“外國建筑與裝飾藝術(shù)”課程的游戲輔助教學(xué)研究

吉魁

（首都師范大學(xué)科德學(xué)院，北京 102602）

外國建筑及裝飾藝術(shù)是建筑景觀專業(yè)基礎(chǔ)理論課，更是國內(nèi)外建筑專業(yè)中重要必修課程之一。這門課主要內(nèi)容是講述外國建筑在各個時期中的發(fā)展脈絡(luò)、建筑形式和風(fēng)格類型，并將其作為對學(xué)生深入學(xué)習(xí)建筑的一個入門學(xué)科。但在實際教學(xué)過程中，建筑史論課作為一門建筑景觀專業(yè)的理論課，常常被建筑設(shè)計從業(yè)者和學(xué)生忽視，甚至部分授課教師都忽視了這門課程的重要性。這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的學(xué)生建筑景觀理論知識薄弱、嚴(yán)重的甚至影響到學(xué)生職業(yè)生涯的后期發(fā)展。因此需要從課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段上進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)優(yōu)秀建筑景觀設(shè)計專業(yè)人才的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)建筑史論教學(xué)方式存在的問題

傳統(tǒng)的建筑史論教學(xué)模式主要由教師講解自己事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，采用講解式的教學(xué)方法，更多的是向?qū)W生灌輸理論知識。學(xué)生對枯燥的知識缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，同時相關(guān)設(shè)計課程也較少運用到建筑史論知識，學(xué)生覺得學(xué)了沒有用，就愈發(fā)不想學(xué)，造成了惡性循環(huán)。此類問題總結(jié)為以下幾個方面：

（一）理論知識量大、內(nèi)容繁雜

外國建筑史內(nèi)容涵蓋近五千年的建筑發(fā)展，脈絡(luò)復(fù)雜、知識點繁多，有著大量的理論內(nèi)容、復(fù)雜的歷史背景以及各異的建筑形式和流派讓學(xué)生叫苦不迭。雖然教師已經(jīng)用最精煉的圖文形式進行基礎(chǔ)教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來依舊比較困難，學(xué)生普遍對史論課缺乏興趣，更沒有去學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時也缺乏這門課程對建筑景觀專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性認，導(dǎo)致教學(xué)效果往往不盡如人意。

（二）教學(xué)方式陳舊

建筑理論教學(xué)中大多數(shù)學(xué)校仍然以單純講述教學(xué)模式，較為單調(diào)。即教師在課堂上依照提前準(zhǔn)備好的課件照本宣科，盲目的灌輸課本中的內(nèi)容，沒有從學(xué)生的角度思考問題，也缺乏與學(xué)生的良性交流。誠然，大量的知識需要在短時間內(nèi)完成教學(xué)使教師迫不得已進行填鴨式教學(xué)，但教師仍需盡自己最大努力改進教學(xué)方式，幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生對建筑史論的興趣。

其次，本課程中很多內(nèi)容都是關(guān)于各個時期建筑發(fā)展脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)特征和構(gòu)造特點，這方面的知識非常復(fù)雜，難以理解。例如課程中關(guān)于拱的構(gòu)造涵蓋古希臘、古羅馬、拜占庭、羅馬風(fēng)和哥特時期等多個不同的歷史時期和的地域，學(xué)習(xí)和理解都需要較強的邏輯思維能力和理解能力，而這一能力又是大部分學(xué)生所欠缺的，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則會令多數(shù)學(xué)生對這一概念理解不清楚，各種拱結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系極易混淆，達不到理想的教學(xué)效果。

（三）資料圖片陳舊，清晰度差

建筑史論教材中使用的多為黑白圖片，清晰圖度差，內(nèi)容陳舊，無法滿足新時代的要求。其一，西方古代遺留下來的建筑大多體量巨大，立面造型豐富使人震撼，而教材或課件中低分辨率的黑白圖片無法展現(xiàn)足夠的細節(jié)和還原度。甚至都很難給學(xué)生一個直觀正確的對建筑造型尺度的認識，例如古羅馬萬神廟在教材中只有一個模糊不清黑白圖片和幾個手繪的立面、剖面圖，使大部分學(xué)生覺得萬神廟的是個體量不大的建筑。而真正的古羅馬萬神廟是一個非常雄偉，體量巨大的宏偉建筑。其二，現(xiàn)代大學(xué)生面對的都是HD 高清影像或4k 資源，面對低分辨率的教學(xué)資料圖片和影響會自然產(chǎn)生隔閡，認為這是上世紀(jì)的產(chǎn)物，不屑去學(xué)習(xí)和研究，也就喪失了學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（四）教學(xué)內(nèi)容過多地注重建筑構(gòu)造、形式和技術(shù)特征

