提升學生寫作能力的實施策略

趙玉新

作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對學生進行語文素養提升的主要陣地，是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現。培養學生作文的寫作能力，是新時代擺在教師面前的一項重大的任務。作文教學中首先，教師要激發學生的興趣，讓學生產生“我要寫”的自覺要求。作文能力的培養還要注重對學生創新能力的訓練。教師要注重對學生作文個性化表達的培養。作文是一種將思維和語言結合在一起的創造性的活動。作文教學的關鍵是要提高學生作文的寫作水平，最終達到對學生作文能力培養的目的。

激發學生寫作興趣，培養學生作文能力。正如巴爾扎克所說：“興趣比一切人為的阻力都強?！迸d趣是一個人勤學苦練的最佳動力。處于青少年時代的中學生，往往是憑興趣學習的。他們對不感興趣的學科不會主動積極、心情愉快地去學，反而覺得是一種負擔，很難學得好。但是，興趣并不是天生的，它是可以培養的。有些學生原先對作文不感興趣，由于教師善誘善導，在作文訓練中確有所得，便逐漸喜歡，興味盎然。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，使他們逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。如何激發學生的寫作興趣呢？可以從以下三方面嘗試：

一、明確寫作目的

葉圣陶曾經作過如下論述：“學生為什么要練習作文，對這個問題，老師必須有明確的認識。練習作文是為了終身學習的需要、工作需要、生活需要，并不是為了應付升學考試，也不是為了當專業作家。如果說考試，人在一生中要遇到很多次的作文考試，寫信、寫通知、寫計劃、寫總結、寫報告等等，全是作文考試?！睂W習作文是為了交流交際、工作生活。如果每個學生都認識到要在社會中安身立命，要生存和發展，而必須學習寫作，學生主體就會留心生活，學習用書面語言表達的本領。學生主體在沒有壓力的情況下而愿意寫，有強烈的發表愿望，寫作教學效率就有提高的空間了。

二、命題要創新

命題，就是確定文章的題目。題目就好比文章的眼睛。命題是關鍵的。學生的作文是在教師指導下的一種寫作訓練，常常是老師命題。就是自由命題，也往往有條件限制、或訓練的側重點。命題往往限定了文一章的題材、主題、觀點、思路、表達等。好的作文命題不僅可以激活學生的思路，啟動學生作文的激情和興趣，而且還可以引發學生創作的欲望和沖動，可以有意識培養學生的創造思維能力。近年的高考作文提倡和鼓勵寫創新之作，首先就是在命題上不斷地創新?？梢哉f，提倡命題的創新，可以強化學生的作文寫作能力，讓學生從一開始就明確要寫創新之文，并為學生寫創新之文創設條件。命題要創新就要包括以下四個特點：

首先，創新的實用性。即命題要注重學生社會實踐，著重培養學生的動腦、動手和收集整理資料的能力的培養。引導學生從生產實踐和生活實踐中去學習和認識生活，培養學生解決問題的能力，并且重視學生自己的親身體驗。我國中小學階段寫作的題目不外乎“我的父母”、“我的同學”之類，寫的題目常常是“記一件小事”、“記一件難忘的事”和“記一件有意義的事”等。寫景的題目往往以“游XXX”、“XXX游記”居多。如此題目無非是想讓學生熟記學過的東西，模仿范文的樣子。即便是高中學生的作文題目也只是在原題目前多了些限制和修飾性的定語，很難想象這類命題對學生的綜合寫作能力能有多大的提高。再來看看英國中小學的作文命題：“城市的自來水加工”“你在幾個月前買了一塊表，但忘了拿保修單，表壞了，請給商店寫一封請求修理的信……”“《李爾王》里對自然界的描寫引起你哪些感情體驗”?！霸賮砜纯捶▏鴮W生的作文命題‘電視的利與弊’、‘以見證人的身份就某件事寫一篇文章’，法國學生的作文命題不僅生活氣息濃厚，而且針對性強、實用性強，便于學生理論聯系實際，達到學以致用的目的。”

