學生構建語文核心素養知識體系，促使學生在今后的學習與生活中不斷成長，成長為社會和企業需要的人才。

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