建筑史論教學(xué)過程中更多注重建筑構(gòu)造、技術(shù)和形式特征方面，缺乏對相關(guān)歷史發(fā)展脈絡(luò)背后的深層動因以及文化、科技和宗教等客觀因素對建筑產(chǎn)生影響的講解。例如，中世紀(jì)拜占庭帝國和西歐諸國本是一脈相承，卻在教堂的建筑形制上大相徑庭。信奉東正教的拜占庭帝國采用希臘十字的教堂布局，而信奉天主教的西歐諸國采用拉丁十字的教堂布局。這就需要教師充分講解當(dāng)時宗教的發(fā)展及其對建筑施加的影響。不然學(xué)生會很迷茫，也就沒有足夠的理解和認知。誠然，建筑構(gòu)造、技術(shù)，或是建筑形式特征方面都是建筑史論的核心，也是教學(xué)的重點，但是過于強調(diào)這些內(nèi)容，缺少了對相關(guān)背景知識的講解都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只是單純地知道特定歷史時期建筑類型和特征，卻難以了解它們產(chǎn)生與發(fā)展的深層原因，從而導(dǎo)致學(xué)生只知建筑表象卻不理建筑在特定歷史條件下的文化內(nèi)涵。

基于以上多種原因，使該課程的受重視程度不夠，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不夠理想，其作為建筑學(xué)的基礎(chǔ)課程的作用沒有發(fā)揮出來。

二、信息化時代背景下的教學(xué)方式優(yōu)化

信息化時代背景下的大學(xué)生更習(xí)慣信息時代的生活方式，相當(dāng)一部分學(xué)生玩過或經(jīng)常玩電腦游戲及手機游戲，其對游戲有比較大的興趣和專注度，教師應(yīng)該利用這一點開展教學(xué)工作。同時，隨著時代發(fā)展，很多rpg類和arpg 類游戲?qū)τ螒驎r代背景的建筑和人文都進行了大量的研究和調(diào)查，在游戲中復(fù)制了細節(jié)豐富，原比例還原的城市和建筑。比如《泰坦之旅》中有古巴比倫、兩河流域、古埃及的城市和建筑，形制完全還原當(dāng)時的建筑和布局?！洞炭托艞l》這款游戲中原比例復(fù)制了意大利、法國、埃及等國家各時期的建筑，除了建筑細節(jié)考究，完美還原真實建筑之外，還可以操作人物攀爬諸如圣母百花大教堂、巴黎圣母院等著名建筑。

結(jié)合以上兩點，本課題主要研究如何將這些3d 游戲與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生既有主觀能動性，又可以在玩樂中認識、理解外國建筑，并對建筑體量和形制有跟直觀的認識和理解。即使用3d 游戲輔助建筑史論教學(xué)。

（一）游戲輔助教學(xué)

建筑史論課程需要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，因此課程教學(xué)不能脫離理論核心，但應(yīng)該更直觀、明了、清晰、易懂。在授課形式上，根據(jù)學(xué)生和學(xué)生的自身條件，不斷探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的主觀能動性。在課程上要改變以教師為主體，以課堂講授為主要授課形式，以期末考試成績?nèi)ピu價學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法；要形成以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的新型教育模式：

1.減少課程中的理論部分講述，保留主干知識的講授，將非脈絡(luò)性知識作為課下作業(yè)留給學(xué)生自學(xué)。增加重點建筑的詳細分析，以點帶面，通過對單一建筑的深度解析引出該時期建筑類型和特征，乃至其發(fā)展脈絡(luò)。例如在古羅馬建筑中，通過對羅馬斗獸場的詳細分析，講解五種柱式、不同柱式組合和拱券相關(guān)知識。

2.減少機械的文字描述和圖片展示；增加游戲的演示和互動環(huán)節(jié)，結(jié)合3d 游戲和虛擬現(xiàn)實等。使學(xué)生有親臨其境的感受，如學(xué)生可在游戲中環(huán)顧建筑、走入建筑甚至攀爬建筑。建筑理論講授穿插在游戲過程中。在這個過程中，學(xué)生對建筑不再只停留在平面圖，立面圖，而是對其有立體全面的感知和認識。

3.游戲互動之后總結(jié)理論知識，梳理建筑發(fā)展脈絡(luò)，如《刺客信條》中完美地呈現(xiàn)了金字塔各個發(fā)展時期的代表作，如馬斯塔巴，昭賽爾金字塔、麥登金字塔、達舒爾金字塔和吉薩金字塔群。學(xué)生在“玩”過這些金字塔后會對整個金字塔發(fā)展脈絡(luò)有更直觀地了解。

4.結(jié)合以上，本課題主要研究如何將部分游戲合理、有序地插入到教學(xué)互動當(dāng)中，并且安排合理的時間節(jié)點和具體的程度，既不能讓學(xué)生只玩不學(xué)，也要保證學(xué)生保持足夠的新鮮感和能動性。