其次，創新的時代性。命題要充滿活力，有時代感，作文命題應與社會發展同步，只有緊跟時代，貼近社會生活，作文題目才能常命常新。因此，教師要多觀察生活，多捕捉信息，從而多命出新鮮活潑的題目。如可以捕捉本地本校或國家社會的焦點、熱點、疑點、難點等問題;可以從學生敏感和感興趣的事物中命題，如《我看克隆技術》，《巨貪落網有感》，《遠華集團走私的背后》等。再次，創新的自由性。自由性的命題可以推動學生積極的想象，而想象力是形象思維的核心能力，屬于創造能力的范疇。比如：1995年的高考作文題;任選詩中的兩種鳥，展開想象，寫一個中心300字左右的對話片段。自由性的命題還要引導學生關注生活中的矛盾，思考生活中的問題，從而發展學生的辯證思維能力。比如《假期打工，是好是壞？》《中學生能不能戀愛》《要不要進行考試》。 又如：I994年的高考作文《嘗試》，一個被咬了一口的蘋果放在桌子上，沒有任何的提示，卻給了考生廣闊的思維空間，結果產生了一大批優秀之作。給學生廣闊的思維空間并不是給學生過多的提示。比如，2000年的作文題—答案是豐富多彩的，“雖倡導寬松靈活，但由于過多的提示，弄巧成拙，反而束縛了學生的思維，出現了不少‘預制板作文’和抄襲之作?！?/p>

最后，創新的新穎性。即題目不陳舊、不落俗套，富有啟發性和鼓動性，盡可能地能激發學生的創造的欲望。因此命題要避免抽象的“空題”，如《理想》、《幸?！返?還要避免小學初中高中都寫的傳統的“老題”，如《我的爸爸/媽媽》、《我的老師》等題目。命題要力求新穎獨特，如第二屆新概念作文大賽復賽選題之一：“1234567”題解：作音樂、星期、數理的理解皆可?！庇秩纭锻氯顼L》、《太陽有耳》等，這樣的題目就讓人耳目一新，具有一定的藝術性，同時也簡潔鮮明地揭示了文章的主題。

三、營造寬松的寫作環境

只有在寬松的環境下，學生的思維才會得到充分的發揮，學生的個性才會得到施展。要讓學生在一種平和、輕松的心情下去認真完成作文，給學生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。在寫作時，不要給學生過多的束縛，因為這反而會制約學生的自由發揮，泯滅學生的個性。試想，讓江南水鄉的學生去寫塞北風光，讓足不出戶的山區孩子去寫城里人的生活，會寫好，會有創意嗎？這種閉門造車式的做法，只能適得其反。有的教師感嘆：學生隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多，這種現象不能不引起我們的深思。歸根到底是因為這是學生在一種自由而輕松的狀態下完成的。當然，寬松的環境還表現在學生心理的調節上，如果學生對某次作文具有抗拒性，與其強迫完成，不如干脆不讓他寫。我們可以通過各種心理調節，如鼓勵、談心交流，成功體驗等方式，讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師，盡可能的選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態下完成。做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。

例如我校老師曾做過這樣的嘗試。她讓學生在自己主持的欄目中找到了作文的快樂。她的教學思路是放手讓學生寫作，讓學生首先為自己擬訂一個喜歡的欄目，鼓勵學生為自己的欄目寫稿件，題目自擬，內容不限。經過三個月的揣摩，學生從自定欄目開始習作，已經對寫作文這種形式有了認可，以前怕寫作的學生現在已經喜歡寫，并且常常關注作文的寫法。學生自設欄目，積極性高漲，產生了許多個性化的欄目名稱。有文學典故類，如繁星、聽松望月、朝花夕拾、小橋流水·人家等;有偶像類，如我為歌狂、龍卷風、有夢好甜蜜、流星雨等;有個性類，如深呼吸、第一時間、傷心太平洋、我行我素等;有思考類，如回味瞬間、精彩一瞬、心靈相通、峰回路轉、故事點播室、美麗人生、快樂至上、花絮、希望的田野等。學生為自己欄目寫文章，使寫作的過程充滿了樂趣，個性的張揚有了發展的空間。

在日常教學中培養學生的作文能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了習慣、強化了創新意識，不但可以提高表達水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。