智慧教育模式下，初中語文課堂創設真實學習情境的實踐研究

吳春瑩

摘? 要：語文課堂創設真實情境能夠讓學生積極投入到課程學習中，同喚起學生情感，激發學生學習的主動性，使得課堂教學效果更加高效。而在智慧教育模式下創設真實學習情境，能夠讓學生走進語文知識樂園，觸發學生內心學習主動性，增強學生對語文課程的喜愛度。本文就從智慧課堂的角度出發，探究創設真實學習情境的效果。

關鍵詞：智慧教育;初中語文;真實學習情境

智慧課堂包括多媒體教學以及微課平臺，通過二者的聯合應用能夠使得課堂教學效果更加高漲。而且利用多媒體創設教學情境，能夠讓學生在視聽盛宴下，全身心投入到學習之中。而微課智慧課堂與多媒體智慧課堂相比，在教學中更加自由，多媒體只能在課堂中起到教學作用，而微課在課上與課下都能夠得到應用。下文主要分析二者創設真實學習情境的作用。

一、合理應用媒體教學，創設真實教學情境

多媒體教學在構建智慧課堂中較為常見，也是初中語文課堂開展教學活動的主要教學方式之一，能夠有效提高課堂教學效率，使得課堂教學情境豐富多彩，與學生真實學習情況相吻合。而多媒體的應用，既包括圖畫視頻的視覺感受，也包括音樂的聽覺體驗，初中語文課堂也隨之更加高效，學生可以清晰掌握知識內容，與當下教育教學標準相符。比如在教學過程中就可以借助圖畫與視頻來開展教學，使得課文文字更加生動形象。同時也可以通過圖畫來創設教學情境，讓學生直觀的學習語文知識，并迅速從其中接收到語文教學內容。

例如在學習《沁園春雪》時，老師可以通過多媒體播放北方雪天的情境，讓學生能夠聯想到詩歌之中。同時，老師也要引導學生去聯想抗日戰爭的不易，并讓學生思考在毛澤東主席帶領下，中國人民走出困境的場景，進而帶著情感再次學習詩歌，感受詩歌的含義與意境，讓學生能夠真正掌握詩歌表達的主要情感。而在學習其他文章時，老師也可以尋找相應的視頻材料，并在課堂中播放出來。比如《香菱學詩》、《出師表》等等，老師都可以在網上尋找相應的電視劇片段，并在課堂中播放，以此來激發學生學習的興趣。

音樂能夠有效渲染課堂教學情境，讓學生跟著音樂的節奏進行語文知識學習，而學生在聽取音樂時，也能夠聯想文章情境。除了音樂以外，朗誦音頻也具有重要作用。在日常教學中，學生朗讀詩歌時，只能感受到文字內容，但是卻很難感受詩歌的情感，而朗誦視頻能夠讓學生在朗誦者的帶領下，去感受文章寫作情境，進而有效提高教學效率。比如上文提到的《沁園春雪》，在學生觀看完圖片視頻后，老師只可以在網絡上尋找詩歌朗誦視頻，并在課堂中播放出來，讓學生根據朗讀者的情感自主閱讀詩歌。而學生有感情的反復朗讀，能夠更深一步的理解詩歌，也能夠提高背誦效果。又或者在學習魯迅的《故鄉》時，老師就可以在課堂開展前播放故鄉相關的歌曲，在吸引學生注意同時，也能夠引出本堂課程的教學內容。而學生在聆聽歌曲后，也會產生聯想，有效創設良好教學情境，學生也能夠深入了解作者生活及作者的情感表達。

二、合理應用微課教學，創設真實教學情境

通過微課的有效應用，能夠讓學生深入理解課文內容，解決學生在學習過程中遇到的疑難雜癥。而且微課的形象性能夠彌補教材的單一性，通過創設情境的方式，讓學生與書本之間的距離更加密切，也能夠使得教學形式更加豐富多彩，教學質量更高。比如在課堂預習階段，微課能夠幫助學生進行有效預習。在智慧課堂的情境下，學生預習時豐富有趣。學生可以通過微課平臺觀看預習材料，同時可以對疑問處加以標記，也可以自行查閱相關資料，為后續課堂的開展奠定良好基礎。而老師也可以根據微課平臺上學生的學習記錄。篩選出學生問題，并在課堂中著重講解。除此之外，智慧課堂可以為教育教學提供更加豐富的教學資源，微課平臺中包括微視頻、網頁、電子材料等多項學習資源。比如在學習《魚我所欲也》時，老師就可以讓學生通過平臺自行查詢有關于孟子的內容，并了解《孟子》創作的歷程。又或者在學習《漁家傲》時，老師都可以讓學生查詢范仲淹在寫這首古詩時的遭遇以及仕途是否順遂，同時也可以結合其他詩歌進行對比教學，學生應用微課平臺，可以直觀的感受作者思想情感。

而在課堂教學階段，應用微課能夠增強師生之間的互動，創設良好的教學情境。而老師也能夠通過微課調動學生學習的積極性，讓學生愿意自主探究語文知識，增強課堂教學的有效性。老師也可以將學生的興趣與課程教學相融合，通過巧設問題情境來引發學生深入思考，然后再利用微課對學生加以啟發。比如在學習《鄒忌諷齊王納諫》時，老師就可以應用微課平臺向學生推送提出這樣一個問題：“如果你是齊威王，你會聽取鄒忌的意見嗎？”，并應用智慧課堂的討論功能，讓學生展開討論，并自主表達自己的意見。比如有的學生說：“我會聽從他的意見，這樣君臣會向我及時提出我的不足，國家才會更加昌盛”，也有的同學認為：“我認為鄒忌太自戀了，我要是君王，不會聽他講下去。”與此同時，老師要呼吁每一位學生都加入到課堂互動中，活躍課堂教學氛圍。而針對不同學生的差異化老師也要合理安排后續教學內容，讓學生能夠掌握文章大概，也能夠讓學生在討論中碰撞出思維的火花。

三、結束語

總而言之，初中語文課堂教學的開展應當圍繞著智慧課堂而展開，無論是多媒體的應用，還是微課平臺的應用，都能夠有效活躍課堂教學氛圍，而老師也能夠輕松的開展課堂教學，學生學得開心，學得有效果，語文課堂也能夠展現出新活力。

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