以下以3d 游戲刺客信條游歷古希臘雅典衛(wèi)城為例（圖1）：

（1）使用鳥瞰視角俯瞰雅典，環(huán)繞雅典圍城飛行，闡述雅典衛(wèi)城的地形、主要建筑布局、朝圣流線和建筑風(fēng)格。

（2）回到操控視角，徒步延朝貢路線走向雅典衛(wèi)城，沿途講解雅典建筑特征。

（3）步行至雅典圍城入口處，講解雅典衛(wèi)城建筑入口布局。

（4）講解山門入口處的勝利女神廟的體量、朝向、柱式特征。

（5）講解衛(wèi)城山門，其與勝利神廟的布局關(guān)系、多里克和愛奧尼柱式的應(yīng)用。

（6）鳥瞰衛(wèi)城布局，各建筑位置、形制等。

（7）瀏覽并攀爬帕提儂神廟，重點講述多里克柱式的尺寸、特點。

（8）瀏覽伊瑞克提翁神廟，重點講解愛奧尼柱式、女像柱。

（9）地圖視角，回顧整個歷程，重點總結(jié)講解衛(wèi)城布局，各個建筑位置、體量、造型、柱式等。

（二）構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系

1.將課程學(xué)習(xí)與日常娛樂相結(jié)合

鼓勵學(xué)生在課余時間玩相關(guān)游戲，但應(yīng)以另一個視角去發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，比如在游戲中可以多觀察每個時期建筑的特點，或是去熟悉每個大型建筑的布局、樣式、結(jié)構(gòu)形式。這些都可以在游戲中直觀地看到，甚至在游戲中攀爬互動。讓學(xué)生體會建筑技術(shù)、建筑史論是與當(dāng)時老百姓息息相關(guān)，現(xiàn)在的建筑技術(shù)也是和當(dāng)代人息息相關(guān)的，間接認識建筑史論的重要性。

2.靈活運用不同的實踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法較為單一，可采用多種教學(xué)模式結(jié)合教學(xué)，如開放式教學(xué)。由于課上教學(xué)內(nèi)容進行了縮減，僅保留主干知識的講授，各個章節(jié)的非脈絡(luò)性知識作為課下作業(yè)留給不同的學(xué)生小組自學(xué)，每個小組對自學(xué)內(nèi)容進行匯報講解，讓學(xué)生在課堂之外也可以學(xué)到的知識，并相互分享，彌補除主干知識外的未講解內(nèi)容。這就對學(xué)生提出了較高的要求，由于學(xué)生普遍對建筑史論的認識較淺，查閱資料的能力較差，遇到問題缺乏獨立思考和解決問題的意識。學(xué)生從開始做課題到結(jié)束的過程中除了學(xué)到了知識也增加了自學(xué)和溝通的能力，這對后期設(shè)計課程的學(xué)習(xí)打了很好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)效果和面臨的問題

1.教學(xué)效果

（1）本門課程開設(shè)對象是大二學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性較差，經(jīng)過本次游戲化教學(xué)體驗之后，大部分學(xué)生反映改變后的教學(xué)課程較為有趣，內(nèi)容比較直觀容易接受。也有部分同學(xué)產(chǎn)生了對古希臘文化、古希臘神話的興趣。

（2）課堂活躍度大幅提高，氛圍熱烈。通過課堂小測驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點內(nèi)容記憶更深刻，清晰。有別于大部分理論學(xué)習(xí)者，學(xué)生對建筑形式、體量、特征有更直觀的認識，并能大致描述出建筑造型。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，會在游戲中主動比較不同時期建筑的差異并進行討論，課堂討論氣氛濃厚。

2.發(fā)現(xiàn)的問題

（1）此種教學(xué)方法學(xué)生可以對建筑有直觀、清晰的認識，可以清晰指出建筑名稱、造型形式、體量大小和建筑特征等。但涉及需要記憶的年代、人名、地名等必須機械記憶的內(nèi)容仍效果不佳，總體而言就是可以知道建筑名稱、特點等，但無法說出具體的建筑師、具體的長寬高等數(shù)據(jù)。這是下一步需要加強的地方。

圖片01－游戲輔助教學(xué)流程

（2）分組的作業(yè)有學(xué)生劃水現(xiàn)象，一個小組作業(yè)有的同學(xué)不參與，只掛名。這導(dǎo)致這些同學(xué)并沒有參與進課堂，也沒有學(xué)習(xí)到該學(xué)的知識。根據(jù)這一現(xiàn)象，應(yīng)制定相應(yīng)的獎懲制度，分組課題工作量和分?jǐn)?shù)掛鉤。

（3）3d 游戲?qū)﹄娔X配置有較高要求，部分同學(xué)電腦無法運行，或運行卡頓，無法完全參與整個游戲化教學(xué)的進程。

（4）教師需要花費大量的時間和精力去找合適的游戲和資料，找到合適的游戲還需要手動過關(guān)到不同的章節(jié)，解鎖不同的建筑存檔。并且需要對游戲中的建筑進行檢查，是否符合真實比例和特征。這都需要花費大量時間和精力。

三、結(jié)論

通過分析現(xiàn)有課程教學(xué)體系和教學(xué)現(xiàn)狀中存在的各種問題，并結(jié)合課程特點，從提高教師實踐教學(xué)質(zhì)量水平，加強學(xué)生主觀能動性的角度出發(fā)，把理論教學(xué)與游戲娛樂相融合、課堂教學(xué)與課下課題相聯(lián)系，并在實踐教學(xué)、課程設(shè)計、等環(huán)節(jié)提出了課程教學(xué)改革的具體措施。教學(xué)改革是一項長期艱巨的任務(wù)，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)優(yōu)秀建筑景觀設(shè)計專業(yè)人才的目標(biāo)。