用“真誠”為后進生插上改變的翅膀

朱敏敏

摘? 要：在一個班級里，優秀的學生很容易受到老師的重視和賞識。而后進生的言行往往因為影響了班級的聲譽和成績，容易受到輕視和責備。如果長此以往，他們便會對老師存有一定的戒備心理，甚至還有可能產生對立的情緒。這種情況之下，教育工作就無從談起。只有真誠的師生關系，加以適當的引導教育，才能較好地影響學生的思想，達到一定的教育目的。

關鍵詞：真誠;后進生;轉變

我所擔任班主任的班級，共有學生34人。我們班的特點是：男女生比例均衡，但男生思想活躍者居多，學習目標不是很明確，學習能力落后于女生，這無疑加大了教學以及管理的難度。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切都應當從“了解”開始。老師只有了解、貼近學生的內心世界，才能降低施教的難度。有這樣一個學生思想態度的成功轉化讓我記憶猶新。

班上的W同學，平時自由懶散、我行我素。犯了錯誤，你批評他，他下次依舊不改。這樣的學生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責罵懲罰也只會讓他變本加厲。如果忽略了他，只會使后果更加嚴重，會直接影響到班集體的榮譽。我認識到，要改變他，得先和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。經過一段時間的觀察，我發現W同學雖然存在著這樣那樣的毛病缺點，但是他很講義氣，樂于幫助同學。學習成績雖然落后但還有一定的上進心。通過和家長的聯系，我發現他對父母也很孝順，很在意老師在家長面前如何評價他，而造成目前的這種局面一部分原因也是他的父母太忙總是忽略了對他的陪伴和教導。在觀察了解他的過程中，我也逐漸改變了原先對他的簡單膚淺的看法，我開始學著站在他的角度，嘗試重新去了解他、認識他。調整好自己的心態后，我開始改變策略。我不再像剛開始那樣，一味單刀直入地告訴他不該這樣做，應該那樣做。我告訴他我對他的新認識，新看法;告訴他我對他的期待和盼望;告訴他想要達到自己的目標應該要怎樣調整自己、提高自己。作為班主任，我愿意幫助他出謀劃策一起成長。除了這樣開誠布公的談心之外，我還細心留意他平時的表現，適時適度地對他的學習、日常表現多加關顧。就這樣，我明顯感覺到了他對我態度的轉變，談心時也愿意把他雖然出格但卻是真實的想法告訴我。我覺得我們的關系已經不像以前那樣，現在Z同學有什么事情都愿意主動找我匯報，還能夠和我及時反映班級里的一些情況，學習主動性和學習成績均取得了明顯的進步。作為班主任的我，看到自己付出的心血令學生有了如此改觀，也深深地受到了鼓舞。

從以上的例子我們不難看出，我們在教育學生的過程中，應該做到：

一、用真誠獲取學生的信任

古人說：“親其師，信其道。”真誠是班主任獲得學生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在學生的尊重與信任中，點化他們的動力，促進他們的成長。

二、善于發現學生的閃光點

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優點，只是或多或少的問題。后進生毛病、缺點較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優生更需要老師的肯定和賞識。作為教師，應該努力讓每位學生充滿信心，尤其是后進生，只要發現他們現在比過去好，今天比昨天好，哪怕是點滴的進步，都應該表揚他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續努力，不斷前進。要讓他們確信：從現在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。

三、耐心期待他們轉化

“冰凍三尺非一日之寒”，后進生身上的不良行為、不良習慣，不是一朝一夕養成的。同樣，“后進生”的轉化工作也不是能一蹴而就的，應有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。這是因為后進生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復復。所以做“后進生”的思想工作不要簡單地認為通過一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。實踐證明，欲速則不達，急于求成反而適得其反。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，采取恰當的教育方法，及時給予引導，讓他們循序漸進地改正缺點。

幫助后進生轉化的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像文中的Z那樣，他們往往自卑有余，信心不足，對老師也存在心理上的排斥。如果老師對他們以誠相待，給他們創造一種和諧的氛圍，這對于激發他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的。

教師在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻，不能不顧學生的意愿、情感，凌駕于學生之上、強迫學生接受自己的意見，而應憑著愛心、理解和尊重幫助后進生取得進步。

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